導(dǎo)語：論文提綱可分為簡單提綱和詳細(xì)提綱兩種。簡單提綱是高度概括的，只提示論文的要點(diǎn)，如何展開則不涉及。希望以下小編分享的畢業(yè)論文提綱范文，大家喜歡！

　　范文一：畢業(yè)論文提綱范文

　　摘 要 .....III

　　Abstrac ......V

　　目 錄 ......IX

　　引 言 .......1

　　1 文獻(xiàn)綜述 ........3

　　2 研究對象與方法 ........7

　　2.1 研究對象 ......7

　　2.2 研究方法 ......7

　　2.2.1 文獻(xiàn)資料法 ......7

　　2.2.2 訪談法 ....7

　　2.2.3 觀察法 ....8

　　2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 .....10

　　2.2.5 邏輯分析法 .....10

　　3 研究結(jié)果與分析 .......11

　　3.1 各隊在不同區(qū)域防守運(yùn)用情況 .....11

　　3.1.1 各隊在橫向不同區(qū)域防守運(yùn)用情況 .........11

　　3.1.2 各隊在縱向不同區(qū)域防守運(yùn)用情況 .........15

　　3.2 各隊隊員在不同位置防守運(yùn)用情況 .......18

　　3.2.1 各位置隊員的防守運(yùn)用情況 .........18

　　3.2.2 前鋒隊員防守運(yùn)用情況 .......19

　　3.2.3 前衛(wèi)隊員防守運(yùn)用情況 .......20

　　3.2.4 后衛(wèi)隊員防守運(yùn)用情況 .......21

　　3.3 各隊在不同時間防守運(yùn)用情況 .....22

　　3.3.1 各隊在上、下半場防守運(yùn)用情況 .....22

　　3.3.2 上半場防守運(yùn)用情況 .........23

　　3.3.3 下半場防守運(yùn)用情況 .........24

　　3.4 各隊個人防守技術(shù)的運(yùn)用情況 .....25

　　3.5 各隊局部防守戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用情況 .......48

　　3.5.1 局部防守戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的次數(shù)情況 .......48

　　3.5.2 防守保護(hù)在比賽中運(yùn)用情況 .........49

　　3.5.3 夾擊圍搶在比賽中運(yùn)用情況 .........50

　　3.5.4 防守補(bǔ)位在比賽中運(yùn)用情況 .........51

　　3.6 各隊整體防守戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用情況 .......52

　　3.6.1 整體戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的次數(shù)情況 .....52

　　3.6.2 區(qū)域防守在比賽中運(yùn)用情況 .........54

　　3.6.3 混合防守在比賽中運(yùn)用情況 .........55

　　結(jié)論與建議 ........57

　　參考文獻(xiàn) ....59

　　注 釋 ......63

　　致 謝 ......65

　　攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單 ......67

　　范文二：畢業(yè)論文提綱范文

　　摘要 4-6

　　Abstract 6-7

　　目錄 8-12

　　第一章 緒論 12-26

　　第一節(jié) 選題背景和研究意義 12-14

　　一、選題背景 12-13

　　二、研究意義 13-14

　　第二節(jié) 核心概念界定 14-22

　　一、研究型大學(xué)的定義 14-15

　　二、研究型大學(xué)的基本特征 15-16

　　三、研究型大學(xué)的人才

　　培養(yǎng)目標(biāo) 16-17

　　四、通識教育的定義及其目標(biāo) 17-20

　　五、研究型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)與通識教育目標(biāo)的關(guān)系 20-21

　　六、通識教育課程 21-22

　　第三節(jié) 研究問題 22

　　第四節(jié) 研究方法和研究設(shè)計 22-26

　　一、研究方法 22-24

　　二、研究設(shè)計 24-26

　　第二章 文獻(xiàn)綜述 26-47

　　第一節(jié) 通識教育的歷史演變 26-31

　　一、國外：從“自由教育”到“通識教育” 26-28

　　二、國內(nèi)：從“通才教育”到“素質(zhì)教育”再到“通識教育” 28-31

　　第二節(jié) 通識教育的課程模式 31-37

　　一、經(jīng)典名著課程 31-33

　　二、自由選修課程 33-34

　　三、核心課程 34-36

　　四、分布必修課程 36-37

　　五、小結(jié)：通識教育課程模式簡評 37

　　第三節(jié) 研究型大學(xué)通識課程：國外、港臺和內(nèi)地的案例研究 37-47

　　一、國外研究型大學(xué)通識課程經(jīng)典案例研究 37-42

　　二、港臺研究型大學(xué)通識課程經(jīng)典案例研究 42-44

　　三、內(nèi)地研究型大學(xué)通識課程經(jīng)典案例研究 44-45

　　四、通識教育課程案例研究小結(jié) 45-47

　　第三章 案例研究 47-65

　　第一節(jié) 調(diào)查資料分析 47-58

　　一、L大學(xué)通識教育的目標(biāo)與相關(guān)制度 47-49

　　二、L大學(xué)通識教育課程的實施情況 49-55

　　三、L大學(xué)通識教育課程的效果評價 55-58

　　第二節(jié) 研究反思 58-65

　　一、反思的分析框架 58-59

　　二、實施通識課的阻力 59-62

　　三、改進(jìn)方案的討論 62-65

　　第四章 結(jié)論、啟示與建議 65-83

　　第一節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)論 65-67

　　一、管理體制建設(shè)上的不足 65-66

　　二、教師課程實施上的不足 66-67

　　第二節(jié) 啟示與建議 67-81

　　一、如何建設(shè)通識教育的管理體系 67-71

　　二、如何建構(gòu)通識教育的課程體系 71-78

　　三、教師如何提高通識教育課程的效果 78-81

　　第三節(jié) 研究的貢獻(xiàn)、局限以及對后續(xù)研究的建議 81-83

　　參考文獻(xiàn) 83-87

　　后記 87-88

　　范文三：畢業(yè)論文提綱范文

　　摘要 I

　　ABSTRACT II

　　1.緒論 1

　　1.1研究背景和意義 1

　　1.1.1研究背景 1

　　1.1.2研究意義與目標(biāo) 2

　　1.2相關(guān)概念界定 2

　　1.2.1銀行間企業(yè)債券市場 2

　　1.2.2信用利差 3

　　1.2.3信用利差的計算方法 3

　　1.3信用利差國內(nèi)外研究綜述 5

　　1.3.1國外研究綜述 5

　　1.3.2國內(nèi)研究綜述 6

　　1.4研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn) 8

　　1.4.1研究內(nèi)容 8

　　1.4.2研究創(chuàng)新點(diǎn) 9

　　2.信用利差相關(guān)理論基礎(chǔ) 10

　　2.1信用利差影響因素理論 10

　　2.1.1傳統(tǒng)歷史法 10

　　2.1.2結(jié)構(gòu)化模型 10

　　2.1.3簡約模型 12

　　2.1.4混合模型 12

　　2.2信用利差決定因素 12

　　3.基于協(xié)整模型的信用利差影響因素實證分析 15

　　3.1協(xié)整和誤差修正理論 15

　　3.2變量選取及數(shù)據(jù)說明 16

　　3.2.1變量選取 16

　　3.2.2數(shù)據(jù)說明及平穩(wěn)性檢驗 18

　　3.3基于協(xié)整及誤差修正模型信用利差實證分析 21

　　3.3.1協(xié)整模型 21

　　3.3.2誤差修正模型 26

　　3.4本章小結(jié) 27

　　4.基于VAR模型的信用利差影響因素實證分析 29

　　4.1 VAR 理論 29

　　4.1.1 VAR 模型 29

　　4.1.2脈沖響應(yīng)函數(shù) 29

　　4.1.3方差分解 30

　　4.2經(jīng)濟(jì)指標(biāo)構(gòu)建及相關(guān)統(tǒng)計性檢驗 30

　　4.2.1經(jīng)濟(jì)指標(biāo)構(gòu)建 30

　　4.2.2時間序列平穩(wěn)性檢驗 33

　　4.3基于VAR模型的信用利差影響因素實證分析 33

　　4.4本章小結(jié) 37

　　5.研究結(jié)論、不足與展望 39

　　5.1研究結(jié)論 39

　　5.2研究不足與展望 40

　　參考文獻(xiàn) 41

　　致謝 43

　　湖南師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明 44

　　湖南師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 44