作為一所省重點的職業教育學校，辦學條件有目共睹。為了滿足社會的多種需求，我們學校也開設了多種專業，機電、計算機、財會等都是我們的特色專業，并且有的專業還在不斷壯大。我作為一名化工專業的專業教師，更多關注的是本專業的發展情況，而縱觀化工專業這幾年的開班和招生情況，形勢可謂十分嚴峻。就拿2008年至2014這七年時間來講，08、09年兩年，我校每年開設有3個化工班，10至12年，化工班變為2個，13、14年又縮減為1個班。再看班級人數，前幾年，每班一般都要四、五十人，去年招的化工131只有 34人，今年招收的14級化工專業新生，總人數為27人。
化工專業是否在張家港沒有前景呢?為此，我們對張家港的化工企業進行了實地調查。據調查，本市有2個上規模的化工工業園，大大小小的化工企業為數眾多，通過對幾家企業的深入了解，我們發現化工企業對本專業的畢業生還是需求很大的，主要分為兩類：一是科研型的人才，化工產品更新換代很快，要想在競爭中立不敗之地，就要占領先機，一旦有別的企業紛紛效仿，很容易造成市場供大于求，價格也會一落千丈。因此，要研究人員不斷改進生產工藝，甚至開發新產品。二是化工操作工，由于這個行業的特殊性，安全生產責任重大，因此要求操作者，具備較強的專業知識和操作技能。結合我校實際，第一類顯然不是我們培養的目標，我們可以把目標放在第二類人才的培養上，而且相對而言，企業對后者的需求量更大。
既然，化工操作工有很大的需求量，而家長又是以求職方便作為首先考慮的因素，為何還是招不到學生，而且就是勉強招到，學生的中考成績也是與其他專業相比最差的呢?我認為要整合這兩者之間的矛盾，主要應該從以下幾個方面考慮：
一、加強社會輿論的正面引導，拋棄錯誤成見
以前就有學生對我說過，雖然讀的是化工班，但不會去化工廠。的確，如果對化工專業的畢業生就業進行跟蹤的話，工作最不對口的可能就是化工專業的學生。為什么呢?主要是在大多數人的印象中，化工廠往往跟“難聞”“有毒”“危險”等聯系起來，因此，幾乎沒多少學生心甘情愿畢業后去化工廠工作。而實際的情況是否是這樣呢?通過我的走訪，由于本地區對環境問題非常重視，采用突擊檢查的方式對化工企業進行抽查，一旦達不到要求，就要實施罰款加停業整頓的處罰，再加上現代化技術的應用，化工企業在工作的環境上已今非昔比了，不但沒有難聞的氣味，諾大的車間連來往穿梭的工人也沒幾個，工人都是在控制室通過計算機來分不同的操作段進行操作，只需每隔一定時間去車間巡視一下運行情況。所以要讓廣大家長和學生接受這個行業，就要讓他們了解這個行業發展的現狀。
二、改變現有的課程設置，結合企業需求開設課程
職業教育是為學生進入現實就業(創業)準備的.教育，所以專業的課程設置要根據人才市場的需要來安排，以便接受職業教育的學生畢業后能掌握先進技術，從而順利就業。同時，課程結構也要合理，讓學生能有更多的機會參與實際操作，從而培養具備良好的人文知識與綜合職業能力的復合型人才。原有的化工專業主要開設化學、化工原理、化工分析、化學實驗、化工制圖、化學工藝等基礎性的學科，沒有鮮明的特色。化工行業屬于傳統行業，突出的特點就是行業內分工越來越細，專業創新越來越重要。化工行業創新體現在專業技術創新上。化工行業對專業要求嚴格，是因為化工業技術含量較高，且門類繁多，不同產品的工藝、配方，國家標準各不相同，導致人才很難通用，也就是說對于化工人才，專業是否對口很重要而化工行業的分工是及其精細的，現有課程的設置沒有具體到化工生產的哪一個領域，所以學生就業后很難馬上投入工作，往往需要企業再培訓。針對這一情況，結合本地區企業的特點，我們可以往化工分析或化工檢驗的方面培養學生。據了解，化工企業現有的化工檢驗或化工分析的人員，學歷普遍不是很高，企業也非常愿意招收有對口知識的職高學生擔任這一崗位。通過與企業掛鉤，根據企業需要調整現有的專業課程設置，我們的學生完全可以具備較強的競爭優勢。
三、加強實訓課程，鍛煉學生的操作能力
據了解，化工專業畢業生就業率很高，但通過跟蹤分析分析，其中很多人的就業質量并不高，穩定率也不高。據一項調查顯示，用人單位給上“三險”的不足50%，畢業生簽一年以下合同的有70%。之所以出現這種狀況，職業學校教學設施及實習實訓設備的水平不高，畢業生能力與崗位實際存在距離是重要原因。而通過實訓基地，營造職業的環境，加強企業文化的氛圍，既是提高職業學校畢業生綜合能力的關鍵環節，也是目前職業教育的短板所在。我校原來由于教學設備的缺乏，教師上課只是演示，大量時間講理論，學生看得多練得少，學習興趣和效果都不佳。如果設備數量增加，那么實踐多了，講理論少了，在總課時大大減少的同時，學生的技術應用能力反而增強了，從而使學生具有熟練的崗位技能和綜合的職業能力。根據管理學中的“木桶理論”，彌補實訓條件薄弱這塊“短板”必須投入資金，添置設備，加強實踐教學，縮短與企業需求的差距。
授人以魚，不如授之以漁。“職業教育就是就業教育”，職業教育應以服務為導向，以就業為宗旨。化工專業既然為社會所需，就要合理定位，努力發展，自謀出路。真正實現學校教育與用人單位、學生素質與就業崗位的零距離對接。
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