一、高校管理中教育心理學的產生因素
（一）學生壓力較大
學生所受到的壓力不僅來自于學校課業，還來自自身家庭。由于現階段學生多為獨生子女，家庭對學生的期待會讓其產生壓力。加上教育方式上的嬌慣，學生可能出現孤僻、自私之類的不健全性格，當與他人相處時難免產生矛盾。因此學生可能形成人際關系上的壓力。同時，部分貧困學生可能存在自卑心理，與外界交流表現出明顯的不自信，造成心理上的壓力。教育心理學應重視學生心理層面的指導，幫助其逐漸實現與室友、班級同學以及在校同學之間的合理交流，讓其心理逐漸開放。教育心理學認為應幫助學生學習到與人相處的原則，讓其心理上處于健康狀態。在和諧與同學之間關系的基礎上，學生之間的矛盾將大幅減少，管理效果相對更佳。
（二）網絡影響
據調查，目前高校學生絕大多數都擁有個人電腦，且學校為了教學需要會為學生配備網絡。在這一條件下，學生難免會受到網絡誘惑，一旦自制能力較差極易產生網癮。據公安部門統計，青少年犯罪中多數犯罪來自于網絡成癮者，這些青少年沉迷于網絡世界，久之性格將逐漸孤僻，過度依賴網絡。當網癮無法自拔，學生心理上會逐漸產生隔離感，在現實生活中遇到挫折易出現沮喪、悲觀情緒，繼而影響到正常生活學習。教育心理學可以針對這類型現象，通過心理調節方式讓大學生逐漸掌握到正確利用網絡的方法，從網癮中解脫，擺脫思維混亂、生物鐘失調現狀，將網絡不良影響降至最低。
二、教育心理學在學生管理中的具體運用
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高效的學生管理不僅僅局限于對知識的灌輸，還包含了對學生的德育教育，將學生培養成更容易被社會接受的人才。教育心理學認為，受教育者各項道德思想觀念的形成在不同子要素的發展上是處于不平衡模式的.，例如情志、意識、行為等方面，其發展并不會呈均衡性。高校應制定合理的教育目標，認識到學生管理中的德育教育從根本上來講就是一個將道德政治知識向行為指導轉變的過程，并在過程中讓高校學生將其形成行為習慣。傳統教育多以學生成績為目標，實際上這類型目標并不能判定學生是否真正運用了道德標準；換言之，傳統教學目標以及教學工作將判斷學生是否具有某一道德品質的標準制定為了查看其是否掌握了相關知識，而不是查看其行為是否同樣運用了這一道德知識。因此，高校管理應注重情感意志的培養，并結合道德素質在行為上的表現作為目標，只有這樣教育的作用才能夠真正體現。
（二）重視輔導員作用，建立高素質管理團隊
對于在校大學生而言，輔導員無論在學習上還是生活中都起到了重要作用。優秀的輔導員是學生在校期間成長的引路人，是學生思想政治發展的推動力量。在教育心理學中，輔導員相對其它任課教師而言更容易被學生所接納，其行為以及思想同樣會潛移默化的影響著學生。因此在學生管理方面，輔導員的作用尤為突出，高校應認識到這一點，利用好輔導員這一角色，實現對學生的高效管理。高校需根據自身辦學水平以及學生需求，建立起一支高素質輔導員隊伍。首先要讓其了解到教育心理學的基本理念，掌握自身工作內容；之后通過實踐體會到成就感，明確自身職責。同時高校應定期充實輔導員知識儲備，保障其教學觀念上的與時俱進。只有這樣，學生管理在能夠真正將理論結合實際，讓學生將在校學到的思想道德知識用于指導日常行為，也為素質教育與人文關懷提供了良好基礎。
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人文教育是教育心理學大力提倡的一種教學模式，也是現代化社會各行各業都開始運用的工作模式。在人文關懷教育中，管理將更注重學生的心理層面，例如當學生中出現矛盾時，管理者首先要做的不是責罰，而是了解其矛盾點與矛盾產生原因，合理調節，避免學生出現表面上解決矛盾，私下將矛盾激化的現象。另外，高校管理者還應關注學生生活，對于生活條件困難的學生主動提出助學金政策，加強與學生的課后交流，讓管理者與學生之間的層級關系逐漸轉化為朋友關系。
三、結束語
在時代發展下，高校對學生的管理也應與時俱進，引進先進的、高效的管理理念。教育心理學運用了心理學原理，將溝通交流、理解等因素放進了日常管理中，讓管理更具人性化。在此條件下，學生對管理的接受程度將更深，從而更容易達到管理效果。高校相關人員應重視教育心理學的學習與實踐，在不斷探索下充分利用這一管理科學，從各方面加強與學生的心理交流，提升高校管理有效性。
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