隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機也開始人類在正常生活當中所應(yīng)用的一個高新的技術(shù)。下面是小編整理的計算機基礎(chǔ)畢業(yè)論文，歡迎來參考！
摘要：大學(xué)進行計算機教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生能夠形成有效的科學(xué)的思維模式，可以指導(dǎo)學(xué)生自主的通過計算機的思維方法不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是能夠提高學(xué)生自主能動性的一種教學(xué)模式。在進行計算機教學(xué)的改革工作當中，要重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也要強化實踐當中的應(yīng)用，只有這樣才能夠強化學(xué)生的知識能力和應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞：新形勢；普通高校計算機；基礎(chǔ)教育目標
在當今的環(huán)境之下，普通高校需要不斷地為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機也開始人類在正常生活當中所應(yīng)用的一個高新的技術(shù)。而計算機基礎(chǔ)教育工作需要培養(yǎng)更多的實用的應(yīng)用型人才，具體的應(yīng)用過程當中需要不斷對學(xué)生的計算機思維能力進行培養(yǎng)。分析對于普通高校計算機基礎(chǔ)教育的目標和課程體系是十分重要的。
1 普通高校計算機基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和相關(guān)情況分析
1.1 高校計算機技能和社會需求之間的矛盾
通過調(diào)查分析可以看出，如今計算機的教育工作所體現(xiàn)出來的問題主要集中在兩個角度。首先就是基礎(chǔ)教育方面，信息技術(shù)課程教學(xué)開展情況雖然在大幅度提升，但是所取得的效果仍然不是十分理想。存在有一些新生沒有學(xué)習(xí)過計算機，對于相關(guān)的知識也不完全理解，還有一些新生的計算機應(yīng)用能力較差，導(dǎo)致低分段的學(xué)生比例相對較高。除此之外，存在有一大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的興趣較為薄弱，對于Office的應(yīng)用程序和設(shè)計的興趣也并不高，大約只有一小部分的學(xué)生希望通過進一步對計算機相關(guān)課程的學(xué)習(xí)來提升自身的技能[1]。 除此之外，有用人單位對高校畢業(yè)生的計算機技能和相關(guān)的供求水平進行調(diào)查。通過調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，50%的用人單位對最近這些年所接受的非計算機專業(yè)人員的大學(xué)生或?qū)？茖W(xué)生在入職階段所具備的計算機能力進行調(diào)查及滿意度都是一般。70%多的用人單位在對學(xué)生在校期間所獲得的相關(guān)計算機認證的'真實度的評價，選擇的一般。還有55%的用人單位，對于一些新職員不能提供相關(guān)計算機技能的培訓(xùn)，他們希望學(xué)生在畢業(yè)期間就能對此有所掌握。而且在具體的應(yīng)用過程當中，對于文本的編輯，數(shù)字作品的管理，演示的介紹，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和相關(guān)的安全預(yù)防措施，希望畢業(yè)生具有較高的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。
通過對相關(guān)調(diào)查報告的分析可以看出：計算機技術(shù)已成為人們就業(yè)的重要決定因素。雇主期望畢業(yè)生更好地掌握信息技術(shù)，與專業(yè)職位合作，有效運用，提高工作效率；大學(xué)畢業(yè)生的電腦應(yīng)用能力明顯不足以滿足雇主的期望，不能滿足工作的需要；學(xué)會使用電腦。一方面許多單位不能招聘必要的人員，雇主對基本技能不滿意；另一方面，許多大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作也是由不嫻熟掌握計算機技術(shù)所導(dǎo)致的問題；計算機的應(yīng)用和需求和我們的課程是脫離現(xiàn)象；計算機基礎(chǔ)教育與專業(yè)服務(wù)專業(yè)結(jié)合的問題尚未解決。 文章對調(diào)查報告的結(jié)果進行了全面的分析，可以看出：在今天的大學(xué)校園里，必須保留和加強大學(xué)的基本計算機課程；但教學(xué)內(nèi)容陳舊，不體現(xiàn)新技術(shù)。大多數(shù)學(xué)生都意識到計算機知識和技能的重要性，例如Internet，為了生存和發(fā)展，并且愿意獲得更多的知識。計算機基礎(chǔ)教育課程的社會需要應(yīng)以改革的培養(yǎng)能力為目標，包括教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)資源等應(yīng)徹底改組。需要進行多層次的計算機基礎(chǔ)教育，滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的需要。課程體系需要完善和充實。在加強基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，建立了不同專業(yè)、不同層次、不同需求的計算機選修課程。還有必要改進認證和評價體系，使之成為一個學(xué)習(xí)平臺，能夠反映學(xué)生的技能水平[2]。
1.2 教學(xué)目標與課程體系之間的矛盾
需要正確認識大學(xué)生計算機教學(xué)的重要的地位和價值，不斷地將培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維能力，當作是在進行計算機教學(xué)當中的一個核心任務(wù)，嚴抓死守。還要建立較為完善的計算機基礎(chǔ)課程的體系和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，確定有效的教學(xué)目標，做好全校的計算機的基礎(chǔ)教學(xué)。如今一般的高校分為研究型、教學(xué)應(yīng)用型和高職類。因為不同高校的教學(xué)目標不同，所以直接對這些課程的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生影響，教學(xué)的要求和教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)學(xué)校進行確定。 近年來，有兩個極端：一開始，主要強調(diào)學(xué)生發(fā)展的實際技能，并要求學(xué)生掌握應(yīng)用軟件的功能，包括編程課程，并培養(yǎng)學(xué)生使用編程語言。后來，思想、理論和資源在語境中的形而上學(xué)要求，在學(xué)生思維的發(fā)展中沒有準備好，結(jié)果使教師的思維更加混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)不擅長，主要是：課程采用統(tǒng)一大綱，大課堂教學(xué)，統(tǒng)一命題考試；不同專業(yè)的內(nèi)容是相同的；不分學(xué)科，統(tǒng)一培訓(xùn)理念作為核心任務(wù)。不完善的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)[3]。沒有創(chuàng)新的教學(xué)模式，基本上是“課堂教學(xué)+機器”模式；一個簡單的“案例” 教學(xué)，如寫作簡歷，只強調(diào)一些功能的應(yīng)用軟件，而不是通過類比學(xué)習(xí)，不掌握計算機應(yīng)用程序來解決“類”問題，沒有研究的問題是如何利用計算機解決和解決這樣的問題。社會需求多樣化，對一流的大學(xué)、普通大學(xué)和不同專業(yè)有不同的要求。不同地域、不同類型的學(xué)校為不同的教學(xué)，不同的專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。事實上，人們在學(xué)習(xí)和使用計算機過程中需要繼續(xù)培養(yǎng)計算思維。
2 新形勢下普通高校計算機基礎(chǔ)教育目標和課程體系的研究
2.1 提升計算機應(yīng)用的水平，并且對計算思維進行培養(yǎng)
國家的發(fā)展需要各個領(lǐng)域推行計算機和應(yīng)用計算機，以便于促進國民經(jīng)濟快速高速的發(fā)展。雖然現(xiàn)如今我國已經(jīng)進入了全民性的計算機應(yīng)用高潮，因此，普及計算機的教育是十分重要的。我們需要清楚地弄清計算機和生命力之間的關(guān)系，大多數(shù)的高校屬于應(yīng)用型的大學(xué)，所以學(xué)生來到學(xué)校需要對計算機的應(yīng)用情況進行學(xué)習(xí)，應(yīng)用型的計算機教育，其本質(zhì)就是對計算機進行應(yīng)用教育，并且將能力作為導(dǎo)向，保證學(xué)生在各個領(lǐng)域之中對計算機能力進行應(yīng)用，使學(xué)生能夠真正達到學(xué)以致用的目的。計算機的應(yīng)用不應(yīng)該是簡單的應(yīng)用，需要在各個領(lǐng)域當中被廣泛地綜合加以應(yīng)用，普通高校在具體的教學(xué)過程當中，需要了解社會經(jīng)濟的發(fā)展實際情況，并且對于用人單位的具體需求進行明確，對于課程體系的改革和教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等進行了解和改善，使其能夠符合社會發(fā)展的需求。 計算機思維是一種科學(xué)的思維方法，在信息時代當中，每個人都需要具備這樣一種思維，應(yīng)該有意識地在教學(xué)當中培養(yǎng)計算機思維，它能夠提高課堂教學(xué)的廣度和深度，在教學(xué)過程當中，與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也是相對應(yīng)的。在新的形勢下，計算機的基礎(chǔ)教育應(yīng)該是：在應(yīng)用中，加強培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決問題的能力。加強學(xué)生的實際能力，提高學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問題，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，培養(yǎng)計算思維能力，為學(xué)生繼續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)應(yīng)用計算機奠定堅實的基礎(chǔ)。同時注意學(xué)生差異的基礎(chǔ)，不同職位對不同要求的人才，設(shè)置多種層次、多種方式來滿足不同的教育模式。
2.2 面向應(yīng)用來構(gòu)建課程體系
課程體系的選擇需要根據(jù)計算機的應(yīng)用和相關(guān)專業(yè)特點進行不斷的構(gòu)建，課程體系并非是幾門課程之間的問題，而是對于課程群的進行設(shè)置。要做好課程的建設(shè)工作和教學(xué)目標的設(shè)計工作，在進行教學(xué)目標和課程體系建設(shè)過程當中，有效的解決相關(guān)的問題，做好課程資源的建設(shè)工作和教學(xué)設(shè)計，能夠直接促進教師和學(xué)生質(zhì)量的提升。根據(jù)教學(xué)要求，提供豐富的教學(xué)資源和環(huán)境，包括課程資料，網(wǎng)絡(luò)資源平臺，讓學(xué)生按需自學(xué)。 同時教師的教學(xué)要更加有針對性和全面性的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法應(yīng)更加靈活，掌握與專業(yè)相結(jié)合的程度，加上科學(xué)的教學(xué)評價會產(chǎn)生較好的教學(xué)效應(yīng)。保證學(xué)生學(xué)習(xí)更靈活，更有目的。計算機知識庫的一部分相對較差的學(xué)生可能在開始的壓力下，應(yīng)該發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動性。
3 結(jié)語
綜上所述，筆者認為計算機的教學(xué)并非是一種簡單的對于學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用，而是學(xué)生現(xiàn)代化的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，對于學(xué)生的思維方式和工作方式進行不斷地創(chuàng)造和培養(yǎng)。普通高校計算機的基礎(chǔ)教育面臨著較為嚴峻的問題，只有對計算機技能不斷地進行教學(xué)才能更好地符合社會的需求，保證用人單位更愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。
[參考文獻]
[1]孫花.分析信息與計算機科學(xué)技術(shù)的研究[J].黑龍江科技信息，
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[3]王玉靜.如何讓計算機專業(yè)的教學(xué)和就業(yè)相結(jié)合[J].科學(xué)咨詢（科技管理），
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