導(dǎo)語：當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面由小編為大家整理的杭州市初中語文論文，希望可以幫助到大家！

　　摘要：文章首先闡述了初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，其次提出了初中語文教學(xué)有效性的原則，最后從營造學(xué)習(xí)氛圍、備課、改變教學(xué)理念、作業(yè)設(shè)計(jì)的角度分析了提高初中語文課堂教學(xué)有效性的措施。

　　關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)有效性；教學(xué)理念

　　新課改要求初中語文教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，從而讓學(xué)生獲得更多的知識，提高語文素養(yǎng)。初中語文教學(xué)有效性也直接關(guān)系到初中語文教學(xué)的質(zhì)量，因此，探究提高初中語文教學(xué)有效性的方法具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　（一）教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變

　　教師的教學(xué)理念直接關(guān)系到課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，但在義務(wù)教育階段，教師的教學(xué)理念沒有與時(shí)俱進(jìn)，跟不上新課標(biāo)和新時(shí)代的步伐，導(dǎo)致教學(xué)有效性下降。

　　（二）教師對教材的理解不夠深入

　　教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)是教材，但是許多教師對教材的把握并不是很理想，對教材理解的深度、廣度都不夠，而且初中語文教學(xué)壓力大，備課時(shí)間有限等因素也會(huì)造成課堂教學(xué)不理想。

　　（三）語文課堂教學(xué)氣氛不活躍

　　活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。但語文教師受制于教學(xué)壓力，教學(xué)過程中并沒有尊重學(xué)生的多元化思維和個(gè)性特點(diǎn)，課堂教學(xué)僵化、氣氛不活躍等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。一般表現(xiàn)為語文課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識，缺少師生互動(dòng)。

　　二、初中語文教學(xué)有效性的原則

　　在對語文教學(xué)有效性探究的過程中，應(yīng)遵循以下原則：①以生為本原則。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，要著重突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，教師在教學(xué)活動(dòng)中主要起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②包容性原則。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力等方面的差異，承認(rèn)差異、比較差異[1]，并制定有效的差異化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，以充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。③聯(lián)系性原則。教師要認(rèn)識到知識與應(yīng)用之間是存在一定的差距的，而教師的作用在于在二者之間搭起一座橋梁，幫助學(xué)生理解知識、內(nèi)化知識，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從而提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。④開放性原則。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要留給學(xué)生充足的思考、活動(dòng)的時(shí)間，通過與其他學(xué)科、與探究性活動(dòng)結(jié)合的方式，鍛煉學(xué)生的思維能力，并進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)能力。

　　三、提高初中語文課堂教學(xué)有效性的措施

　　（一）通過情境教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　情境教學(xué)模式是近年來較為提倡的一種教學(xué)模式，其通過將知識融入生動(dòng)的情境中的方式，實(shí)現(xiàn)知識的具體化和形象化，為學(xué)生提供更好的、更容易接受的學(xué)習(xí)方式，從而改變學(xué)生以往被動(dòng)接受知識的情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求知識的`興趣[2]。例如，對于一些對話較多的文章，教師可以讓學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，通過人物的話語體會(huì)其性格特點(diǎn)及文章的主旨思想。教師也可以作為“群演”參與其中，與學(xué)生一起體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，從而營造出和諧的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系。

　　（二）教師要鉆研教材，做好備課工作

　　教材是開展語文教學(xué)活動(dòng)的主要“武器”，教師要仔細(xì)、深入地研究教材內(nèi)容，發(fā)掘其中的知識點(diǎn)，而不要僅僅局限于教學(xué)大綱的要求。教師可以根據(jù)自己對教材的理解，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，例如，在講魯迅、老舍等的作品時(shí)，教師可以穿插將一些作者的軼事，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的熱情，然后再漸漸地轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生自然而然就會(huì)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，教師應(yīng)接受系統(tǒng)化的教育心理學(xué)培訓(xùn)，對學(xué)生的心理特征、教學(xué)的本質(zhì)、教學(xué)組織形式、教育理念等都有所了解，用理論指導(dǎo)備課、作業(yè)設(shè)計(jì)等工作。

　　（三）改變教學(xué)理念，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的開展教學(xué)

　　學(xué)校、教師教學(xué)理念的改變是提升初中語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵，過去的課堂教學(xué)過于凸顯教師的作用，而在新課標(biāo)下，則提出“以生為本”的教學(xué)理念，將課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在教學(xué)《中秋詠月》時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上背誦學(xué)過的描寫月亮的詩詞，或者是現(xiàn)代作品，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

　　（四）進(jìn)行多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課下作業(yè)是語文教學(xué)的第二課堂，教師要進(jìn)行多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓語文學(xué)習(xí)變成學(xué)生日常生活的一部分。除了鞏固課堂知識的作業(yè)外，語文作業(yè)還應(yīng)包括閱讀作業(yè)、朗讀作業(yè)等，從而提高學(xué)生的語言能力，也使學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號、生僻字詞等有所掌握，進(jìn)而提高語文教學(xué)有效性。總之，課堂是語文教學(xué)的第一陣地，教師要堅(jiān)守這一主戰(zhàn)場，通過行之有效的教學(xué)措施和多元化的教學(xué)組織形式活躍課堂教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文教學(xué)的有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李芳.提高初中語文教學(xué)有效性的方法探析[J].學(xué)周刊,2017(7):50-51.

　　[2]黃建美.提高初中語文教學(xué)有效性的策略[J].亞太教育,2015(6):66.

【杭州市初中語文論文】相關(guān)文章：

1.語文論文初中

2.關(guān)于初中語文論文

3.初中語文論文

4.淺談初中語文論文

5.關(guān)于語文論文

6.關(guān)于作文教學(xué)初中語文論文

7.體驗(yàn)式閱讀教學(xué)初中語文論文

8.中學(xué)生語文論文