一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持黨的教育方針，遵循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來戰(zhàn)略思想，貫徹教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。
二、基本情況分析
⒈ 學(xué)生情況分析：學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，對于物理的學(xué)習(xí)還停留在初中的認(rèn)識水平。考試題的思維量不大，能力要求也不很高，很多學(xué)生因?yàn)槲锢砗脤W(xué)，從而輕視物理的學(xué)習(xí)。
⒉ 教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材，教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，這對學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求。另外，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動學(xué)和靜力學(xué)，是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過程的能力，對學(xué)生抽象思維能力、動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。
三、教學(xué)內(nèi)容分析
第一章：運(yùn)動的描述
第1節(jié)：教材一開始就從參考系中明確地抽象出了坐標(biāo)的概念，指導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)一般性的科學(xué)方法，即為這樣的思路做準(zhǔn)備：解決問題時(shí)首先把實(shí)際問題抽象成物理模型，然后用物理方法描述這個(gè)模型，并尋求解決的辦法。
第2節(jié)：時(shí)間和位移學(xué)生從這節(jié)開始接觸矢量的概念。對矢量的認(rèn)識不要力圖一次到位。本節(jié)只要知道像位移這樣的物理量叫做矢量，它不但有大小，而且有方向，就可以了關(guān)于矢量的運(yùn)算法則，不要在本節(jié)講給學(xué)生，對矢量的完全認(rèn)識要在學(xué)習(xí)力的概念之后
第3節(jié)：運(yùn)動快慢的描述――速度本書沒有在一般性的速度概念和平均速度的概念上面下功夫，而是比較簡潔地深入到瞬時(shí)速度的概念。本書定義瞬時(shí)速度時(shí)用到了極限的思想，但沒有提出極限這個(gè)術(shù)語。
第4節(jié)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度這是高中物理中的第一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課有三個(gè)目的：1.學(xué)會使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器;2.用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測瞬時(shí)速度;3.用圖象表示速度隨時(shí)間變化的情況。
第5節(jié)：速度變化快慢的描述――加速度加速度的引入的思路是老師們比較熟悉的.，但是要注意落實(shí)本節(jié)開始時(shí)的思考與討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，這樣學(xué)生們才會感到有必要引入一個(gè)新的物理量，它不是表示速度的大小，而是與速度的變化有關(guān)
第二章：勻變速直線運(yùn)動的研究.
第1節(jié)：實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律
這節(jié)課的任務(wù)是測量小車的速度，作出小車運(yùn)動的v-t圖象，初步分析小車速度的變化規(guī)律。
這節(jié)課不要求得出小車運(yùn)動的加速度，也不要求建立勻變速直線運(yùn)動的概念。
第2節(jié)：勻變速直線運(yùn)動的速度與時(shí)間的關(guān)系
本節(jié)在上節(jié)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)有一種運(yùn)動，它的加速度不變，于是定義了勻變速運(yùn)動，同時(shí)確認(rèn)，勻變速運(yùn)動的v-t圖象是一條傾斜的直線。
下一步，分析勻變速運(yùn)動的特點(diǎn)：從圖看出，無論時(shí)間間隔t取得大些還是小些(圖2.2-2)， 的值都是一定的，所以能夠從計(jì)時(shí)開始的時(shí)刻計(jì)算t。由此導(dǎo)出v = v0+at。
第3節(jié)：勻變速直線運(yùn)動的位移與時(shí)間的關(guān)系
本節(jié)用通俗的方式以定積分的思想得出了位移公式
這節(jié)教學(xué)的目標(biāo)不要盯在最后的公式，要關(guān)注得出公式的過程。這種方法以后還會多次用到。重視過程與方法的教學(xué)，這是新課程與過去課程的重要區(qū)別。
第4節(jié)：自由落體運(yùn)動
這節(jié)的教學(xué)思路與過去相同。需要指出的是，45頁說一說和46頁的旁批都是開放性的，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們參與，不過分看重結(jié)果。
第5節(jié)：伽利略對自由落體運(yùn)動的研究
過去把這個(gè)教學(xué)內(nèi)容做閱讀材料處理，這次把它單列為一節(jié)。這樣做也是出于對過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩方面教育目標(biāo)的重視。不要以為自由落體的知識已經(jīng)學(xué)過，這節(jié)又沒有新的物理知識，從而輕視這節(jié)的教學(xué)。
第三章：相互作用
第1節(jié)：重力，基本相互作用
本書把四種基本相互作用放到正文中，這在中學(xué)物理教材中尚屬首次。這些內(nèi)容屬于常識性了解的層次，知道大意就可以了。
第2節(jié)：彈力
本節(jié)的教學(xué)思路與過去大致相同。
第3節(jié)：摩擦力
摩擦力的教學(xué)思路和教學(xué)要求與過去大致相同。
第4節(jié)：力的合成
引入合力時(shí)，我們常說這個(gè)力產(chǎn)生的效果跟原來幾個(gè)力的共同效果相同，這只對質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動來說是正確的，對于其他物體，例如一張橡膠膜，就不一定正確。教師心里要明確這點(diǎn)，但在這節(jié)的學(xué)習(xí)中不必講給學(xué)生。
求兩個(gè)力的合力時(shí)不能簡單地把它們的大小相加。這既是為隨后的平行四邊形定則做鋪墊，更是為理解矢量的概念做心理準(zhǔn)備
第5節(jié)：力的分解
學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到，位移、力這樣的物理量，不僅有大小而且有方向，它們相加時(shí)遵循平行四邊形定則。只有到這時(shí)，學(xué)習(xí)矢量的時(shí)機(jī)才算成熟了
第四章：牛頓運(yùn)動定律
第1節(jié)：牛頓第一定律
學(xué)習(xí)牛頓第一定律不只要明白定律本身說的是什么，還要了解人類進(jìn)行探究的歷史，本書對此做了比較詳細(xì)的介紹。這種處理源于本書對過程與方法的重視。
第2節(jié)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系
這是一節(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，它的寫法與過去實(shí)驗(yàn)課的寫法有很大的不同。
第3節(jié)：牛頓第二定律 學(xué)習(xí)加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系
第4節(jié)：力學(xué)單位制
通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該體會到，物理量是由數(shù)值和單位兩部分組成的，二者缺一不可。運(yùn)算時(shí)，數(shù)值有加減乘除，單位也要參加運(yùn)算，只是在一定的單位制中我們可以事先知道單位運(yùn)算的結(jié)果，所以運(yùn)算過程可以省略。
第5節(jié)：牛頓第三定律學(xué)習(xí)作用力與反作用力的關(guān)系
第6節(jié)、第7節(jié)：用牛頓定律解決問題
第6節(jié)講的是動力學(xué)的兩類問題，與過去的做法相同。
第7節(jié)分為兩部分，第一部分是從動力學(xué)的角度研究共點(diǎn)力的平衡，第二部分是用牛頓第二定律研究超重和失重。
四、采取的措施
1、摸清學(xué)生情況，便于有針對性的進(jìn)行教學(xué)組織，完成教學(xué)任務(wù)。
2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時(shí)間內(nèi)最大化的提高學(xué)生的基本能力和基本技能，提高學(xué)生成績。
3、抓好課前預(yù)習(xí)及課后及時(shí)鞏固。落實(shí)每個(gè)人的作業(yè)。單元復(fù)習(xí)和測試落實(shí)到個(gè)人，完善課前檢查和試卷的單獨(dú)評講。
4、做好訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力。
5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能做的實(shí)驗(yàn)一定要做，能分組實(shí)驗(yàn)要分組實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)一定要演示，要認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動手能力。
6、加強(qiáng)集體備課，群策群力。
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