摘要：隨著現代教育改革的不斷深入，學生的職業能力培養受到了高校的重視，成為現代教育的教學目標。《采購管理》作為高職物流專業的一門重要課程，傳統的教學方式已經不能滿足現代社會對人才的需求，為了適應現代的人才市場，為企業提供實用型的人才，需要對教學進行改革，建立新型的創新人才培養模式，不斷提高學生的實踐能力，從而提高學生適應社會的能力。
關鍵詞：采購管理；教學改革；物流專業
一、引言
《采購管理》課程是高職物流專業的核心課程，教學過程中主要引導學生從資源市場中，通過合理的選擇、購買方式或者物品、技術以及服務等，為企業的發展提供物美價廉的資源。在采購管理的過程中，應該根據企業的采購目標對采購活動進行計劃、組織、協調和控制。隨著我國市場經濟的不斷變化，采購管理在企業中發揮著越來越重要的作用，對企業的發展有重要的影響，企業也對采購管理人才提出了更高的要求。因此，對采購管理課程教學進行改革勢在必行，
二、《采購管理》課程的教學現狀
1.教學方式過于單一，教學效果不理想
在采購管理的教學過程中，教學方式依然停留在教學方式對于傳統和單一的階段上，老師負責講解課文內容，學生負責聽，在課堂上占主導地位的依然是教師，學生不能參與到教學過程中。此外，教師在備課時花的心思和時間都較少，一些教師甚至把它當成一項任務來進行教學，所以課堂的教學方式非常單一。在這種教學模式下，學生只能通過死記硬背來對采購管理的相關知識進行理解，而并沒有理解這些知識點的真正內涵，在實際的采購管理中，并不能真正將這些知識應用起來。由于教學方式過于單調，學生上課積極性不高，認真聽講的學生比較少，最終取得的教學效果往往不理想。
2.教學環節不合理，缺乏實踐教學
采購管理是一門實用性很強的學科，但是目前在采購管理的教學過程中過于重視理論知識的學習，忽視了教學的實踐性。首在教學過程中缺乏相應的案例討論以及實踐活動，學生的推理能力以及實踐能力往往得不到提高，學生也不能利用學過的知識來解決實際問題。采購管理涉及的內容比較廣，在實際的采購管理過程中，往往需要多個環節，包括采購活動進行計劃、組織、協調和控制，還包括供應商的選擇等，因此要求學生在各個環節都有著較強的能力。但是在實際的教學過程中，并沒有根據企業對采購管理人員的要求來進行教學，而是一味地按照課本上的知識進行教學。除此之外，采購管理的教學過程中學生還缺少參與實踐活動的機會，在一些院校內，學生基本上沒有機會參加采購管理的實踐活動。
3.教學內容不合理，教材質量有待提高
《采購管理》是物流專業的一門核心課程，對學生的實踐性提出了更高的要求，目前我國有多種采購管理的教材，而不同的采購管理的教材內容是不一樣的，不同的學者和教師在編寫教材的時候往往按照自己的理解形成一個系統，所以編寫出的教材的側重點是不一樣的。一般來說，采購管理課程應該包括采購管理的基礎知識、采購計劃管理、價格管理、招標管理、采購風險管理以及供應商管理等多方面的內容。由于不同學校使用的教材不一樣，對采購管理所有知識點的側重點也不一樣，非常不利于學生對采購管理的理解，最終導致采購管理教學內容不夠科學。此外，雖然各大高校使用的教材種類繁多，但是真正可以體現高職教育發展理念同時又符合高職教育發展理念的教材非常少。
三、《采購管理》課程的教學改革方法
1.改革教學方式，采用多元化的教學方式
教師在教學過程中采用的教學方式會直接影響學生對知識的掌握程度，采購管理是一門實用性非常強的學科，為了取得更加理想的教學效果，教師應該改變過去傳統單一的教學方式，不能再使用填鴨式或者灌輸式的教學方式，而是應該注重學生的學習主體性，讓所有的學生都參與到教學過程中來。充分利用多媒體教學，通過現代媒體的教學，可以幫助學生更好的理解教材中的知識。現代教育強調的是學生自主學習能力的培養，在教學過程中，要充分發揮學生的課堂主體地位，采用引導式教學方式對學生進行教學，培養學生自我辨別的能力。由于采購管理課程的實用性非常強，因此在教學過程中，教師還要結合案例教學法、仿真教學法以及項目式教學法進行教學。通過模擬真實的采購管理過程，讓學生在真實的過程中反思自己的學習，注重學生的實際動手能力，引導學生開拓自己的思維，轉變過去被動接受知識的現狀，使學生主動參與到教學過程中來，從而提高教學效果。
2.建立校企合作平臺，注重學生的實踐教學
我國的物流管理是一個新興的專業，所以很多高職院校都缺乏校內實訓設施，即使擁有實訓實驗設備，無論是從質量上還是數量上都不能滿足想到教學的要求。正因為如此，采購管理專業的'教學也停留在理論層面上，不能提高學生的實踐動手能力，學生解決實際采購管理中的問題的能力也得不到提高。為了改變這一現狀，高職院校應該建立校企合作平臺，加強學生的實踐教學。通過建立校企合作的平臺，在規定的教學時間內，安排學生到相關的企業的采購管理崗位進行實踐學習，從而培養運用型的人才，讓學生在真正的采購管理中不斷提高自己解決實際問題的能力。建設校企教學平臺，重點培養學生的實踐能力，最終提高學生的職業能力。在校企實踐教學過程中，學生在具體的采購活動中可以不斷熟悉企業中采購管理的過程，遇到各種實際問題的時候通過自己的思考提出有效的解決方案，最終提高自身的采購管理專業技能，同時體會到崗位的職責。
3.建立優秀的教師隊伍，提高整體教學質量
高校采購管理教學改革的成敗與教師隊伍整體素質的高低也有著密不可分的聯系，因此必須提升采購管理課程教師隊伍的整體素質。教師負責將知識傳遞給學生，同時還要培養學生的職業技能。此外，教師素質的高低還會潛移默化的影響學生的綜合素質、就業態度以及人生態度，所以高校必須建立一支高素質的教師隊伍。加強高校采購教師隊伍的建設可以從教師隊伍的選拔、對教師進行培訓等方面進行。在教師人員的選拔上，采購管理教師隊伍的建設應該使學歷、職稱和年齡結構都合理，使教師隊伍也呈現多元化形態，避免教師隊伍結構的單一。其次應該加強對采購管理教師的培訓，參加在崗培訓或者外出輪訓，不斷更新教師的教學思想和教學觀念，同時豐富教師的采購實戰經驗，讓教師可以掌握企業實際采購的技能，讓教師掌握最新教育技術。只有教師掌握了采購的實戰經驗，才能真正通過教師的教學來提高學生的實際采購能力。除此之外，還可以從校外引進行業領域中卓越的專業或者高管來建立教師的優秀團隊。
4.改革考試方式，激發學生的自主學習性
在采購管理課程的教學改革中，對考試方式的改革也是勢在必行的，應該徹底改變過去在幾十分鐘內，通過一張試卷的成績來評價一個學生一整個學期的技能掌握的考試模式。為了培養學生的實踐技能，考試內容應該注重采購管理的工作過程，將考試貫穿在教學的全過程中，不能僅僅憑借著一紙成績來評價學生，而是要注重學生實際采購管理的工作過程，將課程的基本知識點和學生能力的培養融合為一體，充分展現考試的實踐性和開放性。《采購管理》的考試內容除了包括課程基本知識點之外，還應該包括學生在學習過程中采購管理技能的掌握、采購方案的策劃和市場調查報告等方面，要充分注重學生的實踐能力的考察，只要這樣做才能提高學生的實際技能。例如可以通過頂崗實習進行考核，不僅可以考察學生的基本專業知識，還可以重點考察學生的動手能力和創新能力，可以對學生的綜合能力進行評價。
四、結束語
《采購管理》作為物流專業的一門核心課程，在學生能力的培養中發揮著重要的作用，隨著社會對人才實踐能力和綜合能力重視程度的不斷提高，傳統的教學方式已經不能滿足社會和企業對人才的需求，在進行實際教學過程中，應該對學生的實踐能力提出更高的重視，不斷改革教學方式，建立高素質的教師隊伍，同時建立校企合作平臺，提出學生實踐能力的培養，改變傳統的考試方法，最終提高學生的實踐能力，為社會提供高素質的實用型人才。
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2280062.htm