一、在情境教學(xué)中培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識

　　中職語文教學(xué)中，教師可通過模擬特定的職業(yè)場景，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識。如我在講授《應(yīng)聘》時(shí)，就模擬了招聘會(huì)的場景。我將學(xué)生分成了六個(gè)小組，要求每個(gè)小組推選一位同學(xué)作為應(yīng)聘者進(jìn)行應(yīng)聘。每個(gè)小組都要根據(jù)自己的專業(yè)，課前準(zhǔn)備幾個(gè)應(yīng)聘時(shí)需回答的問題，在應(yīng)聘者進(jìn)行應(yīng)聘時(shí)進(jìn)行提問，最后由學(xué)生決定錄用其中某位應(yīng)聘者。整個(gè)過程中，學(xué)生可從應(yīng)聘者的服飾、言行舉止、個(gè)人專業(yè)素質(zhì)上去判斷應(yīng)聘時(shí)怎樣做才是最突出的，從而加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識。

　　二、在文本閱讀教學(xué)中培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

　　語文是一門語言學(xué)科，離不開閱讀。通過對一篇篇文辭優(yōu)美的文章的閱讀，能夠讓學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，凈化心靈。此外，語文文本中蘊(yùn)含的人生哲理也有利于學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。如在講授《芝麻官餐館》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀形成“職業(yè)不分高低貴賤”的擇業(yè)觀，讓他們認(rèn)識到只要踏實(shí)做事、認(rèn)真做人，就是一個(gè)高尚的公民；學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》時(shí)，通過閱讀，教師可培養(yǎng)他們在逆境中直面困難、頑強(qiáng)不屈、積極奮斗的思想情操；學(xué)習(xí)《列車上的偶然相遇》時(shí)，通過對父親執(zhí)著、認(rèn)真的人生態(tài)度的感知，讓學(xué)生懂得了成功決不是偶然的，要執(zhí)著、認(rèn)真地對待工作，進(jìn)而使學(xué)生了樹立積極、健康的人生觀；學(xué)習(xí)《人格是最高的學(xué)位》時(shí)，通過深入閱讀，學(xué)生領(lǐng)悟了卡薩爾斯、季羨林、冰心的人格魅力，明白在了整個(gè)職業(yè)生涯中，人格美才是永恒的，使學(xué)生形成了積極、健康的.人格；學(xué)習(xí)《一張?jiān)\斷書》時(shí)，通過對細(xì)節(jié)描寫的把握，讓學(xué)生體會(huì)林巧稚的人道主義精神及令人敬畏的敬業(yè)精神。總之，中職語文教學(xué)中，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，挖掘不同文本中所蘊(yùn)含的人生哲理，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而使他們在未來面臨就業(yè)時(shí)調(diào)整好心態(tài)，做出正確的選擇。

　　三、在口語交際教學(xué)中培養(yǎng)，奠定學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)

　　許多中職學(xué)生的語文素養(yǎng)較薄弱、口頭表達(dá)能力欠佳，而良好的口語交際能力是就業(yè)成功的重要條件之一。因此，在中職語文教學(xué)中，教師也要重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　（一）開口朗讀課文，幫助學(xué)生找到語感

　　教師可先讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的字、詞、句、篇的讀法，在實(shí)際教學(xué)中以齊讀、范讀、跟讀等形式對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在此過程中體會(huì)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)到文章的韻味，提高朗讀興趣。然后，在此基礎(chǔ)上再對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，就會(huì)起到事半功倍的效果。

　　（二）課前三分鐘，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力

　　中職語文教學(xué)中，教師可試著在課前的三分鐘時(shí)間里讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。第一學(xué)期：不規(guī)定主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮。如可以進(jìn)行自我介紹，介紹家鄉(xiāng)美景、美人、美事，可以講故事，談?wù)勛约嚎吹揭槐竞脮蛞黄梦恼潞蟮淖x后感；可以讓學(xué)生說說自己對專業(yè)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)等。第二學(xué)期：規(guī)定某一特定主題，讓學(xué)生發(fā)表看法、意見，并進(jìn)行演講。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　四、在應(yīng)用文教學(xué)中培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力

　　不管將來從事何種職業(yè)，大多都離不開應(yīng)用文的寫作，這就要求教師要重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，使其為學(xué)生的專業(yè)課服務(wù)。如在教授拓展模塊中的《會(huì)議紀(jì)要》時(shí)，教師可讓學(xué)生開完會(huì)后，寫一份活動(dòng)會(huì)議紀(jì)要，這樣學(xué)生更容易接受與理解；教授基礎(chǔ)模塊下冊重點(diǎn)《計(jì)劃》、拓展模塊中的《總結(jié)》時(shí)，教師可讓學(xué)生各寫一份工作學(xué)習(xí)計(jì)劃或總結(jié)；在教授基礎(chǔ)模塊上冊《自我介紹》時(shí)，教師可讓學(xué)生在班級中作自我介紹，或者設(shè)想：假如你去應(yīng)聘，你將如何推銷自己？假如你第一天上班，又應(yīng)怎樣向新領(lǐng)導(dǎo)和新同事介紹自己？通過這些方法，就能讓學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作要求，為將來就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。總之，為社會(huì)培養(yǎng)有用之才，是中職語文教學(xué)的目的，也是語文教師的職責(zé)。中職語文教學(xué)中，教師必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。