摘要：

　　課外閱讀在語文教學中有相當?shù)谋戎兀钦n內閱讀必要的補充和有機的延伸。初中生課外閱讀應關注學生內部動力的生成，激發(fā)學生的閱讀興趣，發(fā)揮教師的主導作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生巧設體驗閱讀的平臺，讓學生充分體驗到閱讀帶來的快樂。

　　關鍵詞：促就閱讀傳授方法指導閱讀培養(yǎng)習慣巧設平臺

　　大量閱讀對于提高語文素養(yǎng)的作用是不言而喻的。課外閱讀是課內閱讀必要的充分和有機的延伸，在語文教學中占有相當?shù)谋戎亍榱思訌妼W生的課外閱讀實踐，落實好“廣泛閱讀”這一要求，通過幾年的實踐探索，我認為初中生課外閱讀應做好以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、激發(fā)興趣，促進閱讀。

　　興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。多年的教育經驗使我深信：現(xiàn)在初中生缺少的就是那種沒有占據(jù)自己的全部理智和心靈的真正閱讀。沒有這樣的閱讀，學生就沒有學習的興趣和愿望。教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愛讀書，這樣他們才會多去讀書，才會愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要的學習的語文知識。

　　教師可結合課內學習向學生推薦課外讀物，如學習了《大自然的語言》，就向學生推薦《中周百科全書》，學習了《蚊子和獅子》后就讓學生讀《伊索語言》等。或給學生介紹一些童話寓言故事書，還可以組織“向你介紹一本好書”、“講故事比賽”等活動。再進步就讓學生看一些古今中外名著。并經常講述自己[或組織學生講]的閱讀收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望，使他們充分體驗到讀書是人生的一大樂趣。

　　二、傳授方法。指導閱讀。

　　要讀得更好、更有成效，就應該向學生介紹一些之有效的讀書方法：

　　1、精讀法。

　　所謂精讀法，就是對某些重點文章，要集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。“精思熟讀”也是我國傳統(tǒng)的讀書方法。“精思”就是強調獨立思考，要反復體味文章的思想感情和寫作的巧妙之處，做到“嘴念心誦，融會貫通”。“熟讀”就是對重要的文章經過幾遍幾十遍地讀，達到滾瓜爛熟、倒流如水的程度，“使其言皆若出與之口，使其意皆若出于吾之心。”

　　2、選讀法。

　　根據(jù)學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀一些書報的有關篇章或部分，以便學以致用。讓學生明確哪些作品、書籍要重點讀，哪類作品可略讀、瀏覽，提醒學生不要面面俱到。

　　3、速讀法。

　　速讀法就是在閱讀讀物時，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，只是快速地觀其概貌，做到用最少的時間獲取盡量多的信息。教師要引導學生全身心地投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到、養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。

　　4、積累法。

　　積累包括“腦記”和“筆記”兩種方式。一般對經典文章或精彩片段，我都要求學生在理解的基礎上通過背誦貯存腦中。這樣促使學生積累大量的好詞佳句、名言名篇，而且在背誦的過程中，他們也學習到一些表達方法，在平時說話和作文時就會根據(jù)需要自然地展現(xiàn)出來，有助于提高學生的`語言表達能力。

　　三、培養(yǎng)習慣，堅持閱讀。

　　從課內到課外，廣泛閱讀，持之以恒，學生的語感經驗和語言能力就會逐漸增強，見識不斷增長，認識不斷提高，文化底蘊也一定能愈加深厚。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。教師如果不及時檢查督促，很容易導致學生放任自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，教師每學期應進行若干次定期和比定期的閱讀檢查、評比。如舉辦讀書報告會、經驗交流會、評比表彰課外閱讀積極分子等，在一定程度上督促學生閱讀習慣的養(yǎng)成，不斷增強其課外閱讀的白覺性和持續(xù)性。同時，在班級內就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生的語文素養(yǎng)就會從整體上得到提高。

　　四、巧設平臺，體驗閱讀。

　　進行課外閱讀指導，不能像課內教學那樣死板，要為學生創(chuàng)設好多種平臺，為他們提供展示自己的機會，同時，也檢驗了閱讀的效果和督促了閱讀習慣的養(yǎng)成。

　　首先，經常圍繞課外閱讀展開一些學生喜愛的活動。如開展“講故事比賽”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況，鞏同閱讀成果，使學生享受閱讀的樂趣，讓一次次豐富多彩的活動轉化為學生多讀書、好讀書的動力。

　　其次，教師也要做好課外閱讀的檢查和評價。教師只有對學生課外閱讀進行檢查，才能了解學生閱讀的收獲和存在的問題，加以有效指導，并起到督促作用。教師要經常采取談話、檢查讀書筆記方式，了解學生課外閱讀的情況。也可以把檢查閱讀情況和班級活動、語文實踐活動結合起來，鼓勵學生將自己的閱讀成果展示出來，和同學交流通過閱讀獲得的信息、知識，做到資源共享。

　　再次，要給學生多創(chuàng)造練筆的機會。在班內設立“奇思妙想大舞臺”、個性感受展示欄等，鼓勵學生對閱讀內容做出個性反應，發(fā)表不同的見解，不僅使學生對課外閱讀內容有所知，更要使學生有所感。同時，倡導仿寫。仿寫的的過程是讀與寫相結合的過程，通過仿寫可以提高學生的表達能力和作文水平，長久訓練，語句會變得新穎，表達會變得生動，段落會更有條理。讓學生從仿寫句式、仿寫段落、仿寫結構、仿寫寫作方法等。使學生從仿寫的過程中領會閱讀文本的內容、寫作方法，進而化為自己的修養(yǎng)和寫作能力。

　　變化的語詞、豐富的語言是表達生活和思想的載體。而閱讀是積累詞匯、豐富語言的重要途徑，“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有多讀，寫起文章來才能文思泉涌。好的文本要熟讀、精思，讓它們真正成為寫作的源頭活水，教師要千方百計找到學生習作的閃光點，使每位學生都有一種成就感，讓學生感到你在傾聽他的感受，在接受他的觀點與他一起體驗著閱讀帶來的喜悅，分享閱讀帶來的收獲。教育學和心理學研究表明，人在閱讀方面的潛能很大。如果經過科學的訓練，人的閱讀潛能就可以得到若干倍的發(fā)揮。閱讀能力的提高也IIr以使人的注意力、記憶力、理解力、思維的敏捷性和良好的學習習慣更易于形成。當然，閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成，不叮能一蹴f酊就，教師只要堅持不懈、方法得當、正確引導，就一定能讓課外閱讀成為學生內在的需求，成為學生生活中的一種樂趣，成為學生不斷更新知識的源泉，并伴隨學生一生。

　　參考文獻：

　　[1]《給教師的一百條建議》蘇霍姆林斯基著，社殿坤編譯

　　[2] 《河南教育》史道祥主編