摘要：

　　文章闡述了高校大學生就業指導的重要性，追溯了就業指導工作的歷史發展，概述了美國高校大學生就業指導工作的開展情況，分析總結了其工作特點。同時指出工作中存在的不足以及對于我國研究和開展高校大學生指導工作具有的借鑒意義。

關鍵詞：美國；高校；就業指導；研究

　　當今世界高等教育中，大學生就業指導工作的優劣直接關系到學生的成長成才，直接體現高校的辦學質量和效益。已成為現代高等教育的一項重要內容。外國專家學者經過多年

　　潛心研究和探索，總結、積累了很多成功經驗和科學方法，大學生就業指導工作日臻完善。然而，我國高校大學生就業指導工作是一項開創性事業，無成功的經驗和規律可循，因此研究外國高校大學生就業指導工作，汲取精華，洋為中用，對我們開展好工作，促進高等教育的發展有著積極的意義。

一、大學生就業指導的本質涵義和歷史探源。

　　大學生就業指導是幫助大學生根據個人的生理、心理特點同時考慮社會需要選擇最佳職業的過程。美國是世界上開展職業指導工作最早的國家，它的就業指導一般稱之為職業指導，其理論基礎是應用最廣、影響最大的帕森斯的特性一因素匹配理論。這種理論提出了職業選擇是人的生理、心理特點（特性）與職業對人的要求（因素）相互匹配的命題，大學生職業指導的過程就是了解自己、了解職業、實現人職匹配的過程。

　　20世紀60年代初期，它被正式列入教學計劃，貫穿于整個大學教育過程。隨著職業指導實踐活動的深入，人們又認識到用“生計指導”更能準確地表達學生職業指導的內涵，職業指導開始向生計指導轉化。日本、前蘇聯等教育發達國家受美國影響較大，將大學生就業指導分別定義為出路教育和職業定向教育，并列入教育、教學計劃。而我國直至20世紀80年代中期，才由計劃經濟的以畢業生思想教育為主要內容、行政干預為主要手段、統招統分為主要形式的高校畢業分配，逐步發展為當前以政策咨詢、技巧傳授、信息服務為主要內容的大學生就業指導。

二、美國高校大學生就業指導工作現狀管窺。

　　美國實行的是大學生自由就業制度，學校對大學生就業不承擔責任。但由于畢業生就業情況關系到高校的聲譽和地位。特別是關系到學校的辦學效益，所以各高校都十分重視大學生就業指導工作，投入了大量的財力、物力、人力，使其蓬勃發展。美國高校就業指導工作的內容主要包括以下幾個方面：

　　1、學生自我評價、專業定向和擇業目標指導。

　　學生入學起。就業中心就通過心理測試等方法幫助學生對自身的性格、興趣、愛好、能力等作出評價，使學生在自我評價的基礎上進行專業和職業定向；進入畢業前期，通過咨詢方式與學生面談，幫助學生找出適合自己興趣、能力、價值觀的專業與職業領域，指導學生確定擇業目標。對學生進行求職擇業訓練，包括如何寫個人簡歷、求職信，如何獲取信息，怎樣展示個人特長，求職面試要領等等。其方式有個案咨詢輔導，也有培訓班、指導課形式的集體輔導，還通過模擬應聘面試、音像教學等多種形式給學生以指導。

　　2、就業信息服務。

　　通過信息網絡及時把各種社會需求信息收集起來。學生可以隨時通過信息網絡查到自己所需要的全國乃至世界各地的需求信息，也可以把求職信息通過網絡傳送給雇主。此外，就業指導機構還備有各類有關耕業指導的圖書、報刊、雜志、企業介紹材料，供學生隨時查閱。

　　3、拓展實踐途徑。

　　由于許多雇主非常看重學生的社會經歷、實踐經驗和動手能力，學校努力為學生提供到需求單位實習、工作的機會。各校都有一批長期保持密切聯系的企業和機構，通過組織學生去實習、工作，增強學生的社會實踐能力，為供需雙方提供互相選擇的機會。

　　4、服務雇主。

　　當畢業生與雇主達成就業意向之后，雇主往往要派專人來校與畢業生面對面洽談，學校就業機構在這方面的接待服務也是經常性的、大量的。

　　5、舉辦校園的招聘面試活動。

　　各大學在教學口歷上都安排有固定的學生就業招聘日程，在校園內定期舉辦招聘面試活動，屆時學校的就業機構要接待來自各界的招聘代表，組織類似我國高校的“供需洽談會”活動。

三、美國高校大學生就業指導工作的特點。

　　美國高校大學就業指導工作呈現出如下特點。

　　1、工作模式全方位、立體化。

　　在過去的數十年間，美國高校就業指導模式經歷了由傳統向現代的轉變，指導內容和方法不斷地更新。工作重點已由過去的注重就業安置和資訊提供，轉變為注重加強培訓和輔助發展。輔導范圍由擇業指導拓展為將事業、心理、學術三者合為一體的輔導和全人發展。就業指導由過去的行政服務性工作轉變成具有教育職能的教學性工作。就業輔導的基礎由原來依賴常識、直覺和經驗，上升到注重理論、研究、調查相結合的專業化服務。指導對象由只側重應屆畢業生轉為面向所有年級，甚至包括研究生在內的各類學生。指導的質量從單一內容和方法，向以學生為本的多元化服務邁進。指導觀念也從一生只能做一次決定，延展到一生成長不斷再決定。就業指導課程在一定程度上承擔起專業教育以外的“通才教育”，提高了學生策劃、組織、領導、管理、溝通、創新能力和水平。

　　2、工作內容豐富而細致。

　　就業指導工作內容可概括為以下幾方面：以心理測驗和職業咨詢為方式的自我認識指導；以提高應聘技巧、增強職業競爭力為目的的求職工作坊和培訓課程；以了解職業特點和職業要求為目的的小組訓練和講座；以增強職業適應性為目的的社會實踐活動。高校的就業指導工作不僅內容豐富多彩、形式上花樣迭出，而且注重質量和實際效果，工作做得非常細致。比如，美國高校啟動的“展才活動記錄計劃”，把學生在大學參加的活動記錄下來。凡參與該計劃的學生在畢業時，將免費得到一張活動記錄，同時可以兩次免費寄到申請職位的雇主手中，以增加受聘的機會。

　　3、工作方式注重全程服務。

　　將就業指導納為高等教育系統的組成部分，對有不同發展需求的學生會提供不同的輔導內容。某些大學實行的“優質職業培訓計劃”，選拔成績及素質比較高的學生，從低年級開始對其進行全程的就業指導服務和求職技能訓練。在學生求職時，鼓勵他們競聘一些著名的公司。

　　4、工作人員實行全員參與。

　　在美國高校中，輔助學生就業工作的人員范圍廣泛，比如專業教師、學校行政人員、學生會組織、政府有關部門、社會研究專家及就業指導理論學者等。各高校都建立了專門的“校友事業網絡”，利用網絡聯絡各屆校友。這些校友經常被邀請回母校舉辦講座，為在校生和畢業生提供職業方面的意見。

　　5．工作手段上普遍使用職業測試工具

　　職業測試作為一種輔助工具，已廣泛為美國高校就業指導機構所采用。常用的職業測試工具包括自我定向探索（self—directed search，簡稱SDS）、斯特朗一坎貝爾興趣量表（Strong—Campbell Interest Interest Inventory，簡稱SCⅡ）、霍蘭德職業愛好量表（Holland Vocational Perference Inventory，簡稱HVPI）、塞普爾工作觀量表（WorkValuesInventory，簡稱wv1j等。測試結束后，工作人員根據不同的情況，以個人和小組兩種方式對測試結果進行解釋，并且開展測試后的跟進工作。內容包括：提供各行業資料、求職技巧訓練、解決心理障礙或壓力和指引學生做出選擇等。

　　6、工作推廣上加強宣傳與交流。

　　美國高校十分注重對就業指導工作本身的推廣，通過輿論擴大工作影響。推廣工作可分為校內宣傳和校外交流兩個方面。對內宣傳主要通過在校園內開展主題展覽、編發就業手冊、散發求職技巧參考傳單等方式，擴大就業指導在學生中的知譽度，提高學生對就業指導服務的使用率。對外交流工作一方面面向用人單位宣傳學校的辦學質量，擴大學校影響，提供就業招聘服務，強化需求關系，尋求與用人單位的合作；另一方面加強校際交流，提高工作水平，實現就業信息和資源的共享。