職業(yè)教育不僅要促進人才的發(fā)展，還要以此來推動社會的發(fā)展。程序設(shè)計類課程是理論知識和操作能力并重的課程，但現(xiàn)實中很多高職院校程序設(shè)計類課程教學(xué)體系還存有缺陷。因此，高職院?，F(xiàn)有的課程教學(xué)體系需要重構(gòu)，要建設(shè)面向?qū)W生未來發(fā)展、科學(xué)合理、符合職業(yè)崗位要求和企業(yè)要求的高職程序設(shè)計類課程教學(xué)體系。
1、高職院校內(nèi)傳統(tǒng)程序設(shè)計類課程教學(xué)體系存在的缺陷
自從教育改革以來，各種高校都在快速的發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展也不例外，高校的發(fā)展也促進了社會上各種企業(yè)的發(fā)展，注重對學(xué)生能力的提高。但是隨著高職院校數(shù)量的增加，因為各方面的原因，許多高職院校的高速發(fā)展沒有跟上時代的步伐，培養(yǎng)出來的人才不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，許多企業(yè)招不到想要的人才，但是另一方面許多畢業(yè)生找不到工作，學(xué)生的能力差、找工作難等一系列問題就出現(xiàn)了。因此，傳統(tǒng)的高職程序設(shè)計類課程教學(xué)體系存在著目標定位不明確、沒有突出程序課程的特征、理論與實踐脫離、教學(xué)形式單一、對專業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠、課程考査形式單一等突出問題。
2、構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的高職程序設(shè)計類課程教學(xué)體系
2.1確立課程教學(xué)目標
根據(jù)課程教學(xué)體系規(guī)劃設(shè)計觀念，統(tǒng)一規(guī)劃和安排程序設(shè)計課程中各個課程的學(xué)習(xí)目標，這些課程的目標有密切的關(guān)系，一個目標緊扣一個目標，目標之間相互促進，相互聯(lián)系。通過多重目標促進學(xué)生的全面發(fā)展，成為對社會有用的人。
2.2明確課程定位
程序類設(shè)計課程作為信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，要突出課程的專業(yè)性，與其他的課程要有一定的.區(qū)別，把專業(yè)課程和非專業(yè)課程區(qū)別開來，強調(diào)專業(yè)程序設(shè)計;這些課程是信息類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，還要突出課程的基礎(chǔ)性，這些課程是最基本的課程，沒有這些課程基礎(chǔ)知識不扎實，那么要談專業(yè)化的課程那也只能是紙上談兵，突出課程的基礎(chǔ)性能;還要加強教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，能夠應(yīng)用現(xiàn)有的知識解決實際問題，通過實際的變成考察教學(xué)效果，這是突出課程的實踐性。從以上三個方面明確課程的定位，應(yīng)該把課程定在專業(yè)性、基礎(chǔ)性和實踐性的位置上。
2.3突出程序課程的特征
改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的程序設(shè)計課程沒有突出程序課程的特征，那么下載的課程教學(xué)體系就要改變這種局面，加強課程教學(xué)體系中各課程之間的知識連貫性，突出程序設(shè)計課程創(chuàng)造性和應(yīng)用性的特征，加強課程知識之間的連貫性。根據(jù)課程教學(xué)的目標和上面提到的課程教學(xué)體系，由這些課程的任課教師共同協(xié)作設(shè)計出逐步提高、相互連貫、層層遞進的課程內(nèi)容體系。從開發(fā)課程內(nèi)容出發(fā)，在課程內(nèi)容方面引入大量有代表性的和聯(lián)系生活實際的案例，用這些案例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)編程知識能夠很好的解決實際問題，增加知識的有用性。在這些內(nèi)容的傳授過程中，要注重前后知識運用的綜合性和連貫性，讓學(xué)生認識到培養(yǎng)系統(tǒng)化意識的重要性，注重對系統(tǒng)化知識的學(xué)習(xí)，通過平常的理論學(xué)習(xí)和實踐，建立完整而系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，運用多種方法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，把學(xué)到的知識用到實際生活中。
2.4建立教學(xué)課程實踐體系
教學(xué)課程實踐體系根據(jù)程序類課程教學(xué)體系來設(shè)計，主要包括教學(xué)實踐方法和新型教學(xué)手段。
(1)教學(xué)實踐方法
傳統(tǒng)的程序設(shè)計類課程的教學(xué)方法比較的單一，他的課程內(nèi)容安排比較的死板，不能靈活的變通，這樣限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了改變這種局面，我們改變了教學(xué)方法，以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力來設(shè)計教學(xué)方法，要表現(xiàn)出教學(xué)方法的多樣性，比如案例教學(xué)法、小組討論法等都是很好的教學(xué)方法，還可以促進學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展，采用多種方法還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
(2)新型實踐教學(xué)手段
面對傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能促進學(xué)生全面發(fā)展的局面，我們需要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要根據(jù)社會和企業(yè)對人才的需求，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、促進企業(yè)發(fā)展有創(chuàng)新能力的人才，構(gòu)建新型的實踐教學(xué)體系，促進學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
2.5加強各門課程的連貫性，加強學(xué)生理論與實踐的聯(lián)系
要構(gòu)建符合現(xiàn)在科技的課程教學(xué)體系，需要加強各門課程之間的聯(lián)系，首先要學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)理論課程。要使培養(yǎng)出來的學(xué)生符合企業(yè)對人才的需求，要加強理論和實踐的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還要能把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到解決實際問題上去。真理是檢驗真理的唯一標準，現(xiàn)在，現(xiàn)在許多學(xué)校的課程設(shè)置只注重對理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視對實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人都是“書呆子”，沒有很強的解決問題的能力，學(xué)校開設(shè)的課程就分為理論課程和實踐課程，要加強對兩種課程的學(xué)習(xí)。掌握過硬的理論知識是實踐的基礎(chǔ)和前提，實踐是豐富理論知識的關(guān)鍵。
2.6改革課程考核方法
課程考核的內(nèi)容應(yīng)該是多方面的，應(yīng)該要包括平時作業(yè)、平時的測驗、實踐檢測結(jié)果及期末考試。計算機及相關(guān)專業(yè)課程的一項重要教學(xué)任務(wù)就是增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，可以應(yīng)用“1+N”的考核模式，在總成績中體現(xiàn)出實踐成果。改變原有的課程考核方式，用注重過程的考核方式代替注重結(jié)果的考核方式，教學(xué)效果得到很大提高，也提高了學(xué)生的平均成績，增加對真正知識的學(xué)習(xí)與掌握，學(xué)生們都反映這種考核方式也促進了他們學(xué)習(xí)的積極性，真正達到學(xué)以致用，促進學(xué)生各方面的發(fā)展。
3、結(jié)束語
綜上，通過課程體系的改革，提高學(xué)生的編程能力，綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的就業(yè)率，促進整個信息行業(yè)的發(fā)展。
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