創業教育是以培養創業精神和提高創業能力為主要目標的教育，是時代對教育發展提出的要求和轉變。現階段我國高校的創業教育還處于初始階段，遠未形成發達國家那樣完備的理論體系指導和系統的實踐模式。所以，要求高校在傳統教育的基礎上轉變人才培養觀念，創新人才培養辦法，為培養出現代化形式下的新型創新創業人才做出努力。新時期，我國又提出了海洋強國戰略，將經濟發展的目光投向海洋，作為海洋類高等院校應該抓住世界經濟由陸域向海洋轉向的歷史機遇，從學生的實際出發，圍繞建設海洋強國的戰略目標，通過各種教育手段，在實踐教學過程中提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，同時，又特別強調培養學生的創新意識、參與意識和海洋意識，不斷提高學生的創新精神、創造能力和創業本領，使學生能夠在海洋強國建設中隨機應變地進行創業活動。

一、海洋類高校開展創業教育的現實背景和意義

　　（一）現代海洋產業快速發展

　　近年來，在中央和地方各級政府一系列利好政策的扶持推、動下，現代海洋產業正以前所未有的深度和廣度快速推進海洋產業結構，生產經營方式，生產手段和科技推廣服務等都發生了深刻變化。這無疑為有志于從事海洋漁業生產產業化的創業者提供了大展身手的機遇。實踐證明，現代海洋漁業在促進沿海地區的海洋漁業專業化和產業結構升級，轉變經營方式，實現生態社會經濟效益等方面發揮了巨大作用。然而，我們在看到現代海洋經濟產業向我們展現的美好前景同時，更要發掘在其發展過程中所蘊含的巨大潛能，其中，甚為關鍵的是亟須培養一大批了解和掌握現代海洋產業技術與管理的人才，尤其是創業型人才。

　　（二）大學生就業形勢日益嚴峻

　　自1999年以來，我國不斷擴大各高校招生規模，在短期內本、專科畢業生人數大幅度增加。2011年，中國高校教育規模躍居世界第一；2012年，國內各類高等教育在校人數已經達到了3200萬人，實現了由精英教育向大眾化教育的轉變。在2002年到2014年間，高校招生規模持續擴大，全國普通高校畢業生從145萬增加至727萬，增長了5.01倍。隨著目前高校的不斷擴招，短期內畢業生人數還會呈現不斷上升的趨勢，大量高校畢業生就業需求已經成為現實壓力，加上中國正面臨城鎮化改革，大量人員涌入城鎮，待就業人數激增，致使社會就業問題愈來愈突出。在此種情況下，轉變高校傳統教育模式，特別是促進海洋類高校的創業教育發展，對于尋求新的經濟突破口，發展海洋經濟，提供新興就業崗位都具有現實意義。

　　（三）創業型經濟蓬勃興起

　　相較于管理型經濟，創業型經濟是基于企業家的創意和創新，以新辦“創業型公司”為主要途徑，微觀上實現企業家個體價值，宏觀上促進國家經濟發展的一種經濟形態[1]。改革開放以來，隨著社會主義市場經濟的蓬勃發展，創業型經濟也逐漸興起，特別是近些年來政府鼓勵小微企業的政策相繼出臺，現代化的創業型經濟在我國的經濟發展中正占據越來越重要的位置。所以，海洋類高校開展創業教育，亦必是適應當前及今后海洋經濟與創業型經濟相結合發展的必然選擇。

二、國外可供學習借鑒的創業教育經驗

　　高校創業教育在當今社會并不是一個新的教育理念，它早在二十世紀四十年代就已經在西方國家被提出并被應用于實踐教學活動中。因此，為了贏得時間，減少海洋類高校創業教育的試驗過程，學習、研究國外創業教育的優秀經驗或其運行模式具有積極的借鑒意義。

　　（一）美國斯坦福大學

　　美國斯坦福大學創建于1885年，創建人是當時加州的鐵路大王斯坦福。雖然相較于美國其他著名學府斯坦福大學顯得有些年輕，但是受到創建者的影響而形成的“實用教育”的教育觀念一直影響著斯坦福大學的成長，形成了自身獨特的校園文化特點。作為一所著名的理工院校，斯坦福大學非常注重實踐應用與學科理論之間的優勢互補，創業教育強調從創業者的視角而非投資者的角度來策劃創業方案。學生必須學會綜合評價創業機會，結合自身條件與興趣專業特長以及內外部客觀環境，制定具體的創業方案，采取實際的創業行動。(二)澳大利亞昆士蘭科技大學昆士蘭科技大學成立于1965年，是澳大利亞最大的大學之一。注重教學理論與實際應用的結合是該校的`一大特色，課程的設置融合了理論和實踐，教學重點是培養學生在廣泛專業領域中的實踐能力。學校的專業設置及研究方向和創業教育內容都以市場的需求為導向，學校還和校外的實體企業及世界一些著名公司建立了密切合作關系，為學生搭建了理論與實踐相結合的理想平臺，因此，昆士蘭大學也被稱為“實用大學”。通過校內外的良好合作、經驗豐富的研究團隊和全方位的研究項目，昆士蘭大學用以實用為導向的創業教育培養出的大學畢業生就業率高出澳大利亞大學平均水平證明了其教育理念的正確性。

　　(三)日本大阪商業大學

　　大阪商業大學是一所私立大學，坐落于日本有“中小企業勝地”之稱的東大阪市，由經營學部和綜合經營學部組成。遵循著“培養對世界有用的人才”的教育理念，該校在創業教育過程中不僅僅把教育目標定位為企業家的培養，更加注重培養學生在實際運用中發現問題、解決問題的能力。大阪商業大學的創業教育主要有三個方面：面向高中生和高中教師的創業教育、針對大學在校生的創業教育、與當地政府部門和行業協會合作的專門創業培訓。通過建立從中小學到大學再到社會的系統的創業教育體系，全面而深刻的發揮創業教育在教育過程中的重要作用，這對于創新意識和創業能力的培養都具有十分重要的作用。

三、海洋類高校實施創業教育的“四輪驅動”教育模式

　　我國創業教育自1997年開展至今，已取得了一定成績，但是和國外已經相對成熟的創業教育體系相比，還未形成自身的帶有中國特色的創業教育專門系統。據此，在學習、研究國外創業教育的優秀經驗或其運行模式的基礎上，根據國內的創業教育發展實際，結合我國海洋類高校創業教育現狀，提出建立以分層次創業課程體系、海洋創業項目或孵化器、先進的教學方法與模式以及高效優質的創業師資隊伍為“四輪驅動”的海洋類高校創業教育模式。