如今，越來越多的大學(xué)生都選擇創(chuàng)業(yè)，那么，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)論文怎么寫？下面小編為大家搜索整理了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)論文，希望對(duì)大家有所幫助。

民族大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式

一、我國民族高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索

　　（一）民族高校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)設(shè)置實(shí)踐

　　目前民族高校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)設(shè)置有著自身的特色，以中央直屬五所典型民族高校為例，大致可以分為三類：第一類創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)歸口為學(xué)校就業(yè)部門，例如中央民族大學(xué)在2007年將創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)設(shè)置歸屬到就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，直接受中央民族大學(xué)就業(yè)工作處領(lǐng)導(dǎo)，其中活動(dòng)部主要負(fù)責(zé)校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。第二類創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)立為學(xué)校的教輔部門，例如中南民族大學(xué)2005年將創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心直接歸校委指導(dǎo)，下轄辦公室、科技管理部、實(shí)驗(yàn)室等，主要負(fù)責(zé)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)；北方民族大學(xué)2011年成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心直接獨(dú)立為教輔機(jī)構(gòu)歸校委管理，下設(shè)的部門有辦公室、創(chuàng)業(yè)部、創(chuàng)新部、競賽部、教學(xué)部、研發(fā)部等，主要職責(zé)是為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。第三類創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)歸口為教務(wù)處部門，例如西南民族大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育功能直接歸口到教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)管理科，主要是負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)；西北民族大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育于2013年下設(shè)到教務(wù)處下的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心，成立了創(chuàng)業(yè)教育教研室，其成員主要以管理學(xué)院教師兼任，目前主要職責(zé)是負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

　　（二）創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

　　目前民族高校的創(chuàng)業(yè)課程注重使用理論教學(xué)、案例分析、市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)競賽等多種教學(xué)手段。課程設(shè)計(jì)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)競賽為主要特色。強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過“學(xué)中做，做中學(xué)”的新型教學(xué)方式，充分發(fā)揮民族大學(xué)生的個(gè)性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃方面，五所直屬民族高校對(duì)該項(xiàng)目積極支持，并取得一定的成效。例如在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面，2012年中央民族大學(xué)已立項(xiàng)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目10項(xiàng)；2012年西南民族大學(xué)已立項(xiàng)校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目70項(xiàng)，其中，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目60項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目10項(xiàng)；西北民族大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目主要內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目；中南民族大學(xué)較早開展民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，截止2011年已取得斐然成果，本科學(xué)生獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)216項(xiàng)，學(xué)生科研實(shí)現(xiàn)立項(xiàng)255項(xiàng)，發(fā)表文章58篇，獲國家專利11項(xiàng)；北方民族大學(xué)自2011—2012年啟動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃以來，兩年間共立項(xiàng)1669項(xiàng)。在創(chuàng)業(yè)競賽方面，五所直屬民族高校也取得較好的成效。2009年中南民族大學(xué)舉辦了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽，倡導(dǎo)參賽學(xué)生計(jì)劃在大學(xué)畢業(yè)后五年內(nèi)進(jìn)行“自我雇傭型”的創(chuàng)業(yè)；西北民族大學(xué)從2009年以來連續(xù)四屆舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽；2011年中央民族大學(xué)舉辦了首屆“淘金計(jì)劃”創(chuàng)業(yè)營銷實(shí)戰(zhàn)大賽，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)；從2011年以來，北方民族大學(xué)共承辦全國性學(xué)科競賽寧夏賽區(qū)大賽5項(xiàng)，組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽100多項(xiàng)；2012年西南民族大學(xué)以教務(wù)處牽頭，各教學(xué)單位積極推進(jìn)2012年度學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)學(xué)科競賽類項(xiàng)目的開展。總之，創(chuàng)業(yè)競賽的開展不僅是對(duì)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的檢驗(yàn)，更豐富了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。

　　（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的實(shí)踐探索

　　在為民族大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的實(shí)踐探索方面，五所直屬民族高校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)可分為三種類型：一是分散式平臺(tái)，依托各教學(xué)單位實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)支撐；二是專業(yè)式平臺(tái)，專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心來支撐民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展；三是復(fù)合型平臺(tái)，既充分利用各教學(xué)單位的科研平臺(tái)，又充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的獨(dú)有實(shí)踐平臺(tái)。分散式平臺(tái)方面，主要以中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)為典型代表。中央民族大學(xué)和西南民族大學(xué)主要以各類教學(xué)實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室作為開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃活動(dòng)研究和實(shí)踐的支撐平臺(tái)，各單位面向各院專業(yè)學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目指導(dǎo)任務(wù)，并委派專人負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的具體實(shí)施。專業(yè)式平臺(tái)方面，主要以中南民族大學(xué)、北方民族大學(xué)建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心為典型代表。其特點(diǎn)是，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心根據(jù)各系專業(yè)特色建成的開放性實(shí)驗(yàn)室，以學(xué)科為基礎(chǔ)組建了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、機(jī)器人創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等；項(xiàng)目組合實(shí)行自主化，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心集中管理，學(xué)生自主研發(fā)；構(gòu)建孵化基地，2012年北方民族大學(xué)建立創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，目前已進(jìn)駐由民族大學(xué)生自主創(chuàng)辦的企業(yè)20多家，年?duì)I業(yè)額達(dá)到1500萬元左右。復(fù)合式平臺(tái)方面，以西北民族大學(xué)創(chuàng)立的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心為典型代表。充分利用教學(xué)單位與實(shí)踐創(chuàng)新中心的資源互補(bǔ)，實(shí)行“一縱一橫”兩條線的管理模式，即由學(xué)生聘請(qǐng)學(xué)院專業(yè)教師指導(dǎo)，充分利用各學(xué)院已有的科研和實(shí)踐資源，通過申報(bào)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心工作室進(jìn)行項(xiàng)目培育，有效做到了專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合。

二、民族大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題透視

　　（一）未能有效把握創(chuàng)業(yè)教育的功能要求

　　創(chuàng)業(yè)教育重在“教育”，而非“創(chuàng)業(yè)”，創(chuàng)業(yè)更多是一種切實(shí)的商業(yè)行為，而創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在培養(yǎng)高校畢業(yè)生獨(dú)立自主的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。有些民族高校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師過分夸大創(chuàng)業(yè)的難度，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，忽略了創(chuàng)業(yè)教育的普遍性，即面向民族高校學(xué)生的“企業(yè)家精神”的培養(yǎng)，過分夸大大學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)業(yè)行為；其次，有些民族高校把創(chuàng)業(yè)教育歸口到就業(yè)上，把學(xué)生就業(yè)渠道僅僅局限于公務(wù)員、考研方面，忽視了更多民族大學(xué)生對(duì)于提升自身創(chuàng)造能力的需求。這種未能有效把握創(chuàng)業(yè)教育深刻內(nèi)涵所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，使得創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育概念區(qū)分不清，最終創(chuàng)業(yè)教育課程敷衍了事，很難起到實(shí)際的效果。

　　（二）創(chuàng)業(yè)教育理論味十足，缺乏可實(shí)踐性

　　從各民族大學(xué)課程教育開展的實(shí)踐來看，創(chuàng)業(yè)教育中《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《市場分析與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別》等課程的課堂理論教學(xué)，老師講課學(xué)生做筆記的模式與其他課程并沒有特別大的區(qū)別。畢業(yè)生接受了這種照本宣科的教學(xué)方式如何能夠適應(yīng)社會(huì)值得商榷。并且，大部分老師屬于科研型人才而非實(shí)踐型人才，因此無法真正向?qū)W生傳授市場或職場上真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終未能為學(xué)生今后步入社會(huì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供正確的指導(dǎo)。目前創(chuàng)業(yè)教育競賽在各民族高校進(jìn)行得如火如荼，吸引了大批學(xué)生參與。雖然這種創(chuàng)業(yè)競賽為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，但離真正創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)踐還有較大距離。盡管學(xué)生擁有專利和科研成果，但科研成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)換率無人考核，最終學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽的目的只是拿到某個(gè)名次或獎(jiǎng)項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)競賽流于形式。

　　（三）創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，教師實(shí)戰(zhàn)能力欠缺

　　目前各民族高校創(chuàng)業(yè)教育專任教師匱乏，師資力量薄弱，例如在西北民族大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育自2012年成立以來，僅有2名兼職老師從事創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)工作，而且這2名老師之前也并沒有接受過專門的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，只是在教學(xué)計(jì)劃的要求之下臨時(shí)受命，從事創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)以及研究。在中國創(chuàng)業(yè)教育課程開展中，這種現(xiàn)象十分普遍。大部分民族高校未在教學(xué)計(jì)劃改革中將培養(yǎng)一大批專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍提到日程，使得教師對(duì)于課程的把握也大都參照自身課程的授課經(jīng)驗(yàn)，不能夠深入領(lǐng)會(huì)課程的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，最終創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)揮不出其獨(dú)特價(jià)值。

　　（四）專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育未能有效融合

　　在我國民族高校教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景之下，專業(yè)教育的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整，但專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育深度的融合沒有得到重視。從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，無論是中央民族大學(xué)還是其他民族高校依然沒有將創(chuàng)業(yè)教育融入到整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)，這些問題成為影響民族大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最大短板。事實(shí)上，專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)起點(diǎn)，在創(chuàng)業(yè)教育中深入融合專業(yè)教育的理念是創(chuàng)業(yè)教育需把握的重要原則。創(chuàng)業(yè)教育離開了專業(yè)教育，只能是屬于毫無創(chuàng)新的“練攤”模式，專業(yè)教育脫離創(chuàng)業(yè)教育又會(huì)影響到大學(xué)生就業(yè)。（五）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境及氛圍我國缺乏創(chuàng)業(yè)理念的大氛圍，社會(huì)大眾以及高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的激情不夠。很多人即便有創(chuàng)業(yè)的念頭，也在別人不斷的“良言相勸”中放棄自己最初的夢想。特別在民族高校更為明顯，即便是國家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的`政策，但創(chuàng)業(yè)過程中的隱形政策風(fēng)險(xiǎn)阻遏，明顯地降低了民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。