我國從20xx年大學(xué)開始擴招至今，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率維持在較高水平。但是，高就業(yè)率背后卻面臨著不可回避的就業(yè)質(zhì)量相對較低、穩(wěn)定性差的問題。那么，如何完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)體系，促使畢業(yè)生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)，成為高職院校目前急需解決的問題。
一、高職學(xué)生在就業(yè)時常見的幾個問題 首先，自身定位過高。
由于畢業(yè)生初就業(yè)就對工資薪酬、崗位要求以及個人發(fā)展空間要求過高，挑三揀四，導(dǎo)致學(xué)生頻繁跳槽，同時給用人單位也造成諸多麻煩。 其次，畢業(yè)生缺乏求職技巧。有些學(xué)生對自己的求職材料馬虎應(yīng)付，準(zhǔn)備不夠，面試時緊張、不自信，沒有發(fā)揮出自己的應(yīng)有水平。更有甚者對求職信息弄虛作假，欺騙用人單位，造成雙方的信任危機。 再者，職業(yè)規(guī)劃意識不足，大部分高職學(xué)生并不清楚自己今后的就業(yè)方向，沒有規(guī)劃或者是缺乏有效的'職業(yè)指導(dǎo)，只有極少數(shù)學(xué)生有清晰的規(guī)劃。
二、高職院校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀與存在問題分析
l、職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)人員專業(yè)水平有限，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗 在我國，大部分高校都配備有專門場地和專業(yè)人員的就業(yè)指導(dǎo)辦公室。以湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，除了設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心以外，還成立專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室，開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程。但仍存在組織機構(gòu)不完善，師資配備不足等問題。由各系思政輔導(dǎo)員擔(dān)任兼職就業(yè)指導(dǎo)老師，剛畢業(yè)的年輕輔導(dǎo)員從學(xué)校到學(xué)校，缺乏豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，專業(yè)水平有限，難以勝任大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。限制了學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作水平的提升。
2、職業(yè)指導(dǎo)工作缺少科學(xué)有效性和個性化服務(wù) 目前，大部分高校日常就業(yè)工作內(nèi)容就是簡單宣傳國家政策、發(fā)布招聘信息。主要形式是以《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》與《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程學(xué)習(xí)來完成。結(jié)合開展一些求職技巧或成功校友講座，定期舉辦校園宣講招聘會等。對不同學(xué)生實際情況缺乏個性化指導(dǎo)，一些同學(xué)甚至都不了解學(xué)校設(shè)有專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，職業(yè)指導(dǎo)工作處于相當(dāng)被動的狀態(tài)，已遠不能跟上新形勢下大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的步伐。
三、高職院校實現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的實踐做法
大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是一項綜合性系統(tǒng)工程，如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，這無疑給高職院校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作提出了新挑戰(zhàn)。
1.打造專兼結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)師資團隊 在團隊建設(shè)上，高職院校要秉持“專兼結(jié)合”的思路，建立一支“雙師素質(zhì)”的專業(yè)化團隊。組織就業(yè)指導(dǎo)人員參加相關(guān)培訓(xùn)并取得高級職業(yè)指導(dǎo)師和中級職業(yè)指導(dǎo)師資格證書，推薦就業(yè)導(dǎo)師進企業(yè)鍛煉。同時邀請校企合作相關(guān)行業(yè)的精英人士和優(yōu)秀校友兼職職業(yè)指導(dǎo)師，來校和學(xué)生交流座談，增進了解，促進校企深入合作，提高就業(yè)指導(dǎo)工作成效。
2.開展全程化與個性化兼顧的職業(yè)指導(dǎo) “全程化”是指職業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生在校至畢業(yè)的全部過程，全體教師共同參與，齊抓共管。以湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例：大一，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點科學(xué)設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，推薦優(yōu)秀學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽；大二，鼓勵學(xué)生根據(jù)本專業(yè)、職業(yè)意向或興趣考取技能證書，提升職業(yè)能力，獲取日后就業(yè)上崗的敲門磚和通行證；大三，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，對即將步入社會頂崗實習(xí)的學(xué)生進行求職技巧、就業(yè)政策、勞動法規(guī)、就業(yè)心理等方面進行指導(dǎo)。 “個性化”是根據(jù)院校自身專業(yè)特色，根據(jù)學(xué)生不同的個性和能力，進行有針對的因人而異的職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校可以開設(shè)就業(yè)咨詢室，甚至邀請心理咨詢老師，對一些特殊就業(yè)群體如“雙困生”、有就業(yè)心理障礙、身體殘疾學(xué)生進行幫助，把就業(yè)指導(dǎo)工作由面及點推進，做到學(xué)生心坎里。
3、構(gòu)建家校聯(lián)動的就業(yè)工作平臺 大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作不只是學(xué)校單方面的事，它與家長也是緊密相連的。所以職業(yè)指導(dǎo)不僅要面向畢業(yè)生，而且要面向家長，分析畢業(yè)生在求職過程中碰到的各種情況與難題，建議家長一道關(guān)心關(guān)注自己孩子的就業(yè)問題。以湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院開展家校聯(lián)系工作，通過成立家長委員會，組織學(xué)生家長會議，學(xué)院向家長反饋學(xué)生在校情況，建立家訪工作制度，設(shè)立“家長信箱”等具體工作形式，加強家校聯(lián)系，幫助畢業(yè)生順利走上工作崗位。
四、結(jié)論
總之，高職院校要充分認(rèn)識到職業(yè)指導(dǎo)的重要性，積極研究當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，剖析出現(xiàn)的新問題，探索實現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的有效對策。堅持以人為本，根據(jù)社會需求調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)工作的方式方法，與時俱進，樹立大學(xué)生正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻： [1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干
【關(guān)于試論高職院校如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)論文】相關(guān)文章：
1.試論如何提高職業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量論文
2.試論福建省高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)研究論文
6.關(guān)于配網(wǎng)工程質(zhì)量的論文
8.職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃論文
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2279307.htm