CAD教學(xué)環(huán)境工程論文
1合理安排內(nèi)容培養(yǎng)獨立思考能力
針對環(huán)境工程方向的特點明確教學(xué)目的，合理選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的污水處理廠，對單體設(shè)備如泵房建筑、格柵、沉降池、絮凝、曝氣池、厭氧處理池、污泥干燥、污泥焚燒等進(jìn)行教學(xué)演講，分析各單體結(jié)構(gòu)特點、功能、作用原理，在集成體系中的作用。在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題能力，以在設(shè)計思路解決“做什么”、“怎樣做”、“結(jié)果如何”三方面設(shè)計框架，將學(xué)生繪圖思想轉(zhuǎn)化為CAD設(shè)計繪圖思維，在短時間內(nèi)使學(xué)生解決設(shè)計思維的轉(zhuǎn)化，從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力出發(fā)，提高學(xué)生理解能力，更激發(fā)了學(xué)生的CAD設(shè)計的興趣。
2注重CAD上下游軟件的關(guān)聯(lián)性
基于AutoCAD圖形平臺，其下游軟件Skechup在設(shè)計中實現(xiàn)了專業(yè)化、可視化、智能化的設(shè)計理念，快速、方便、迅達(dá)地在施工設(shè)計圖上，能夠深度且同步地表現(xiàn)三維立體模型，該系列軟件擁有先進(jìn)的結(jié)構(gòu)分析軟件包，并有污水處理計算的常用方法，以及豐富和成熟的結(jié)構(gòu)施工方案輔助設(shè)計功能，其在物料恒算、污水處理曝氣計算、污泥產(chǎn)生計算、動力消耗、熱能損失等方面形成完整體系，同時可以應(yīng)用Skechup軟件和PhotoShop軟件，對作品進(jìn)行三維造型設(shè)計和圖形渲染，使得作品更加生動、直觀，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
3案例設(shè)計教學(xué)的實施過程
案例設(shè)計教學(xué)是一種有計劃、有目標(biāo)的活動，通過對教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計講解，是實現(xiàn)CAD課程有計劃、有步驟進(jìn)行的必要手段，案例設(shè)計教學(xué)不是一種隨意、隨機(jī)的行為，在設(shè)計案例時應(yīng)用與實際應(yīng)用相聯(lián)系，通過一個案例-厭氧處理池基本應(yīng)用設(shè)計，將厭氧處理池設(shè)備分解、分化成不同的功能單元，分組完成的不同單元結(jié)構(gòu)體設(shè)計，通過單元教學(xué)使得絕大部分基本操作融匯在單元案例中，在設(shè)計過程中了解其具備的基本功能，同時掌握單元體的實際應(yīng)用和操作使用方法。將厭氧處理池的獨立攪拌系統(tǒng)、污水輸入系統(tǒng)、厭氧發(fā)酵系統(tǒng)、沼氣收集系統(tǒng)壓力控制系統(tǒng)進(jìn)行案例操作、設(shè)計與三維立體模型制作，并通過數(shù)碼成像處理技術(shù)、圖像合成技術(shù)制作形成完整控制單元，并以AutoCAD圖形平臺、Skechup建模、Photoshop可視化渲染的特效處理，實現(xiàn)功能化的宏觀表現(xiàn)，通過組合案例的設(shè)計與實踐，使用同學(xué)們在掌握大三元功能設(shè)計的同時，深刻地了解了該單元體在現(xiàn)實工作中應(yīng)用，使得案例教學(xué)開放性、生成性得以體現(xiàn)，使案例設(shè)計更好地為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
4課程設(shè)計的實踐與提高
注重課程設(shè)計實踐活動，運用單元設(shè)計的知識和設(shè)計技巧，在教師指導(dǎo)下獨立或小組結(jié)合的方式完成工程的綜合設(shè)計。老師應(yīng)對課程設(shè)計的主要內(nèi)容和實施步驟進(jìn)行講解，設(shè)定課程設(shè)計題目，供同學(xué)們篩選，以小組為單位，各組員進(jìn)行分工安排、制定計劃，組員明確各自的任務(wù)，同學(xué)之間互相合作共同完成設(shè)計工作。在設(shè)計的初期階段，需要同學(xué)們通過各種渠道查閱相關(guān)資料，以及已有的樣例，根據(jù)資料做了設(shè)計分析，完善工程單元設(shè)計，獨立產(chǎn)生各種部件如管道、閥門、水泵、攪拌機(jī)、污水進(jìn)入、凈水輸出等設(shè)計，達(dá)到設(shè)計規(guī)范的技術(shù)要求，使用戶體驗更真實、流暢的目的。通過應(yīng)用CAD課程設(shè)計使同學(xué)們逐步鍛煉出解決問題的能力，同時將把畢業(yè)設(shè)計的'一般性內(nèi)容，延伸到CAD課程設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)中，通過多年的努力實踐取得了良好的效果。
5CAD的多元化考核評價方式
采用多元化考核方式完成對環(huán)境工程CAD課程教學(xué)效果的評價，在環(huán)境工程主要環(huán)節(jié)如格柵、沉降池、絮凝、曝氣池、厭氧處理池、污泥干燥、污泥焚燒單元操作，采用主導(dǎo)教師提供3-5個設(shè)計單元方案，學(xué)生根據(jù)自身特點和擅長自由選擇設(shè)計方案，最終提交自行設(shè)計的不同方向的設(shè)計作品。學(xué)生提交作品的方式，單元設(shè)計實施過程中，學(xué)生完成的設(shè)計作品能夠反映學(xué)生對環(huán)境工程CAD軟件繪圖技巧和圖像處理技術(shù)掌握水平和應(yīng)用能力，能夠反映出學(xué)生對格柵、沉降池、絮凝、曝氣池等單元的創(chuàng)新設(shè)計能力。綜合上述因素CAD課程的評價方式采用教師評價、學(xué)生互評和小組評析的形式，其中教師評價中包含對每一位學(xué)生的所有作業(yè)進(jìn)行分?jǐn)?shù)計量，作為階段成績的一部分。同時過程性評價則由教師根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、作業(yè)、提問等方面綜合評定。而設(shè)計技能的評價以實訓(xùn)大綱為依托，由專業(yè)任課教師對學(xué)生的實際操作能力以模塊進(jìn)行考核。
6新舊教學(xué)效果比較
傳統(tǒng)CAD教學(xué)模式下學(xué)生實踐鍛煉機(jī)會矛盾凸顯，嚴(yán)重制約了環(huán)境工程CAD課程的教學(xué)效果，采用新的教學(xué)方法，由于環(huán)境工程CAD設(shè)計添加了單元設(shè)計以及課程設(shè)計環(huán)節(jié)，將圖形操作、設(shè)計、三維立體模型制作以及后期圖像處理技術(shù)融合在教學(xué)過程中，同時將同學(xué)們進(jìn)行的自主設(shè)計與模型制作的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并通過教師打分、同學(xué)互評、小組評析的方式，對完成作品進(jìn)行綜合評價，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，同時增加教學(xué)信息量及師生互動，使同學(xué)在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行作品設(shè)計，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣得到了明顯改善與提高。通過案例設(shè)計與應(yīng)用，由呆板機(jī)械模仿變?yōu)樽灾髟O(shè)計、自主創(chuàng)新和自我完善，使同學(xué)們的實踐設(shè)計能力得到了很大的提高。
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