如何促進初中生主動參與體育課堂的學習的論文
【摘要】本文根據工作在一線上的體育教學經驗,展開“初中生不主動參與體育課堂現象”的透析,探索解決的方案,最終促使初中生主動參與體育課堂的學習。
【關鍵詞】 初中生 主動參與 體育課堂
一、引言
在“全國億萬學生陽光體育運動”的精神感召下,學校教育要樹立“健康第一”的思想,促進學生主動參與體育鍛煉,讓他們掌握和養成終身體育鍛煉的本領和習慣。體育課堂作為運動技能方法培養的重要陣地,承擔著通往終身體育鍛煉的橋梁作用,其地位不容忽視。然而現在初中生喜歡體育卻不喜歡上體育課,體育課上不能主動參與課堂練習這一現象日漸突出。
二、調查對象與方法
在石龍片區初中學校中隨機選擇幾間學校,對初一、初二、初三3個年級進行問卷調查,同時走訪科任體育教師,反饋數據如下:
類型
年級
喜歡運動不喜歡體育課堂
喜歡運動又喜歡體育課堂
不喜歡運動及體育課堂
初一級
21.3%(其中張揚個性類9.5%、閉鎖心理類8.3%)
73.2%
4.2%
初二級
40.9%(其中張揚個性類16.2%、閉鎖心理類15.4%體育課堂模式7% )
50.6%
7.3%
初三級
30.7%(其中張揚個性類8.7%、閉鎖心理類9.3%體育課堂模式10%)
65.4%
2.9%
三、透析成因
數據表明:初中生不能主動參與體育課堂學習鍛煉并非是某間學校的事情,而存在一個普遍傾向的現象,初中二年級不主動參與體育課堂人數比例為最多。作為一名工作在一線的體育教師,我認為在新課改的倡導下和貫徹中,教師除了轉換角色定位做好引導者與組織者外,更重要是剖析當今中學生這一年齡段的特性以及現階段下體育學科的特殊性,從而有計劃針對性調控課堂。
1、小學階段學生上體育課很積極而到了中學階段學生為什么不主動參與體育課堂呢?我們不妨從少年兒童的心理成長角度探究起。少年期在人的一生中,無論在生理上或心理上都是一個急劇變化的關鍵時期。初中生恰處于這個年齡段,在初二階段表現最為突出,大約31.6%的比例。在運動方面我們根據表現把他們分為為張揚個性與閉鎖心理兩個顯著的特性。作為體育教師必須充分認識,并針對這一特點進行科學合理的組織課堂,防止這兩類學生的思想情緒和課堂表現在其他同學中擴展蔓延,讓每個初中生平穩渡過這一運動時期而主動參與課堂的學習。
1.1、張揚個性類學生:
這類學生大多思維敏捷,反應快身體素質較好,接受能力強,學有余力。由于初中生正處于幼稚與成熟的過渡心理,展現并強調自我得到老師和同學的認可愿望比較強烈。一旦與實際不符,則為了滿足一些個人需要,在體育課堂上他們就表現出不良信號和行為來尋求他人對自己的重視,從而導致不認真參加體育課堂的學習。他們以課堂不良行為來展示自己的獨特個性及運動能力,這一相對成熟實則絕對幼稚的做法是初中生心理狀況的一個特寫。調查表明在初中二年級學生中這類人數比例為最高,達16.2%。作為體育一線工作者必須對此高度重視。
1.2、閉鎖心理類學生:
這類學生一般從生理素質方面看屬于體弱型,因運動能力較差擔心被同學笑話。一般情況下,從初二級上學期開始這類學生的比例在加大,為15.4%。到初三在體育會考或中考壓力下,一部分人開始自覺克服這一心理,比例才有所下降,為9.3%。眾所周知體育教學課堂有別于其學科的課堂教學,場地開闊、項目繁多,學生的身體在不同的器械中進行活動,一個動作做得好壞,一個動作學得怎么樣,可以立即展現在全體同學面前。因此體育課中即時直觀的評價會使他們感到自卑,久而久之產生不愿意參與運動學習,產生自卑的自我封閉心理,怕上體育課也就無法談及主動參與了。
2、另一方面從生理機制上看,好動是兒童的天性,小學階段和剛上初中時,他們喜歡蹦蹦跳跳,喜歡體育運動,愛做各種跑類游戲和表演。隨著年齡的增長,兒童轉變為青少年,好動的天性表現為運動上在弱化,尤其是女生。從初一下學期開始,大部分女生進入青春期后,體重明顯增加,皮下脂肪較多,肌肉內水分和脂肪含量相對較多,女生肌肉力量比男生弱,易疲勞,因此對體育運動的興趣較低。課堂中表現為不主動參與運動,對學習內容興趣較低,對于一些難度高或運動量大的內容,往往以身體不舒服及生理期為借口盡可能得躲避運動,實在躲避不了的就去敷衍。自由活動項目時,比較消極不參與選擇運動項目,喜歡“扎堆”聊天。
3、在現階段初中體育考核制度下,體育課堂結構模式過于組織化、單一化。調查表明在初中三年級學生排斥體育課堂教學模式較為突出,所占的比例較多。為了提高初中生的身體素質,全面推進學校素質教育在初中階段的實施,今年教育部門出臺實施體育中考政策,然而體育考核制度立場和出發點卻被我們的一些“急功近利”的教師扭曲了。初中體育課堂教學模式未免不走應試教育老路子,身體素質練習課占了主角。體育教學只瞄準“讓學生都能通過測試”“取得高分”的目標,一些教師為了出成績,采用傳統保守的練習方式,在體育課上一味的練習與考試有關項目,考什么練什么,更沒有在體育課上教會學生在跑、跳、球類、游戲等相關體育項目的運動技能和鍛煉方法,完全忽視學生的興趣。
四、解決途徑:
針對初中生不能主動參與體育課堂學習的.這一現象,教師必須從多方位著手,有計劃針對性調控課堂,促進學生主動參與課堂的學習,提高身體素質。結合我校的校本課題,我們體育科組開展實施以下思路途徑:
1、設置 “環境”是前提
營造適度寬松的課堂氛圍,我們學校初一初二的體育教師在營造寬松課堂氛圍做得比較成功。體育教學課堂的獨到之處就是教學場所大、學生活動范圍大。如果教師事無巨細的都去管、就會顯得手忙腳亂,無所適從。同時教師過于“獨裁”,大部分初中生就會有抵觸情緒,不利于課堂教與學的雙邊活動。因此學生在進行分組或單個練習的過程,只要學生的行為不違紀,讓學生在這時的活動有一定的自由度。這樣學生在心理上就會覺得體育課堂嚴中有松,充滿張力,建立學生對教師的信任感,促進師生情感交流,就不會從心理上排斥課堂,從而保持愉悅的心情。因此人人都愿意主動參與課堂的學習訓練。工作在一線的體育同行們,不妨嘗試一下,讓我們的學生在您的精心營造的寬松課堂氛圍中愛上體育鍛煉吧!
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