一、指導思想

　　以《初中數學新課程標準》為指導，貫徹黨的教育方針，開展新課程教學改革，對學生實施素質教育，切實激發學生學習數學的興趣，掌握學習數學的方法和技巧，建立數學思維模式，培養學生探究思維的能力，提高學習數學、應用數學的能力。同時通過本期教學，完成八年級上冊數學教學任務。二、學情分析八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。有少數同學基礎特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，老師和學生都要付出努力，查漏補缺，充分發揮學生學習主體作用，注重方法，培養能力。上學年學生期末考試的成績平均分為80分，總體來看，成績只能算一般。在學生所學知識的掌握程度上，整個班級已經開始出現兩極分化了，對優生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內在聯系也較為清楚，對后進生來說，簡單的基礎知識還不能有效的掌握，成績較差，學生仍然缺少大量的推理題訓練，推理的思考方法與寫法上均存在著一定的困難，對幾何有畏難情緒，相關知識學得不很透徹。在學習能力上，學生課外主動獲取知識的能力較差，為減輕學生的經濟負擔與課業負擔，不提倡學生買教輔參考書，學生自主拓展知識面，向深處學習知識的能力沒有得到培養。

　　二、教材分析：本學期內容有五部分：

　　第一章因式分解;第二章分式與分式方程;第三章數據的分析;第四章圖形的平移與旋轉;第五章平行四邊形期考試前兩章，后半學期后三章。

　　因式分解是理解因式分解的概念和意義認識因式分解與整式乘法的相互關系——相反變形，并會運用它們之間的相互關系尋求因式分解的方法

　　分式是“整式”之后對代數式的進一步研究，研究方法與整式相同.如：讓學生經歷用字母表示現實情境中數量關系(分式、分式方程)的過程，經歷通過觀察、歸納、類比、猜想獲得分式基本性質以及分式加、減、乘、除運算法則的過程，體會分式、分式方程的模型思想，發展符號感.分式既是前面學習的數與式的知識的引申，又是后續學習根式、一元二次方程、函數等的基礎，有承上啟下的作用。

　　數據的收集與整理以數據收集—表示—處理—評判的順序展開教學.在素材呈現上，注意呈現方式的多樣化和知識間的前后聯系.隨著社會的發展，信息的來源渠道和呈現方式日趨多樣化，因此，教科書有意識的安排了一些例習題，以條形統計圖、折線圖、扇形統計圖等多種方式呈現數據.這樣，既加強知識間的聯系，鞏固了學生對各種圖表信息的識別與獲取能力，同時也增強了學生對生活中所見到的統計圖表進行數據處理和評判的主動意識.

　　平行四邊形的認識，教材分兩段編寫，本單元是第一次出現，只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。本節課平行四邊形的認識分為兩個層次。第一層次，感悟平行四邊形的特性，第二層次，認識平行四邊形。平行四邊形的出現對于豐富學生對現實世界的認識，發展學生的空間觀念都有十分積極的意義。本節課教材結合學生的生活實際，通過觀察、操作、體驗構建直觀的、形象化的`平行四邊形表象，不僅能引導學生感受數學的學習方法，體驗數學學習的樂趣，積累數學活動經驗，同時也為學生將來進一步學習平行四邊形等平面圖形知識奠定基礎。

　　教材特點：

　　1、為學生的數學學習構筑起點，使學生能夠在教材提供的學習環境中，通過探索與交流等活動，獲得必要的發展。

　　2、向學生提供現實、有趣、富有挑戰性的學習素材，所有數學知識的學習都力求從學生的實際出發，問題情景引入學習主題，提供眾多有趣而富有數學含義的問題，展開探究。

　　3、為學生提供探索、交流的時間與空間，數學學習不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是重要的數學學習方式。

　　4、展現數學知識的形成與應用過程，經歷知識的形成與應用過程有利于學生更好地理解數學、應用數學，增強學好數學的信心，教材采用“問題情景—建立模型—解釋、應用與拓展”的模式展開，使學生經歷真正的“做數學，用數學”的過程，并在此過程中逐步建立數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力等。

　　5、滿足不同學生的發展需求，教材在保證基本要求的同時，還提供了有關的數學史料或背景知識、數學在現實世界和科學技術中的應用實例、有趣的或富有挑戰性的問題討論、有關數學知識延伸的介紹等。

　　三、課時安排

　　本學期教學時間約為19周，分配如下：

　　第一章因式分解3周

　　第二章分式與分式方程4周

　　第三章數據分析

　　期中復習考試2周

　　第四章圖形的平移與旋轉3周

　　第五章平行四邊形3周

　　?末復習考試3周

　　四、教學進度：期中前：1、2、3章，期中后：4、5章

　　五、作業優化設計：位似中心的確立;課題研究圍繞初中生學習興趣與教師教學方式關系