一、在情境教學中培養(yǎng)，加強學生的就業(yè)意識

　　中職語文教學中，教師可通過模擬特定的職業(yè)場景，培養(yǎng)學生的就業(yè)意識。如我在講授《應聘》時，就模擬了招聘會的場景。我將學生分成了六個小組，要求每個小組推選一位同學作為應聘者進行應聘。每個小組都要根據自己的專業(yè)，課前準備幾個應聘時需回答的問題，在應聘者進行應聘時進行提問，最后由學生決定錄用其中某位應聘者。整個過程中，學生可從應聘者的服飾、言行舉止、個人專業(yè)素質上去判斷應聘時怎樣做才是最突出的，從而加強學生的就業(yè)意識。

　　二、在文本閱讀教學中培養(yǎng)，使學生樹立正確的就業(yè)觀

　　語文是一門語言學科，離不開閱讀。通過對一篇篇文辭優(yōu)美的文章的閱讀，能夠讓學生在潛移默化中陶冶情操，凈化心靈。此外，語文文本中蘊含的人生哲理也有利于學生形成正確的就業(yè)觀。如在講授《芝麻官餐館》時，教師可引導學生通過閱讀形成“職業(yè)不分高低貴賤”的擇業(yè)觀，讓他們認識到只要踏實做事、認真做人，就是一個高尚的公民；學習《一碗清湯蕎麥面》時，通過閱讀，教師可培養(yǎng)他們在逆境中直面困難、頑強不屈、積極奮斗的思想情操；學習《列車上的偶然相遇》時，通過對父親執(zhí)著、認真的人生態(tài)度的感知，讓學生懂得了成功決不是偶然的，要執(zhí)著、認真地對待工作，進而使學生了樹立積極、健康的人生觀；學習《人格是最高的學位》時，通過深入閱讀，學生領悟了卡薩爾斯、季羨林、冰心的人格魅力，明白在了整個職業(yè)生涯中，人格美才是永恒的，使學生形成了積極、健康的.人格；學習《一張診斷書》時，通過對細節(jié)描寫的把握，讓學生體會林巧稚的人道主義精神及令人敬畏的敬業(yè)精神。總之，中職語文教學中，教師要以就業(yè)為導向，挖掘不同文本中所蘊含的人生哲理，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，從而使他們在未來面臨就業(yè)時調整好心態(tài)，做出正確的選擇。

　　三、在口語交際教學中培養(yǎng)，奠定學生的就業(yè)基礎

　　許多中職學生的語文素養(yǎng)較薄弱、口頭表達能力欠佳，而良好的口語交際能力是就業(yè)成功的重要條件之一。因此，在中職語文教學中，教師也要重視學生口頭表達能力的培養(yǎng)。

　　（一）開口朗讀課文，幫助學生找到語感

　　教師可先讓學生掌握最基礎的字、詞、句、篇的讀法，在實際教學中以齊讀、范讀、跟讀等形式對學生進行朗讀訓練，從而讓學生在此過程中體會到朗讀的抑揚頓挫，體會到文章的韻味，提高朗讀興趣。然后，在此基礎上再對學生進行口頭表達能力的培養(yǎng)和訓練，就會起到事半功倍的效果。

　　（二）課前三分鐘，訓練學生的口頭表達能力

　　中職語文教學中，教師可試著在課前的三分鐘時間里讓學生進行說話訓練。第一學期：不規(guī)定主題，讓學生自由發(fā)揮。如可以進行自我介紹，介紹家鄉(xiāng)美景、美人、美事，可以講故事，談談自己看到一本好書或一篇好文章后的讀后感；可以讓學生說說自己對專業(yè)學習的心得體會等。第二學期：規(guī)定某一特定主題，讓學生發(fā)表看法、意見，并進行演講。這樣，不僅鍛煉了學生的膽量，還能提高學生的口頭表達能力。

　　四、在應用文教學中培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)能力

　　不管將來從事何種職業(yè)，大多都離不開應用文的寫作，這就要求教師要重視應用文寫作教學，使其為學生的專業(yè)課服務。如在教授拓展模塊中的《會議紀要》時，教師可讓學生開完會后，寫一份活動會議紀要，這樣學生更容易接受與理解；教授基礎模塊下冊重點《計劃》、拓展模塊中的《總結》時，教師可讓學生各寫一份工作學習計劃或總結；在教授基礎模塊上冊《自我介紹》時，教師可讓學生在班級中作自我介紹，或者設想：假如你去應聘，你將如何推銷自己？假如你第一天上班，又應怎樣向新領導和新同事介紹自己？通過這些方法，就能讓學生掌握應用文的寫作要求，為將來就業(yè)打下一個良好的基礎。總之，為社會培養(yǎng)有用之才，是中職語文教學的目的，也是語文教師的職責。中職語文教學中，教師必須聯(lián)系學生的實際，全面提高學生的素質，努力培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。