教育管理碩士論文提綱范文一

　　中文摘要 4-5

　　英文摘要 5

　　1 緒論 8-15

　　1.1 課題的研究背景和研究意義 8-9

　　1.1.1 課題的研究背景 8-9

　　1.1.2 課題的研究意義 9

　　1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 9-13

　　1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀 9-11

　　1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 11-13

　　1.3 研究方法與創(chuàng)新點(diǎn) 13-15

　　1.3.1 研究方法 13

　　1.3.2 創(chuàng)新點(diǎn) 13-15

　　2 初中思品課中教學(xué)理論與實(shí)踐脫離問(wèn)題及成因分析 15-28

　　2.1 初中生現(xiàn)狀與初中思品課教材分析 15-17

　　2.1.1 初中生的現(xiàn)狀分析 15-16

　　2.1.2 初中思品課教材分析 16-17

　　2.2 初中思品課中教學(xué)理論與實(shí)踐脫離的具體表現(xiàn) 17-23

　　2.2.1 初中思品課教學(xué)理念問(wèn)題 17-20

　　2.2.2 初中思品課教學(xué)方法落后 20-22

　　2.2.3 初中思品課教學(xué)手段缺乏實(shí)踐性 22-23

　　2.3 初中思品課中教學(xué)理論與實(shí)踐脫離的危害 23-24

　　2.4 造成初中思品課中教學(xué)理論與實(shí)踐脫離的原因分析 24-28

　　2.4.1 陳舊的教學(xué)意識(shí) 24-25

　　2.4.2 教師教學(xué)理念原因 25-26

　　2.4.3 教學(xué)理論與實(shí)踐缺乏同步性 26-28

　　3 初中思品課中教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的策略與教學(xué)價(jià)值 28-44

　　3.1 初中思品課教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的策略 28-36

　　3.1.1 教學(xué)理論與實(shí)踐保持同步 28-30

　　3.1.2 尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的積極性 30-33

　　3.1.3 教學(xué)理論與時(shí)代特性相結(jié)合 33-36

　　3.2 初中思品課中教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)價(jià)值 36-42

　　3.2.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合是提高課堂教學(xué)效果的有效手段 38-39

　　3.2.2 與培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育目標(biāo)相一致 39-40

　　3.2.3 形成教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式 40-42

　　3.3 本章小結(jié) 42-44

　　4 防止初中思品課中教學(xué)理論與實(shí)踐脫離的教學(xué)模式構(gòu)建 44-57

　　4.1 對(duì)初中思品課課程進(jìn)行重新審視和設(shè)置 44-49

　　4.1.1 從初中思品課教學(xué)理念層面,重新審視和設(shè)置 44-46

　　4.1.2 從初中思品課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式上,重新審視和設(shè)置 46-47

　　4.1.3 明確初中思品課課程的設(shè)置方向與教育效果 47-49

　　4.2 理論教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合 49-51

　　4.2.1 開(kāi)展與初中思品課相關(guān)的主題教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受 49-50

　　4.2.2 結(jié)合周圍的實(shí)物,將理論教學(xué)與情景教學(xué)結(jié)合起來(lái) 50-51

　　4.3 初中思品課中教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐對(duì)教師的要求 51-56

　　4.3.1 初中思品課教師定位 51-54

　　4.3.2 理論基礎(chǔ)扎實(shí),具備激發(fā)學(xué)生勇于實(shí)踐的技巧 54-56

　　4.4 本章小結(jié) 56-57

　　結(jié)論 57-58

　　參考文獻(xiàn) 58-59

　　附件 59-62

　　致謝 62-63

　　附件 63

　　教育管理碩士論文提綱范文二

　　摘要 5-6

　　Abstract 6

　　第1章 緒論 9-17

　　1.1 課題背景 9-12

　　1.1.1 研究的緣起 9

　　1.1.2 研究背景 9-12

　　1.2 研究?jī)r(jià)值 12-14

　　1.2.1 理論價(jià)值 12-13

　　1.2.2 實(shí)踐價(jià)值 13-14

　　1.3 研究思路和基本方法 14-17

　　1.3.1 研究思路 14-15

　　1.3.2 研究的基本方法 15-17

　　第2章 文獻(xiàn)綜述 17-26

　　2.1. 研究現(xiàn)狀 17-20

　　2.1.1 國(guó)外研究 17-18

　　2.1.2 國(guó)內(nèi)研究 18-20

　　2.2 概念界定 20-23

　　2.2.1 學(xué)習(xí)型班級(jí)的含義 20-22

　　2.2.2 學(xué)習(xí)型班級(jí)的特征 22

　　2.2.3 其他相關(guān)概念 22-23

　　2.3 理論依據(jù) 23-26

　　第3章 起點(diǎn)班級(jí)建設(shè)為學(xué)習(xí)型班級(jí)的實(shí)踐與思考 26-40

　　3.1 起點(diǎn)班級(jí)建設(shè)為學(xué)習(xí)型班級(jí)的實(shí)踐 26-38

　　3.1.1 建立共同愿景 28-29

　　3.1.2 改變心智模式 29-30

　　3.1.3 自我超越 30-32

　　3.1.4 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) 32-37

　　3.1.5 系統(tǒng)思考 37-38

　　3.2 起點(diǎn)班級(jí)建設(shè)為學(xué)習(xí)型班級(jí)的思考 38-40

　　第4章 問(wèn)題班級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型班級(jí)的實(shí)踐與思考 40-60

　　4.1 問(wèn)題班級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型班級(jí)的實(shí)踐(I) 40-53

　　4.2 問(wèn)題班級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型班級(jí)的實(shí)踐(II) 53-57

　　4.3 問(wèn)題班級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型班級(jí)的思考 57-60

　　第5章 結(jié)論與反思 60-62

　　參考文獻(xiàn) 62-65

　　致謝 65

　　教育管理碩士論文提綱范文三

　　摘要 4-5

　　Abstract 5-6

　　第1章 引言 9-17

　　1.1 選題背景 9-14

　　1.1.1 黨和國(guó)家對(duì)家校合作的重視 9-11

　　1.1.2 家庭教育的特點(diǎn)決定家校合作 11-12

　　1.1.3 新課程改革呼喚和諧的家校合作 12-13

　　1.1.4 學(xué)生“終身發(fā)展”是家校合作的重心 13-14

　　1.2 研究方法 14-15

　　1.2.1 文獻(xiàn)法 14

　　1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 14

　　1.2.3 訪談法 14-15

　　1.3 相關(guān)概念界定 15-17

　　1.3.1 農(nóng)村初中 15

　　1.3.2 家校合作 15-17

　　第2章 研究綜述 17-26

　　2.1 國(guó)內(nèi)關(guān)于家校合作的研究 17-21

　　2.1.1 家校合作的涵義研究 18-19

　　2.1.2 家校合作的意義研究 19-20

　　2.1.3 家校合作的途徑研究 20

　　2.1.4 家校合作的特點(diǎn)研究 20-21

　　2.2 國(guó)外關(guān)于家校合作的'研究 21-26

　　2.2.1 家校合作的歷史研究 21-22

　　2.2.2 家校合作的重要性研究 22

　　2.2.3 家校合作策略與建議的研究 22-24

　　2.2.4 家校合作方式的研究 24-26

　　第3章 農(nóng)村初中家校合作現(xiàn)狀調(diào)查 26-35

　　3.1 XX學(xué)校家校合作基本情況介紹 26-27

　　3.2 家庭背景情況 27-28

　　3.3 教師對(duì)家校合作的態(tài)度和具體做法 28

　　3.4 教師與家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)和途徑 28-29

　　3.5 家長(zhǎng)與教師交流的途徑 29-30

　　3.6 教師對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)可情況 30

　　3.7 合作雙方的職責(zé)意識(shí) 30-31

　　3.8 農(nóng)村初中家校合作中家長(zhǎng)和教師的行為態(tài)度 31-35

　　第4章 農(nóng)村初中家校合作存在的問(wèn)題及其原因探究 35-42

　　4.1 農(nóng)村初中家校合作存在的問(wèn)題 35-39

　　4.1.1 家長(zhǎng)、學(xué)校、教師對(duì)家校合作重視度不足 35-37

　　4.1.2 家校合作方式單一,配合不緊密 37-38

　　4.1.3 家校合作缺乏計(jì)劃,隨意性強(qiáng) 38

　　4.1.4 家校合作對(duì)學(xué)生的關(guān)注范圍狹窄 38-39

　　4.2 農(nóng)村家校合作問(wèn)題產(chǎn)生的原因 39-42

　　4.2.1 從學(xué)校方面分析 39-40

　　4.2.2 從家庭方面分析 40-42

　　第5章 農(nóng)村初中家校合作對(duì)策與建議 42-62

　　5.1 農(nóng)村初中家校合作的原則 42-45

　　5.1.1 平等合作、相互尊重、目標(biāo)一致原則 42-43

　　5.1.2 信息共享原則 43

　　5.1.3 合作內(nèi)容、合作形式多樣化原則 43-44

　　5.1.4 高效性原則 44

　　5.1.5 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互兼容原則 44-45

　　5.2 農(nóng)村初中家校合作的對(duì)策與建議 45-62

　　5.2.1 從社會(huì)方面來(lái)看 45-47

　　5.2.2 從學(xué)校方面來(lái)看 47-53

　　5.2.3 從教師方面來(lái)看 53-60

　　5.2.4 從家長(zhǎng)方面來(lái)看 60-62

　　結(jié)論 62-63

　　參考文獻(xiàn) 63-66

　　附錄一 66-70

　　附錄二 70-73

　　致謝 73-75

　　附件 75

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