實驗教學(xué)，就是利用實驗的方法，進行發(fā)現(xiàn)和驗證知識的一種教學(xué)方法。接下來小編搜集了中小學(xué)實驗教學(xué)論文，僅供大家參考，希望幫助到大家。

　　篇一：中小學(xué)實驗教學(xué)管理評估

　　摘要：

　　通過“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃”項目建設(shè)，中小學(xué)實驗室設(shè)備得到很大完善，如何使用好教學(xué)儀器成為關(guān)鍵。采取分析管理評估內(nèi)容、過程、方法、結(jié)果等，找出評估中出現(xiàn)的問題并提出建議，完善實驗教學(xué)管理評估。

關(guān)鍵詞：

　　中小學(xué)；實驗教學(xué)管理；評估

　　通過“薄改”項目建設(shè)合格學(xué)校，實驗室設(shè)備得到很大完善，教學(xué)儀器配齊了，為開展實驗教學(xué)提供了物資基礎(chǔ)。但許多學(xué)校沒有充分利用儀器進行教學(xué)，有的學(xué)校設(shè)備閑置嚴重，沒有很好地發(fā)揮其價值。為了促進學(xué)校實驗教學(xué)正常開展和儀器充分使用，我們采取“以研促用、以用促管”的方式摸索出一套實驗教學(xué)管理辦法。

一、實驗教學(xué)管理評估內(nèi)容及過程

　　2015年1月，我們制訂了《實驗教學(xué)管理評估細則》。細則由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理(10分)、設(shè)備管理(30分)、實驗教學(xué)管理(60分)三部分組成。其中實驗教學(xué)管理主要從實驗計劃、日常教學(xué)資料記錄、教師備課教案、批改實驗報告、開課與使用、學(xué)生實驗操作抽查、實驗情況問卷等內(nèi)容組成。2015年2月，該細則經(jīng)過討論完善后下發(fā)到全縣各學(xué)校，3月底至4月初進行評估。

二、實驗教學(xué)管理評估方法

　　主要采取查記錄、看操作、問答卷三種方法。查記錄：(1)實驗教學(xué)要實行實驗計劃、實驗通知單、實驗教學(xué)日志、實驗報告“四對口”。(2)查實驗教學(xué)教研活動記錄。①分管實驗的領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于5節(jié)，其中學(xué)生分組實驗課1節(jié)以上，并有聽課記錄，課后及時與教師和實驗員交換意見，提出改進措施。②學(xué)校每學(xué)期舉行一次實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動。③查實驗的有關(guān)記錄，督導(dǎo)各類實驗開出率?？床僮鳎好靠迫我獬槌?個以上分組實驗，讓6名學(xué)生，2人一組各做一個，查看實驗是否正確、規(guī)范、熟練。問答卷：根據(jù)實驗內(nèi)容出一些問答題提問學(xué)生，如某實驗，你需要用什么器材來完成?在做這一實驗中你做哪一項工作?需要和幾位同學(xué)合作完成?通過做這個實驗?zāi)阌惺裁词斋@?受到了什么啟迪等。

三、實驗教學(xué)管理評估效果

　　通過評估，學(xué)校重視了實驗教學(xué)工作，成立了以校長或分管副校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組;縣一中、中興學(xué)校、瀘陽中學(xué)配備了專職實驗管理員;瀘陽小學(xué)、聶家村中學(xué)、花橋中學(xué)實驗管理員均已達到5年以上工作年限。設(shè)備、儀器、資料管理規(guī)范，制度執(zhí)行到位;建立了明細帳目，定期清產(chǎn)核資。強抓了日常實驗教學(xué)管理，評估中發(fā)現(xiàn)學(xué)校有功能室計劃、總結(jié)，并有教導(dǎo)處檢查蓋章;實驗室有實驗日志、實驗通知單、借還登記、實驗報告及其其功能室的使用登記，資料記錄齊全，整理成冊;實驗教案與實驗通知單、實驗報告單相符合，且實驗報告批改詳細，有等級評價。教學(xué)儀器利用情況(實驗開出率)，初中物理實驗開出率達62.19%，初中化學(xué)學(xué)生實驗開出率達76.25%，初中生物演示實驗開出率達70.53%，這與抽查學(xué)生做實驗及學(xué)生問卷基本相符。

四、實驗教學(xué)管理評估存在的問題

　　(1)極少部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實驗教學(xué)不重視，對實驗教學(xué)工作沒有建立目標管理考核制度，對實驗員的考核納入到行管后勤系列，對化學(xué)藥品儀管員的待遇沒有落實到位;對實驗教師的實驗教學(xué)評價沒有量化、細化。

　　(2)實驗教師師資力量薄弱。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟差異，學(xué)生減少，大部分專業(yè)教師集中在縣城學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校普遍沒有專職的實驗教師，多數(shù)是由其他學(xué)科教師兼任。這些教師大多都沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏相關(guān)的專業(yè)知識和實驗操作能力，有的根本就不知怎樣做實驗，更談不上熟練地使用教學(xué)儀器了;還有一部分實驗教師怕麻煩，教學(xué)時不愿使用教學(xué)儀器，從而造成實驗開出率低。

　　(3)實驗教學(xué)日常管理落實不到位。少部分學(xué)校無實驗工作計劃和總結(jié)，實驗通知單與實驗日志不相符，儀器擺放不科學(xué)，資料整理不到位，危險藥品使用和保管不符合規(guī)定，從來沒有清產(chǎn)核資，帳物、卡柜不吻合等。

　　(4)實驗教師備課問題。部分教師的備課較為簡單，過程不夠完整詳細，演示實驗器材沒有體現(xiàn)在教案中，實驗課后反思不充分，分組實驗沒有單獨的教案，對實驗過程及實驗室將要發(fā)生的問題沒有預(yù)設(shè)。個別教師甚至出現(xiàn)只備知識點、不備實驗過程的情況。部分教師對學(xué)生實驗報告的批改工作不重視，批改中籠統(tǒng)地打個勾或?qū)憘€日期，沒有評語或等級。

五、實驗教學(xué)管理評估后續(xù)建議

　　(1)學(xué)校要制定詳細可操作的實驗教學(xué)人員考核制度，采取具體有效的措施配備好實驗教學(xué)人員并落實好實驗員的待遇。

　　(2)采用合理的辦法，督促實驗員。檢查保養(yǎng)教學(xué)儀器，使其保持常態(tài)并了解其性能、操作注意事項等。

　　(3)進行評估時扎實地做好每個實驗的“四對口”，看操作時盡可能隨機抽取學(xué)生并增加實驗個數(shù)，查記錄問卷調(diào)查時提問能反映實驗過程且做問卷人數(shù)增加，這樣能客觀地體現(xiàn)學(xué)校實驗開出率。

　　(4)實驗開出率已納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核，要提高每科實驗教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量考核中的分值。

　　(5)運用實驗管理軟件進行現(xiàn)代化手段與實地抽查相結(jié)合。

參考文獻：

　?。?］袁洪衛(wèi)．改革實驗考試方法推動素質(zhì)教育實施［J］．中國教育技術(shù)裝備，2009(6)：70－71．

　　［2］鐘全法．提高初中實驗室使用功能有效性的實踐與探索［J］．實驗教學(xué)與儀器，2015(3)：67－68．

　　篇二：實驗教學(xué)的思考

　　一、明確教學(xué)目標和實驗內(nèi)容

　　現(xiàn)在的許多年輕教師從不閱讀教學(xué)大綱，不知大綱為何物，一味追求考試成績，提著棍棒進教室，照本宣科，信奉“嚴師出高徒”的哲理，對實驗要嘛馬馬虎虎地做一下，要嘛純粹不做，讓學(xué)生背實驗，只要學(xué)生會做相應(yīng)的實驗題就行，教出了所謂高分低能的“人才”。任何事情只有站在一定的高度，胸有成竹，心領(lǐng)神會才能把事做好、做到位。要實實在在的教好初中物理，不是一件簡單的事。教師必須明確相應(yīng)的教學(xué)目標，教學(xué)大綱明確規(guī)定初中物理教學(xué)的目標是：“培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實驗?zāi)芰Α保弧芭囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；“學(xué)生應(yīng)該初步具備的實驗?zāi)芰?，主要是學(xué)會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)，會分析實驗數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論，了解誤差的概念，會寫簡要的實驗報告”。實驗作為中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容之一，教師必須明確它包含以下幾個方面：

　　1、基本測量儀器的認識和使用。初中階段學(xué)生涉及的測量儀器有刻度尺、秒表、溫度計、光具座、天平、量筒、電池、開關(guān)、電流表、電壓表、滑動變阻器、電阻箱等。教學(xué)中應(yīng)強調(diào)認識和使用各種儀器的零刻度、量程、分度值等共性及各自特定的法則。

　　2、認真組織好初中13個學(xué)生實驗和兩個年級規(guī)定的演示實驗。條件較差、沒有現(xiàn)成的實驗儀器時應(yīng)自力更生，就地取材，采用替代器件進行實驗。

　　3、力爭組織、鼓勵學(xué)生開展課本列舉的.課外小實驗和小制作比賽。例如，學(xué)習(xí)固體能傳聲的知識后，引導(dǎo)學(xué)生課后自制土電話等。

　　4、創(chuàng)造性地增設(shè)一些小實驗，比如課本練習(xí)題中和社會與科學(xué)中涉及到的小實驗不要輕易放手，要親自做一下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、抓好實驗教學(xué)中的每個第一次

　　任何一件事，人在第一次做的時候都比較感興趣，比較認真，所以在初中物理實驗教學(xué)過程中應(yīng)抓好與實驗教學(xué)相關(guān)的每個第一次，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣會給今后教學(xué)帶來水到渠成，事半功倍的效果。比如抓好第一次使用測量工具—刻度尺的實驗，學(xué)生就會懂得在今后如何觀察測量工具的零刻線、分度值、量程等共性；抓好第一次記錄實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生就知道記錄實驗結(jié)果時必須要有數(shù)字和單位；抓好第一次分析實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生就懂得如何由實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論；抓好第一次觀察演示實驗，學(xué)生就會知道如何觀察實驗，又如何由實驗現(xiàn)象分析得出結(jié)論；抓好第一次撰寫實驗報告，學(xué)生就懂得寫實驗報告的基本程序和要點，抓好第一次分組實驗，學(xué)生就懂得好、中、差學(xué)生如何搭配，團結(jié)協(xié)作，省時高效地順利完成今后每次實驗。萬事開頭難，抓住了實驗中的每個第一次，就是抓住了實驗教學(xué)的核心。

三、實驗教學(xué)應(yīng)善于變通，善于革新

　　教材中有些演示實驗不是很明顯，例如在彈力這節(jié)課，證明課桌發(fā)生微小形變的演示實驗操作起來很困難，我們可以用課件來代替，也可把課本實驗裝置得到的結(jié)論等價替換，把課內(nèi)的演示實驗用課后的“做一做”來代替，實驗過程既簡單，實驗現(xiàn)象又明顯，把由教師演示的實驗變成由學(xué)生演示或教師和學(xué)生共同演示的實驗。例如，在進行牛頓第一定律演示實驗時，讓兩個學(xué)生配合老師一起控制斜面和小車。這樣讓學(xué)生參與到實驗過程中來，既調(diào)動了他們的積極性，又給他們留下了深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。因此，實驗教學(xué)應(yīng)善于變通，不能死板，墨守成規(guī)，把改革納入實驗教學(xué)的范圍是實驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，要嚴密設(shè)計實驗，保證做到靈活革新。

四、注重實驗的科學(xué)性

　　物理學(xué)課本身就要求對客觀事物研究具有實事求是的精神，必須尊重客觀事實，避免主管臆斷。對實驗中細微末節(jié)現(xiàn)象，必須具有敏銳的觀察力，及時抓住要點，追根尋源才能獲得重大突破。在演示實驗和學(xué)生實驗的教學(xué)中，對學(xué)生提出的與實驗不符的問題，教師不易否定和回避，而應(yīng)因勢利導(dǎo)，自圓其說，解答學(xué)生疑惑，而對自己回答不了的問題，教師應(yīng)在課后通過查資料，或與同行商討之后，給學(xué)生一個滿意的解釋，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。例如，在探究平面鏡成像特點的實驗中，有些學(xué)生得出的結(jié)論是像和物的連線并沒有與平面鏡垂直，且像和物到鏡面的距離也不相等，對這一問題的出現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生認真分析實驗操作步驟，尋找造成錯誤的原因，再重新測量，爭取得到較圓滿的結(jié)果，而不應(yīng)涂改實驗數(shù)據(jù)，造成假的結(jié)果去滿足實驗?zāi)康囊蟆?/p>

五、注重加大隨堂實驗

　　在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，主要是演示實驗和學(xué)生分組實驗。課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，而且很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課改要求想法設(shè)法，最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要加強隨堂實驗。所謂隨堂實驗是指教師一邊講解教材，一邊指導(dǎo)學(xué)生通過實驗對所得出的物理規(guī)律進行探索或驗證的教學(xué)方式，隨堂實驗是介于演示實驗和學(xué)生分組實驗之間的一種較新穎的教學(xué)方式。它比演示實驗和學(xué)生分組實驗更符合當今新課改的要求。原因是：1.它能使絕大部分學(xué)生手腦并用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。2.它能很好地與課堂內(nèi)容結(jié)合，有利于學(xué)生理解和鞏固掌握所學(xué)的知識。3.它靈活機動，可以給學(xué)生更多的操作機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑫r大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，講影響滑動摩擦力大小因素時，教師可讓學(xué)生利用身邊的筆盒、橡皮筋代替物塊和彈簧測力計親自探究這一問題，其效果要比教師演示而學(xué)生只觀察好的多。

六、注重創(chuàng)設(shè)實驗問題，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

　　創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。

七、注重直觀、愉快實驗教學(xué)

　　不生論采取何種實驗課，都必須注重實驗的直觀性，還要能使學(xué)生愉快地學(xué)。初中生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師枯燥的講解會使學(xué)生乏味，很難讓學(xué)生理解，要改變現(xiàn)狀，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。這樣能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，達到意想不到的效果，使學(xué)生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗學(xué)懂的喜悅。比如在講內(nèi)燃機的工作過程時用汽油機的模型來講解其工作過程非常清楚，還比如天平的使用，顯微鏡的使用等，采用直觀實驗，吸引學(xué)生的注意力，化解教學(xué)難度，使其專心致志的學(xué)習(xí)物理，學(xué)懂物理。豐富多彩的實驗教學(xué)能給學(xué)生以美的享受，能體驗到學(xué)習(xí)物理的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)觀察實驗?zāi)芰Α?/p>