摘要：從環(huán)境藝術設計專業(yè)職業(yè)能力分析、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)目標等方面,論述職業(yè)院校環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
關鍵詞：環(huán)境藝術設計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
一環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提出
（一）職業(yè)能力分析
環(huán)境藝術設計專業(yè)學生未來就業(yè)的職業(yè)崗位主要有：能與業(yè)主進行良好的溝通交流，熟練掌握設計流派與風格，能進行各種類型的項目設計，能獨立進行方案的手繪或者計算機輔助快速表達的方案設計師；熟悉行業(yè)規(guī)范，熟悉裝飾與景觀材料，并能合理運用；熟練掌握構造，能獨立進行項目平面圖的繪制，能獨立進行立面圖繪制，能獨立進行大樣圖和節(jié)點詳圖的繪制的設計師；能熟讀設計圖紙，了解施工材料與施工工藝，熟悉相關法律法規(guī)，掌握施工質(zhì)量驗收要點的工程現(xiàn)場管理人員。
（二）人才培養(yǎng)目標要求
環(huán)境藝術設計專業(yè)主要面向室內(nèi)裝飾、景觀規(guī)劃等行業(yè)，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具備設計職業(yè)領域文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，具備環(huán)境藝術設計等文化創(chuàng)意企業(yè)生產(chǎn)、管理等第一線的方案設計師、繪圖員、工程管理等崗位能力和專業(yè)技能，能在相關崗位從事方案設計、施工圖深化設計、設計工程管理、工程管理等工作的高素質(zhì)技術技能人才。
（三）人才培養(yǎng)規(guī)格要求
1.知識要求：①具有一定的文化基礎知識、人文社會科學知識、英語、計算機應用及體育與健康等基礎知識；②具有環(huán)境藝術設計專業(yè)所必需的專業(yè)基礎理論知識；③具有環(huán)境藝術設計的基本原則、基本程序、基本方法；④具有人機工程學、景觀生態(tài)學、裝飾材料構造與施工、植物植被保護等方面的基本知識；⑤掌握與環(huán)境藝術設計相關規(guī)劃、建筑的基本知識。2.能力要求：①具有從事職業(yè)活動所需要的寫作、表達能力、人際溝通能力，能有良好的文字和口頭表達能力；②能有一定的英語表達能力及英語技術資料的閱讀能力，具有了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài)基本能力；③能有良好的計算機應用能力和信息收集處理能力；④具有景觀設計人員圖紙表達手繪表現(xiàn)能力；⑤具有一定的景觀和室內(nèi)設計職業(yè)素養(yǎng)和工作崗位能力；⑥具有熟練掌握計算機輔助設計軟件操作能力；⑦具有景觀設計、室內(nèi)裝飾設計、實施組織和管理協(xié)調(diào)工作能力。3.素質(zhì)要求：①具有良好的思想品德、行為規(guī)范和職業(yè)道德；②具有為社會主義建設和熱愛人類生活的精神；③具有良好的文化素養(yǎng)和身體、心理素質(zhì)；④具有勇于創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)、愛崗敬業(yè)精神。
?。ㄋ模┤瞬排囵B(yǎng)模式的確立
環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是：以就業(yè)為導向、以能力為本位、以崗位為依據(jù)，建立校企合作、工學結合機制，實施“三段遞進式”“2+1”的人才培養(yǎng)模式。第一階段：第一學年主要在校內(nèi)工作室實訓環(huán)境和校外實訓基地真實環(huán)境中完成基礎知識和各種基本技能性訓練使學生成為專業(yè)的新手具備設計師基本的`理論與基本技能；第二階段：第二學年主要在校內(nèi)工作室實訓環(huán)境和校外實訓基地真實環(huán)境中交替完成各種綜合性訓練，并邀請行業(yè)的專家學者和本校老師交替上課來擴充學生設計的知識面，并與市場充分接觸。使學生成為專業(yè)的能手；第三階段：第三學年到企業(yè)進行綜合實習、畢業(yè)設計及頂崗實習，以工作為途徑，以學習為目的，依靠專任教師和企業(yè)行業(yè)兼職教師，通過雙證融通培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。
二環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義
環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是基于專業(yè)特點、行業(yè)特點、職業(yè)教育特點，和學生現(xiàn)狀、企業(yè)需求而確定的。其核心就是“三段遞進式2+1”的人才培養(yǎng)模式。“三段遞進式”主要是指職業(yè)能力的遞進。剛來到學校的學生，特別是高職高專的學生，他們大多不是藝術生，是沒有任何專業(yè)基礎的，他們是憑著自己一時的興起和愛好，選擇了這個專業(yè)?？梢哉f是一名徹徹底底的專業(yè)新兵、專業(yè)新手。在一年級學校主要開設專業(yè)認知實習、公共基礎課和專業(yè)基本技能課，讓學生了解這個專業(yè)、喜歡這個專業(yè)，并達到基本能力的訓練，這是第一階段。二年級主要開設景觀規(guī)劃設計、非居住性空間設計、小型建筑設計、展示設計、居住性空間設計等綜合設計與工程管理的課程和綜合實訓，提高學生的綜合設計能力和工程管理能力，這是第二個階段。三年級就進入訂單企業(yè)進行頂崗綜合實習。解決學生綜合解決實際問題的能力，從學校模擬到社會實戰(zhàn)，這是第三個階段。通過這三個階段的學習實踐，學生就能從新手到熟手到高手，實現(xiàn)零距離畢業(yè)上崗?！?+1”的人才培養(yǎng)主要是指學生在學校學習2年，頂崗實習1年，它重要的意義是真正實現(xiàn)“雙環(huán)境雙師資”工學結合的人才培養(yǎng)。環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門實戰(zhàn)性很強的專業(yè)，僅僅依靠學校模擬真實的項目是不能完全解決實際工作中出現(xiàn)的核心問題，這就要求學校在完成學生的綜合設計能力后，要盡快的讓學生參與到企業(yè)的實戰(zhàn)中來，讓學生在崗位上通過企業(yè)的人員的帶領來學習解決復雜實際問題的能力。但“2+1”的人才培養(yǎng)不是一個簡簡單單的數(shù)字或者是時間問題，它不是或者說是不僅僅是2年在校1年在校外這么個加法算式，而是兩種不同培養(yǎng)方式的緊密結合。作為學校要用學生需要一年在校外頂崗實習，能滿足企業(yè)對學生技術能力基本勝任、能做事的角度去思考2年的人才培養(yǎng)方案和課程體系建設，同時作為緊密合作方的企業(yè)也要從一開始就參與到學校的人才培養(yǎng)方案的制定中來，讓企業(yè)文化和企業(yè)需求，進入人才培養(yǎng)方案，貫穿于學生2年在校學習的全過程，作為學校也要主動參與到學生1年在頂崗實習中，不能放任學生，要多指導學生，多參與企業(yè)的設計活動，這樣也能鍛煉了師資，達到學校企業(yè)雙贏，學生受益的目標。
三環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的運行保障問題
“三段遞進式2+1”的人才培養(yǎng)模式最核心的問題是學生第三年的培養(yǎng)問題。首先要保證學生有企業(yè)提供一年頂崗實習的崗位，其次企業(yè)要有合適的人員來指導學生頂崗實習，而實現(xiàn)這兩個條件的前提就是企業(yè)的積極參與。所以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、雙贏共進，建立訂單式長效的校企合作機制就非常關鍵。一是搞好校內(nèi)的專業(yè)教學，提高學生專業(yè)技術能力。企業(yè)是否選擇我們來共同育人，其核心動力是我們培養(yǎng)的人對企業(yè)來說是正能量還是負能量。也就是專業(yè)技術是否過硬，是否能直接解決設計的技術問題，是否具備手繪表現(xiàn)、計算機輔助設計能力，是否能對室內(nèi)和景觀空間進行技術性設計和表現(xiàn)，若能企業(yè)就會很愿意提供頂崗實習崗位進行校企合作。二是選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)，簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議或者是校企合作育人協(xié)議，用合同的方式將雙方的意愿固定下來，來共育人才。三是加強頂崗實習期間，校內(nèi)老師的指導、幫扶。這里的校內(nèi)老師不僅指專業(yè)教師，還有輔導員等教輔人員。大家根據(jù)自己不同的崗位職責同心協(xié)力共同解決學生實習中的問題，保障學生安全穩(wěn)定、富有成效的完成學業(yè)。加強學校領導組織機構的建設。重點是加強組織機構對校企合作層面的領導、管理和具體工作的實施。根據(jù)實際的狀況，主要是首先成立由學校主要領導、行業(yè)專家領導、企業(yè)主要領導、學院院長組成的校企合作領導小組，只有這樣才能將校企合作領導、協(xié)調(diào)、溝通、指導到位，才能緊密學校企業(yè)之間的聯(lián)系，促進校企合作落到實處，真正的培育好學生。同時學院要成立以院長為組長，專業(yè)負責人以及骨干教師、輔導員為主體的校內(nèi)工作落實組，主要是負責具體事務的落實，與企業(yè)對接后校內(nèi)培養(yǎng)的落實，以及學生到企業(yè)頂崗實習后的具體的指導幫扶工作。同時成立由專業(yè)負責人和企業(yè)人事或者是技術部門主要領導組成的工作銜接推進組，來共同擬定教學計劃、加強日常教學過程中的校企互動，讓校外的企業(yè)專家走進校園，讓校園的專家學者走向企業(yè)。
四環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施效果
環(huán)境藝術設計專業(yè)“三段遞進式2+1”的人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過幾屆學生的實施，取得了顯著成效。提高了學生綜合設計能力，實現(xiàn)了畢業(yè)即可以零距離上崗就業(yè)。增強了學生的綜合素質(zhì),特別是學生解決實際問題，與客戶交流溝通的能力。實現(xiàn)了學校培養(yǎng)的人才與職業(yè)崗位群“無縫對接”。多年來，學校的環(huán)境藝術設計專業(yè)學生，就業(yè)率為100%，專業(yè)對口率為100%，部分優(yōu)秀的學生成為設計師、主任設計師、設計總監(jiān)，成為企業(yè)的骨干。少數(shù)學生經(jīng)過實踐自己開公司和工作室當老板。專業(yè)老師在帶學生頂崗實習的過程中，積極參與企業(yè)的業(yè)務，成為真正的雙師素質(zhì)教師?，F(xiàn)在所有的專業(yè)老師都成為教學和解決工程實際問題的專家能手，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供了保證。充分彌補了校內(nèi)教學資源的不足和教育資源的缺失的問題,使企業(yè)教育資源有效為學校服務。同時擴大了學校的社會聲譽,增強了辦學活力。
參考文獻
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