如何促進(jìn)初中生主動參與體育課堂的學(xué)習(xí)的論文

【摘要】本文根據(jù)工作在一線上的體育教學(xué)經(jīng)驗，展開“初中生不主動參與體育課堂現(xiàn)象”的透析，探索解決的方案，最終促使初中生主動參與體育課堂的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 初中生 主動參與 體育課堂

　　一、引言

　　在“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”的精神感召下，學(xué)校教育要樹立“健康第一”的思想，促進(jìn)學(xué)生主動參與體育鍛煉，讓他們掌握和養(yǎng)成終身體育鍛煉的本領(lǐng)和習(xí)慣。體育課堂作為運(yùn)動技能方法培養(yǎng)的重要陣地，承擔(dān)著通往終身體育鍛煉的橋梁作用，其地位不容忽視。然而現(xiàn)在初中生喜歡體育卻不喜歡上體育課，體育課上不能主動參與課堂練習(xí)這一現(xiàn)象日漸突出。

　　二、調(diào)查對象與方法

　　在石龍片區(qū)初中學(xué)校中隨機(jī)選擇幾間學(xué)校，對初一、初二、初三3個年級進(jìn)行問卷調(diào)查，同時走訪科任體育教師，反饋數(shù)據(jù)如下：

　　類型

　　年級

　　喜歡運(yùn)動不喜歡體育課堂

　　喜歡運(yùn)動又喜歡體育課堂

　　不喜歡運(yùn)動及體育課堂

　　初一級

　　21.3%（其中張揚(yáng)個性類9.5%、閉鎖心理類8.3%）

　　73.2%

　　4.2%

　　初二級

　　40.9%(其中張揚(yáng)個性類16.2%、閉鎖心理類15.4%體育課堂模式7% ）

　　50.6%

　　7.3%

　　初三級

　　30.7%(其中張揚(yáng)個性類8.7%、閉鎖心理類9.3%體育課堂模式10%）

　　65.4%

　　2.9%

　　三、透析成因

　　數(shù)據(jù)表明：初中生不能主動參與體育課堂學(xué)習(xí)鍛煉并非是某間學(xué)校的事情，而存在一個普遍傾向的現(xiàn)象，初中二年級不主動參與體育課堂人數(shù)比例為最多。作為一名工作在一線的體育教師，我認(rèn)為在新課改的倡導(dǎo)下和貫徹中，教師除了轉(zhuǎn)換角色定位做好引導(dǎo)者與組織者外，更重要是剖析當(dāng)今中學(xué)生這一年齡段的特性以及現(xiàn)階段下體育學(xué)科的特殊性，從而有計劃針對性調(diào)控課堂。

　　1、小學(xué)階段學(xué)生上體育課很積極而到了中學(xué)階段學(xué)生為什么不主動參與體育課堂呢？我們不妨從少年兒童的心理成長角度探究起。少年期在人的一生中，無論在生理上或心理上都是一個急劇變化的關(guān)鍵時期。初中生恰處于這個年齡段，在初二階段表現(xiàn)最為突出，大約31.6%的比例。在運(yùn)動方面我們根據(jù)表現(xiàn)把他們分為為張揚(yáng)個性與閉鎖心理兩個顯著的特性。作為體育教師必須充分認(rèn)識，并針對這一特點進(jìn)行科學(xué)合理的組織課堂，防止這兩類學(xué)生的思想情緒和課堂表現(xiàn)在其他同學(xué)中擴(kuò)展蔓延，讓每個初中生平穩(wěn)渡過這一運(yùn)動時期而主動參與課堂的學(xué)習(xí)。

　　1.1、張揚(yáng)個性類學(xué)生：

　　這類學(xué)生大多思維敏捷，反應(yīng)快身體素質(zhì)較好，接受能力強(qiáng)，學(xué)有余力。由于初中生正處于幼稚與成熟的過渡心理，展現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)自我得到老師和同學(xué)的認(rèn)可愿望比較強(qiáng)烈。一旦與實際不符，則為了滿足一些個人需要，在體育課堂上他們就表現(xiàn)出不良信號和行為來尋求他人對自己的重視，從而導(dǎo)致不認(rèn)真參加體育課堂的學(xué)習(xí)。他們以課堂不良行為來展示自己的獨(dú)特個性及運(yùn)動能力，這一相對成熟實則絕對幼稚的做法是初中生心理狀況的一個特寫。調(diào)查表明在初中二年級學(xué)生中這類人數(shù)比例為最高，達(dá)16.2%。作為體育一線工作者必須對此高度重視。

　　1.2、閉鎖心理類學(xué)生：

　　這類學(xué)生一般從生理素質(zhì)方面看屬于體弱型，因運(yùn)動能力較差擔(dān)心被同學(xué)笑話。一般情況下，從初二級上學(xué)期開始這類學(xué)生的比例在加大，為15.4%。到初三在體育會考或中考壓力下，一部分人開始自覺克服這一心理，比例才有所下降，為9.3%。眾所周知體育教學(xué)課堂有別于其學(xué)科的課堂教學(xué)，場地開闊、項目繁多，學(xué)生的身體在不同的器械中進(jìn)行活動，一個動作做得好壞，一個動作學(xué)得怎么樣，可以立即展現(xiàn)在全體同學(xué)面前。因此體育課中即時直觀的評價會使他們感到自卑，久而久之產(chǎn)生不愿意參與運(yùn)動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生自卑的自我封閉心理，怕上體育課也就無法談及主動參與了。

　　2、另一方面從生理機(jī)制上看，好動是兒童的天性，小學(xué)階段和剛上初中時，他們喜歡蹦蹦跳跳，喜歡體育運(yùn)動，愛做各種跑類游戲和表演。隨著年齡的增長，兒童轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗌倌辏脛拥奶煨员憩F(xiàn)為運(yùn)動上在弱化，尤其是女生。從初一下學(xué)期開始，大部分女生進(jìn)入青春期后，體重明顯增加，皮下脂肪較多，肌肉內(nèi)水分和脂肪含量相對較多，女生肌肉力量比男生弱，易疲勞，因此對體育運(yùn)動的興趣較低。課堂中表現(xiàn)為不主動參與運(yùn)動，對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣較低，對于一些難度高或運(yùn)動量大的內(nèi)容，往往以身體不舒服及生理期為借口盡可能得躲避運(yùn)動，實在躲避不了的就去敷衍。自由活動項目時，比較消極不參與選擇運(yùn)動項目，喜歡“扎堆”聊天。

　　3、在現(xiàn)階段初中體育考核制度下，體育課堂結(jié)構(gòu)模式過于組織化、單一化。調(diào)查表明在初中三年級學(xué)生排斥體育課堂教學(xué)模式較為突出，所占的比例較多。為了提高初中生的身體素質(zhì)，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育在初中階段的實施，今年教育部門出臺實施體育中考政策，然而體育考核制度立場和出發(fā)點卻被我們的一些“急功近利”的教師扭曲了。初中體育課堂教學(xué)模式未免不走應(yīng)試教育老路子，身體素質(zhì)練習(xí)課占了主角。體育教學(xué)只瞄準(zhǔn)“讓學(xué)生都能通過測試”“取得高分”的目標(biāo)，一些教師為了出成績，采用傳統(tǒng)保守的練習(xí)方式，在體育課上一味的練習(xí)與考試有關(guān)項目，考什么練什么，更沒有在體育課上教會學(xué)生在跑、跳、球類、游戲等相關(guān)體育項目的運(yùn)動技能和鍛煉方法，完全忽視學(xué)生的興趣。

　　四、解決途徑：

　　針對初中生不能主動參與體育課堂學(xué)習(xí)的.這一現(xiàn)象，教師必須從多方位著手，有計劃針對性調(diào)控課堂，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂的學(xué)習(xí)，提高身體素質(zhì)。結(jié)合我校的校本課題，我們體育科組開展實施以下思路途徑：

　　1、設(shè)置 “環(huán)境”是前提

　　營造適度寬松的課堂氛圍，我們學(xué)校初一初二的體育教師在營造寬松課堂氛圍做得比較成功。體育教學(xué)課堂的獨(dú)到之處就是教學(xué)場所大、學(xué)生活動范圍大。如果教師事無巨細(xì)的都去管、就會顯得手忙腳亂，無所適從。同時教師過于“獨(dú)裁”，大部分初中生就會有抵觸情緒，不利于課堂教與學(xué)的雙邊活動。因此學(xué)生在進(jìn)行分組或單個練習(xí)的過程，只要學(xué)生的行為不違紀(jì)，讓學(xué)生在這時的活動有一定的自由度。這樣學(xué)生在心理上就會覺得體育課堂嚴(yán)中有松，充滿張力，建立學(xué)生對教師的信任感，促進(jìn)師生情感交流，就不會從心理上排斥課堂，從而保持愉悅的心情。因此人人都愿意主動參與課堂的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。工作在一線的體育同行們，不妨嘗試一下，讓我們的學(xué)生在您的精心營造的寬松課堂氛圍中愛上體育鍛煉吧！