摘要：

　　文章闡述了高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要性，追溯了就業(yè)指導(dǎo)工作的歷史發(fā)展，概述了美國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展情況，分析總結(jié)了其工作特點。同時指出工作中存在的不足以及對于我國研究和開展高校大學(xué)生指導(dǎo)工作具有的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：美國；高校；就業(yè)指導(dǎo)；研究

　　當(dāng)今世界高等教育中，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的成長成才，直接體現(xiàn)高校的辦學(xué)質(zhì)量和效益。已成為現(xiàn)代高等教育的一項重要內(nèi)容。外國專家學(xué)者經(jīng)過多年

　　潛心研究和探索，總結(jié)、積累了很多成功經(jīng)驗和科學(xué)方法，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作日臻完善。然而，我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項開創(chuàng)性事業(yè)，無成功的經(jīng)驗和規(guī)律可循，因此研究外國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，汲取精華，洋為中用，對我們開展好工作，促進高等教育的發(fā)展有著積極的意義。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)涵義和歷史探源。

　　大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生根據(jù)個人的生理、心理特點同時考慮社會需要選擇最佳職業(yè)的過程。美國是世界上開展職業(yè)指導(dǎo)工作最早的國家，它的就業(yè)指導(dǎo)一般稱之為職業(yè)指導(dǎo)，其理論基礎(chǔ)是應(yīng)用最廣、影響最大的帕森斯的特性一因素匹配理論。這種理論提出了職業(yè)選擇是人的生理、心理特點（特性）與職業(yè)對人的要求（因素）相互匹配的命題，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的過程就是了解自己、了解職業(yè)、實現(xiàn)人職匹配的過程。

　　20世紀(jì)60年代初期，它被正式列入教學(xué)計劃，貫穿于整個大學(xué)教育過程。隨著職業(yè)指導(dǎo)實踐活動的深入，人們又認(rèn)識到用“生計指導(dǎo)”更能準(zhǔn)確地表達學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，職業(yè)指導(dǎo)開始向生計指導(dǎo)轉(zhuǎn)化。日本、前蘇聯(lián)等教育發(fā)達國家受美國影響較大，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)分別定義為出路教育和職業(yè)定向教育，并列入教育、教學(xué)計劃。而我國直至20世紀(jì)80年代中期，才由計劃經(jīng)濟的以畢業(yè)生思想教育為主要內(nèi)容、行政干預(yù)為主要手段、統(tǒng)招統(tǒng)分為主要形式的高校畢業(yè)分配，逐步發(fā)展為當(dāng)前以政策咨詢、技巧傳授、信息服務(wù)為主要內(nèi)容的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

二、美國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀管窺。

　　美國實行的是大學(xué)生自由就業(yè)制度，學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)不承擔(dān)責(zé)任。但由于畢業(yè)生就業(yè)情況關(guān)系到高校的聲譽和地位。特別是關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)效益，所以各高校都十分重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，投入了大量的財力、物力、人力，使其蓬勃發(fā)展。美國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

　　1、學(xué)生自我評價、專業(yè)定向和擇業(yè)目標(biāo)指導(dǎo)。

　　學(xué)生入學(xué)起。就業(yè)中心就通過心理測試等方法幫助學(xué)生對自身的性格、興趣、愛好、能力等作出評價，使學(xué)生在自我評價的基礎(chǔ)上進行專業(yè)和職業(yè)定向；進入畢業(yè)前期，通過咨詢方式與學(xué)生面談，幫助學(xué)生找出適合自己興趣、能力、價值觀的專業(yè)與職業(yè)領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生確定擇業(yè)目標(biāo)。對學(xué)生進行求職擇業(yè)訓(xùn)練，包括如何寫個人簡歷、求職信，如何獲取信息，怎樣展示個人特長，求職面試要領(lǐng)等等。其方式有個案咨詢輔導(dǎo)，也有培訓(xùn)班、指導(dǎo)課形式的集體輔導(dǎo)，還通過模擬應(yīng)聘面試、音像教學(xué)等多種形式給學(xué)生以指導(dǎo)。

　　2、就業(yè)信息服務(wù)。

　　通過信息網(wǎng)絡(luò)及時把各種社會需求信息收集起來。學(xué)生可以隨時通過信息網(wǎng)絡(luò)查到自己所需要的全國乃至世界各地的需求信息，也可以把求職信息通過網(wǎng)絡(luò)傳送給雇主。此外，就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)還備有各類有關(guān)耕業(yè)指導(dǎo)的圖書、報刊、雜志、企業(yè)介紹材料，供學(xué)生隨時查閱。

　　3、拓展實踐途徑。

　　由于許多雇主非常看重學(xué)生的社會經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗和動手能力，學(xué)校努力為學(xué)生提供到需求單位實習(xí)、工作的機會。各校都有一批長期保持密切聯(lián)系的企業(yè)和機構(gòu)，通過組織學(xué)生去實習(xí)、工作，增強學(xué)生的社會實踐能力，為供需雙方提供互相選擇的機會。

　　4、服務(wù)雇主。

　　當(dāng)畢業(yè)生與雇主達成就業(yè)意向之后，雇主往往要派專人來校與畢業(yè)生面對面洽談，學(xué)校就業(yè)機構(gòu)在這方面的接待服務(wù)也是經(jīng)常性的、大量的。

　　5、舉辦校園的招聘面試活動。

　　各大學(xué)在教學(xué)口歷上都安排有固定的學(xué)生就業(yè)招聘日程，在校園內(nèi)定期舉辦招聘面試活動，屆時學(xué)校的就業(yè)機構(gòu)要接待來自各界的招聘代表，組織類似我國高校的“供需洽談會”活動。

三、美國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的特點。

　　美國高校大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)出如下特點。

　　1、工作模式全方位、立體化。

　　在過去的數(shù)十年間，美國高校就業(yè)指導(dǎo)模式經(jīng)歷了由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)內(nèi)容和方法不斷地更新。工作重點已由過去的注重就業(yè)安置和資訊提供，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶訌娕嘤?xùn)和輔助發(fā)展。輔導(dǎo)范圍由擇業(yè)指導(dǎo)拓展為將事業(yè)、心理、學(xué)術(shù)三者合為一體的輔導(dǎo)和全人發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)由過去的行政服務(wù)性工作轉(zhuǎn)變成具有教育職能的教學(xué)性工作。就業(yè)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)由原來依賴常識、直覺和經(jīng)驗，上升到注重理論、研究、調(diào)查相結(jié)合的專業(yè)化服務(wù)。指導(dǎo)對象由只側(cè)重應(yīng)屆畢業(yè)生轉(zhuǎn)為面向所有年級，甚至包括研究生在內(nèi)的各類學(xué)生。指導(dǎo)的質(zhì)量從單一內(nèi)容和方法，向以學(xué)生為本的多元化服務(wù)邁進。指導(dǎo)觀念也從一生只能做一次決定，延展到一生成長不斷再決定。就業(yè)指導(dǎo)課程在一定程度上承擔(dān)起專業(yè)教育以外的“通才教育”，提高了學(xué)生策劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理、溝通、創(chuàng)新能力和水平。

　　2、工作內(nèi)容豐富而細(xì)致。

　　就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容可概括為以下幾方面：以心理測驗和職業(yè)咨詢?yōu)榉绞降淖晕艺J(rèn)識指導(dǎo)；以提高應(yīng)聘技巧、增強職業(yè)競爭力為目的的求職工作坊和培訓(xùn)課程；以了解職業(yè)特點和職業(yè)要求為目的的小組訓(xùn)練和講座；以增強職業(yè)適應(yīng)性為目的的社會實踐活動。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不僅內(nèi)容豐富多彩、形式上花樣迭出，而且注重質(zhì)量和實際效果，工作做得非常細(xì)致。比如，美國高校啟動的“展才活動記錄計劃”，把學(xué)生在大學(xué)參加的活動記錄下來。凡參與該計劃的學(xué)生在畢業(yè)時，將免費得到一張活動記錄，同時可以兩次免費寄到申請職位的雇主手中，以增加受聘的機會。

　　3、工作方式注重全程服務(wù)。

　　將就業(yè)指導(dǎo)納為高等教育系統(tǒng)的組成部分，對有不同發(fā)展需求的學(xué)生會提供不同的輔導(dǎo)內(nèi)容。某些大學(xué)實行的“優(yōu)質(zhì)職業(yè)培訓(xùn)計劃”，選拔成績及素質(zhì)比較高的學(xué)生，從低年級開始對其進行全程的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和求職技能訓(xùn)練。在學(xué)生求職時，鼓勵他們競聘一些著名的公司。

　　4、工作人員實行全員參與。

　　在美國高校中，輔助學(xué)生就業(yè)工作的人員范圍廣泛，比如專業(yè)教師、學(xué)校行政人員、學(xué)生會組織、政府有關(guān)部門、社會研究專家及就業(yè)指導(dǎo)理論學(xué)者等。各高校都建立了專門的“校友事業(yè)網(wǎng)絡(luò)”，利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)各屆校友。這些校友經(jīng)常被邀請回母校舉辦講座，為在校生和畢業(yè)生提供職業(yè)方面的意見。

　　5．工作手段上普遍使用職業(yè)測試工具

　　職業(yè)測試作為一種輔助工具，已廣泛為美國高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)所采用。常用的職業(yè)測試工具包括自我定向探索（self—directed search，簡稱SDS）、斯特朗一坎貝爾興趣量表（Strong—Campbell Interest Interest Inventory，簡稱SCⅡ）、霍蘭德職業(yè)愛好量表（Holland Vocational Perference Inventory，簡稱HVPI）、塞普爾工作觀量表（WorkValuesInventory，簡稱wv1j等。測試結(jié)束后，工作人員根據(jù)不同的情況，以個人和小組兩種方式對測試結(jié)果進行解釋，并且開展測試后的跟進工作。內(nèi)容包括：提供各行業(yè)資料、求職技巧訓(xùn)練、解決心理障礙或壓力和指引學(xué)生做出選擇等。

　　6、工作推廣上加強宣傳與交流。

　　美國高校十分注重對就業(yè)指導(dǎo)工作本身的推廣，通過輿論擴大工作影響。推廣工作可分為校內(nèi)宣傳和校外交流兩個方面。對內(nèi)宣傳主要通過在校園內(nèi)開展主題展覽、編發(fā)就業(yè)手冊、散發(fā)求職技巧參考傳單等方式，擴大就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生中的知譽度，提高學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的使用率。對外交流工作一方面面向用人單位宣傳學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，擴大學(xué)校影響，提供就業(yè)招聘服務(wù)，強化需求關(guān)系，尋求與用人單位的合作；另一方面加強校際交流，提高工作水平，實現(xiàn)就業(yè)信息和資源的共享。