第一篇：高校體育生活化發(fā)展策略

　　摘要:追隨著時代發(fā)展的步伐，人類社會的生活和生產方式也正在發(fā)生著急劇的變化。要真正實現(xiàn)人與社會的和諧發(fā)展必然離不開不斷的學習。因此，關于學習型社會的構建也成為了一個必然。在這種新型社會結構中，必須要求人們具備學習的能力和動力。同樣，高校體育課程不僅帶給大學生切實的體育技能，而且也奠定了現(xiàn)實中學生對體育運動、健康生活的基礎。針對社會的急劇發(fā)展帶給學校關于教育的深刻反思，本文先是對高校體育的現(xiàn)狀進行了概述，再分別闡述了終身體育教育觀下高校體育生活化的意義、終身體育教育觀下高校體育生活化發(fā)展的措施，最后分析總結出其不足與優(yōu)勢。

關鍵詞:學習型社會;高校體育;課程;設計;體育學習

　　在現(xiàn)階段的社會背景下，個體的身心特點、生活環(huán)境根據(jù)時代的需求發(fā)生著變化。同樣，體育也是如此，其價值需求、運動內容也需要人們不斷地開發(fā)與探索。現(xiàn)代社會對人們的體能也是有一定要求的。具體來說，人們需要發(fā)揮體育學習的潛力與動力、需要具備體育自主學習的能力等。為了更好的迎接學習型社會的到來，大學生在現(xiàn)實體育生活中要有追求。具體來說，大學生盡可能的主動探尋體育生活，就需要高校體育課程注重激發(fā)大學生們的切身感悟與體驗。

一、高校體育教育的現(xiàn)狀分析

　　據(jù)調查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校體育教育的標準較之前已有大幅度的提高。各個高校對健康教育、體育教育也采取了一些強制與鼓勵措施。盡管這樣，但是在實施體育教育的同時也或多或少的存在一些問題。具體來說，現(xiàn)行的高校體育雖然有所改變，但是有的改變并不切合實際，這導致收效甚微，有的甚至與終身體育的目標相背離。放眼看來，高校體育課存在的最大問題就是大學生的自主性沒有被很好的發(fā)揮出來，即體育課堂完全由高校體育教師主宰，大學生在教學中只需要很好的配合完成即可。要解決這一問題，高校體育教師就必須注重體育運動的技能學習，即讓大學生自主掌握運動技能。只有這樣，大學生才能真正通過體育運動愉悅身心。在課堂教學教育中激情、好奇、自由是解決缺乏自主型這一問題的良藥。值得一提的是，各個高校在體育教學中存在的問題并不是千篇一律的。將體育課堂存在的所有問題歸納起來，主要就是對技能的學習和體能的增長過分注視;對大學生生活的合理構建極其缺乏;對重點學科偏重太多。

二、終身體育教育觀下高校體育生活化的意義

　　有哲人說過，教育即生活，教育就是要將有用的知識經驗傳遞給后人。這些在社會生活與自然中累積的經驗凝聚了前人的心血與感悟。只有把這些經驗或間接或直接的傳遞給后人，后人在實踐與生活中才能盡可能的少走彎路，從而做出比前人更卓越的成就。其中，體育文明就是人類千百年來積攢下來的，也需要后人的傳播與繼承，而教育就是最有效果的傳播方式。對青年人來說，繼承體育精神，享受運動，進一步發(fā)展現(xiàn)有體育文明也是這一代人不可逃避的使命。要促進高校體育教育生活化，就是要在人類體育文明中聯(lián)系大學生的日常生活，這也響應了國家對高校體育教育提出的理論聯(lián)系實際的號召。具體來說，就是高校體育教育不是為體育而體育，也非為教育而體育。在體育教育生活化的問題上，大學生們只有對體育生活化有一個正確的認知與感悟，才能更好的享受體育，并養(yǎng)成一個終身體育的觀念，這會使得他們不自覺的投入到體育運動中去。在某種意義上，終身體育不僅對自身的生活起到一個充實的作用，而且為大學生未來健康生活方式的構建起到了一個很好的鋪墊作用。

三、終身體育教育觀下高校體育生活化發(fā)展的措施

　　(一)社會與學生需求統(tǒng)一

　　高校的體育課程始終要與實際相聯(lián)系。因此在高校體育課程中，必須要把學生們的終身體育學習和身心健康問題作為重點。從大學生對體育的需要情況來看，其和高校體育課程的要求是有本質區(qū)別的，即高校體育課程要求對學生的體質有一個長遠、統(tǒng)一的規(guī)劃。根據(jù)個體情況，需求取向基于特定的身體基礎、個性特征、來源背景等。針對這一情況，高校體育課程必須認真設計與探索，否則就會脫離實際，也失去了其存在的目的與意義。在對高校進行調查的過程中，了解到了有些學生喜歡體育而排斥體育課的情況。這一情況必須要使學校體育工作者做出深刻反思，在今后的課程設計中多了解學生的想法，使課程盡可能的滿足學生的需求。總而言之，要提高大學生體育學習的動力和能力，就必須要統(tǒng)一社會需要與學生需要的辯證關系。

　　(二)體育學習活動要多形式共同作用

　　實踐出真知是一個亙古不變的真理。基于這個觀點，高校體育教師就必須具有系統(tǒng)考慮、全方位的課程設計思維。這種方法雖然能實現(xiàn)起來有點困難，但是卻能有效培養(yǎng)大學生綜合、全面的體育教育觀。具體來說，可以通過采取多種多樣的形式達到這一預期。常見的體育學習活動的組織形式有社會體育交流、專題講座與討論、體育協(xié)會、體育課教學、校園體育網絡、體育俱樂部等。其中，體育課教學是最基本的形式。但在設計課程上，也有一些需要注意的問題，即課程結構類型合理的安排的問題。這一點也是將體育學習力變得更加社會化、生活化的基本保證。

四、結語

　　在近些年教育工作者不懈的努力下，終身教育的理念已經深入人心。終身體育也是如此。但必須承認在終身體育教育的觀念下，我國高校體育生活化發(fā)展也是存在一些誤區(qū)與盲區(qū)的。所以在目前來看，我們離真正的終身體育目標還是有一定的差距的。總而言之，還是需要教育工作者不斷地反思與實踐。

【參考文獻】

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