由于當前社會經(jīng)濟、科技發(fā)展的需求,建筑工程項目的范圍逐漸加大,工程專業(yè)性和建筑規(guī)模與日俱增。同時隨著現(xiàn)代建筑施工體系走向?qū)I(yè)化,分工越來越細,實際建筑工程往往需要多個專業(yè)企業(yè)分工完成。下面是小編為大家推薦的建筑系畢業(yè)論文，供大家參考。

　　建筑系畢業(yè)論文范文1：高職院校水利工程經(jīng)濟教學(xué)模式改革

　　引言

　　隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，對高職教學(xué)提出新的、更高的要求。國外教育中，德國“雙元制”“三元制”、新加坡的CDIO模式、英國的ICT、美國的NETP2010、澳大利亞的“國家資格認證體系”等模式均取得了顯著成績。我國高職教育起步較晚，目前仍處于封閉的、以知識為中心的教學(xué)模式，絕大多數(shù)課程仍以教師為中心，采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法[1-3]。在信息化高速發(fā)展的今天，落后的教育模式將帶來多代人的落后，為跟上時代的步伐，適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，本文以《水利工程經(jīng)濟》課程為基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行改良。

　　1《水利工程經(jīng)濟》課程的定位及性質(zhì)水利工程經(jīng)濟

　　是水利工程學(xué)科體系中起重要支撐作用的專業(yè)必修課，在設(shè)計、建設(shè)、生產(chǎn)、管理等過程中均涉及經(jīng)濟問題。該課程應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)中的經(jīng)濟效果理論及其指標體系等方法對工程進行評價、論證，從而確定技術(shù)、政策的方向、措施的優(yōu)劣，以及解決工程建設(shè)、生產(chǎn)、管理中的有關(guān)經(jīng)濟問題。該課程不但具有理論指導(dǎo)意義，更重要的是用理論解決水利工程投資決策、生產(chǎn)、管理中的實際經(jīng)濟問題。

　　2當前教學(xué)過程中存在的問題

　　2.1課程內(nèi)容

　　本課程融合經(jīng)濟的相關(guān)知識，許多概念對水工類專業(yè)學(xué)生較為陌生，且含大量計算，學(xué)生普遍反映該課程理論性太強，抽象難懂，實際應(yīng)用困難，學(xué)了不會用，特別是面對一些具體的問題時，抽象不出數(shù)學(xué)模型，找不到解決問題的方法，更無法判斷工程的可行與否，學(xué)習興趣明顯下降。

　　2.2教學(xué)模式

　　目前，高職院校在教學(xué)過程中往往采用傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，雖然隨著信息化的發(fā)展，引入PPT、音視頻的多媒體教學(xué)，但其模式仍以教師講解為主，學(xué)生跟著教師的思路學(xué)習，依然是知識的消極接受者。本課程涉及大量概念、算法，其理論性強且抽象，在學(xué)習過程中若不加思考的消極接受，一旦存在不理解的地方，將使學(xué)習進程中斷。

　　2.3實踐能力

　　水利專業(yè)的學(xué)生初次接觸經(jīng)濟類相關(guān)概念，因此，首先要對概念進行多角度的、與實際相結(jié)合的闡述，進一步對資金時間價值等公式進行高強度講解，并多次以復(fù)習、提問、默寫等方式重復(fù)，而綜合應(yīng)用于工程實例分析時要從思路上引導(dǎo)，最終使學(xué)生掌握經(jīng)濟評價方式，但學(xué)生最終成績中綜合運用能力考核并不理想。兩個班共70人2015年的分項考試成績，其中選擇題、判斷題、簡答題的得分率都在75%以上，表明學(xué)生對基本概念的理解較為到位，而計算題中，基礎(chǔ)計算得分率為74.1%，表明在直接套用、簡單運用公式方面學(xué)生基本掌握，而綜合利用方面，即對一個工程自主選用經(jīng)濟評價方案、以及多方案比較等綜合性問題時，學(xué)生得分率僅19.4%，綜合利用能力較差，多數(shù)學(xué)生并未真正掌握相關(guān)知識，隨著時間的推移，遺忘率將會非常高。

　　3以學(xué)生為中心的`教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)教學(xué)是教師在講臺上演示，學(xué)生大部分時間都在聽與看的，以教師為中心的灌輸式教學(xué)，學(xué)生接受、掌握知識情況并不理想，特別是隨著高職院校生源質(zhì)量的下降，灌輸式教學(xué)效果更為堪憂。國外，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式早在20世紀60年代已經(jīng)提出，目前發(fā)展了多種模式，取得卓越成就[5]。這種新的教學(xué)模式就是要讓學(xué)生積極地接受知識，能夠真正掌握并靈活運用知識解決實際的工程問題。

　　3.1導(dǎo)入階段

　　導(dǎo)入階段以教師為主，教師將介紹本節(jié)課的任務(wù)、以及知識點的概況。就水利工程經(jīng)濟課程而言，數(shù)學(xué)的掌握水平直接影響教學(xué)效果，在課程前，讓學(xué)生復(fù)習前導(dǎo)課程：水工建筑物、工程造價等，這對學(xué)好這門課起到重要作用。水利工程經(jīng)濟課程學(xué)習的主體為水利水電建筑工程、水利水電建筑工程(國際工程方向)、水電站動力設(shè)備與管理、水利水電工程技術(shù)(工程造價方向)、工程監(jiān)理等專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生對經(jīng)濟中諸如影子價格、期指、現(xiàn)值等概念認識不清，因此，在課程內(nèi)容的組織中需從學(xué)生的實際情況出發(fā)，使每個知識點與具體應(yīng)用聯(lián)系起來，促進理解，提高實踐應(yīng)用能力。主要有幾個與實際相關(guān)的引例：

　　1)高職院校中，從農(nóng)村來的學(xué)生占多數(shù)，以灌溉用水量與農(nóng)產(chǎn)品價格的關(guān)系為例引入經(jīng)濟的基本概念;

　　2)以三峽工程穿插南水北調(diào)工程闡述各類工程效益的概念;

　　3)以銀行存款利息的計算、購房還貸等闡述資金時間價值的相關(guān)概念;

　　4)以節(jié)水灌溉為核心，闡述工程經(jīng)濟中方案比選的基本概念及評價指標的含義等。這些實例與學(xué)生息息相關(guān)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的理解。

　　3.2實踐階段

　　實踐階段是最重要的環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，積極而有序地開展一系列活動，在實踐中掌握知識。以“項目驅(qū)動”為主要形式的項目化學(xué)習是實踐階段的一個代表方法，將實踐項目貫穿于整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在實踐中主動學(xué)習，并鞏固所學(xué)的理論知識，做到理論與實踐結(jié)合，通過項目的成功制作，使學(xué)生獲得成功的體驗，促進學(xué)生主動學(xué)會思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在水利工程經(jīng)濟學(xué)習中，設(shè)計教學(xué)模式如下：

　　1)以5-6人為一組，1人領(lǐng)隊并組織匯報，1負責材料總結(jié)，3-4人負責資料搜集。以小組為單位進行項目的制作是教學(xué)模式的核心;

　　2)通過導(dǎo)入階段的講解，引出項目中所涉及的相關(guān)概念;3)對各小組設(shè)立與導(dǎo)入階段相類似的項目，分組討論，使學(xué)生處于積極的學(xué)習狀態(tài)，提出各自方案，自行分析，最終解決問題;

　　4)各小組領(lǐng)隊匯報，其余小組進行評價，從而形成競爭機制。實踐階段中，項目的設(shè)定，即教學(xué)模式內(nèi)容的設(shè)定，需要教師掌握更為全面的知識，對教師的要求進一步提高。

　　3.3總結(jié)階段

　　最后階段可以教師為主也可以學(xué)生為主，主要是總結(jié)本堂課的學(xué)習重點加深學(xué)生對重點的。在項目總結(jié)時，各小組以ppt演講進行匯報，其余小組進行評分，教師做最終陳述，并指出主要問題，評分最終計入考試成績，以此作為激發(fā)學(xué)生興趣、動力的手段。

　　3.4教師和學(xué)生的角色

　　隨著信息化的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源、mooc、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等大量教育資源的引入，學(xué)生學(xué)習渠道的日漸豐富，隨著網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量的提升，教師不再是知識的傳授者，其角色定位發(fā)生深刻變化。新的教學(xué)模式要求，教師在多節(jié)甚至在同一節(jié)課上充當不同的角色，以保證課堂能夠活躍有序進行，在新的模式中，教師既要擔任導(dǎo)入階段的組織者、傳授者，也要擔任實踐階段的紀律維護者，以及最后階段的評委等角色。以學(xué)生為中心，以項目化為方式的教學(xué)模式，需要教師對學(xué)生進行學(xué)習策略的引導(dǎo)，教師的工作除了進行正常的教學(xué)、引導(dǎo)之外還要對學(xué)生進行大量輔導(dǎo)，這種教學(xué)模式給教師的工作提出了多方面的挑戰(zhàn)。

　　4結(jié)論

　　本文采用以學(xué)生為中心的項目化教學(xué)模式設(shè)計《水利工程經(jīng)濟》課程，該模式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習的主動性，而且使學(xué)生真正掌握相關(guān)知識，為學(xué)習《水利工程經(jīng)濟》這門課提供可靠保障，也能夠鍛煉學(xué)生組織、協(xié)調(diào)的團隊能力，建立正確的學(xué)習態(tài)度等。水利工程經(jīng)濟課程是水利工程相關(guān)專業(yè)的重要理論基礎(chǔ)課程，該課程為學(xué)生提供了堅實的理論基礎(chǔ)，本課程的特殊地位以及它自身的特點，決定了在教學(xué)活動中廣大教師要不斷思索、創(chuàng)新。如何真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化是我們努力探索的方向。