我們班有一個(gè)孩子理解能力差，反映慢；學(xué)習(xí)比較落后，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，經(jīng)常出現(xiàn)賴作業(yè)的現(xiàn)象；課上不會(huì)聽講，經(jīng)常走神兒。優(yōu)點(diǎn)：愛勞動(dòng)，比較關(guān)心班級。父母離異，跟著母親生活，母親知識水平較低，沒有能力對其進(jìn)行輔導(dǎo)，而且工作有很忙，所以在家學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，而且不會(huì)的也沒有得到及時(shí)的講解，第二天一來來就像昨天沒有學(xué)習(xí)新的知識一樣，又都不會(huì)了。

　　起初曾與其家長電話或見面交涉多次，就其學(xué)習(xí)問題進(jìn)行商量對策，家長表示會(huì)在家里督促學(xué)習(xí)，但是效果不明顯。上課還是不回答問題，學(xué)習(xí)幾乎沒有長進(jìn)。再聯(lián)系家長，家長則表示無可奈何。但表示一定會(huì)盡全力配合好老師的教育。所以我決定幫他補(bǔ)上落下的知識，不掉隊(duì)，認(rèn)真完成每次的作業(yè)，增強(qiáng)其自信心。

　　一降低難度，強(qiáng)化實(shí)例作用，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　這個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)水平很低，理解能力較差，對知識和能力感到乏味并且沒有興趣。所以我由易到難，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。課堂上這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和練習(xí)測試的結(jié)果等，都給我提供了大量的反饋信息。根據(jù)這些信息，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度，對他出現(xiàn)的問題及時(shí)予以恰當(dāng)?shù)丶m正，并有針對性地輔導(dǎo)答疑。

　　二、要加強(qiáng)直觀性，指導(dǎo)學(xué)困生用好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

　　這個(gè)學(xué)生思維能力較弱，其最大缺陷是不會(huì)學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中先讓他學(xué)會(huì)如何聽課、積極動(dòng)手和主動(dòng)思考，并采用直觀的生動(dòng)化教學(xué)，使文章通俗易懂、靈活生動(dòng)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，他就有發(fā)現(xiàn)欲，有一些成就感。講課由淺入深，學(xué)困生就學(xué)得輕松，在不知不覺中喜歡上了語文。

　　三、要?jiǎng)?chuàng)造條件，堅(jiān)定學(xué)困生的信心和毅力

　　這個(gè)學(xué)生的自卑感比較強(qiáng)，常輕視自己，較低地評價(jià)自己。教學(xué)中，多給他提供表現(xiàn)的.機(jī)會(huì)，尋找他們答問中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。有一次語文課，他平時(shí)極少舉手答問，于是我給了他一個(gè)簡單的問題，叫他回答，沒想到他回答的還是很不錯(cuò)的。于是我充分的表揚(yáng)了他，并給他以掌聲。自從這節(jié)課起，他就爭著發(fā)言了。學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力容易分散，靠“壓”容易造成逆反心理，要以“吸引”的方式引導(dǎo)他們自始至終參與知識的積累過程，增強(qiáng)意志力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我努力尋找學(xué)生知識的最近生長點(diǎn)，以舊引新，使他能分享成功的快樂，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　　四、要分層激勵(lì)，鞏固并提高轉(zhuǎn)困效果

　　根據(jù)這個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及成績，先在心中將其分為多個(gè)層次，不斷調(diào)整對他的評價(jià)，然后再重新分層次，把結(jié)果及時(shí)地向他反饋給。并對其予以公開鼓勵(lì)，提高他在學(xué)生心目中的形象，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。

　　經(jīng)過一年得教與輔導(dǎo)，該生已初步養(yǎng)成了課上認(rèn)真聽講的習(xí)慣；對于學(xué)習(xí)上不懂的問題也知道問了。學(xué)習(xí)上的進(jìn)步同學(xué)們都看在眼里，大家也喜歡和他玩了。他與同學(xué)們的沖突減少了。學(xué)習(xí)成績也逐漸提高了。

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