對(duì)大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面的調(diào)查研究有利于更好地營(yíng)造熱愛(ài)閱讀的氛圍。下面是小編推薦給大家的大學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究論文，希望大家有所收獲。

　　大學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究論文一

　　【摘 要】

　　學(xué)習(xí)永無(wú)止境，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的二十一世紀(jì)，面對(duì)著就業(yè)壓力的大學(xué)生更應(yīng)該通過(guò)書(shū)籍來(lái)強(qiáng)大自己，因此課外閱讀就顯得尤為重要。然而調(diào)查得到的實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀(guān)，文章采用文獻(xiàn)法，問(wèn)卷調(diào)查法以及AHP層次分析法對(duì)西南大學(xué)大一至大四的在校大學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的最大的問(wèn)題是因?yàn)楦鞣N誘惑而導(dǎo)致大學(xué)生閱讀量不足以及無(wú)心閱讀，筆者最終通過(guò)學(xué)生角度以及學(xué)校角度給出相應(yīng)對(duì)策，希望可以由此提高我國(guó)大學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】

　　大學(xué)生;課外閱讀;AHP;對(duì)策

　　與高考生緊張的高中生活相比，大學(xué)生似乎有許多課余時(shí)間可自由支配，所以閱讀成為他們學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)主要部分同時(shí)也是大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要渠道。但由于大學(xué)生的性別、年齡、專(zhuān)業(yè)、價(jià)值取向、興趣愛(ài)好等的不同，所以在閱讀上表現(xiàn)出不同的模式。但是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，書(shū)籍似乎被部分中國(guó)大學(xué)生冷落了。而且，大學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一些令人極為擔(dān)心的現(xiàn)象，比如重網(wǎng)絡(luò)輕紙本、重英語(yǔ)輕母語(yǔ)、重消遣輕求知、重時(shí)尚輕經(jīng)典、重泛讀輕精讀。急于求成，急功近利的淺閱讀現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。

　　國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)了調(diào)查研究，其中吳銳通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生極大的興趣，爭(zhēng)鳴作品和熱點(diǎn)作品頗為搶手;經(jīng)貿(mào)理論、金融知識(shí)及公關(guān)知識(shí)類(lèi)的圖書(shū)依然是大學(xué)生閱讀興趣所在。侯雪林等對(duì)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的130名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣濃，借閱的書(shū)社會(huì)科學(xué)高于自然科學(xué)，最熱門(mén)的書(shū)籍是文史哲、經(jīng)濟(jì)、外語(yǔ)類(lèi)，其中經(jīng)濟(jì)類(lèi)里市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融、經(jīng)濟(jì)管理分別為44.6%，42.1%，24%。工具書(shū)利用率低。姚本先對(duì)5所本專(zhuān)科學(xué)生進(jìn)行了興趣問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明大學(xué)生閱讀的首選仍是文學(xué)作品。

　　本文通過(guò)向西南大學(xué)的在校大學(xué)生（包括榮昌校區(qū)）發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合查閱的資料，通過(guò)層次分析法進(jìn)一步研究大學(xué)生課外閱讀的情況，針對(duì)大學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)策分析。

　　一、大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)存在的現(xiàn)狀

　　筆者采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法和層次分析法進(jìn)行研究，研究對(duì)象為西南大學(xué)的大一至大四的各系部在校大學(xué)生。采用抽樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收550份，回收率為91.7%，回收的問(wèn)卷均為有效問(wèn)卷。

　　在回收的550份問(wèn)卷中，有450人有閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，100人無(wú)此習(xí)慣。數(shù)據(jù)經(jīng)整理之后，其中男性225人，占總?cè)藬?shù)的50%，女性225人，占總?cè)藬?shù)的50%。其中理工類(lèi)學(xué)生210人，占總?cè)藬?shù)的46.7%，文史類(lèi)學(xué)生240人，占總?cè)藬?shù)的53.3%。（見(jiàn)表1）。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生75人，占總體人數(shù)16.7%，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生105人，占總體人數(shù)23.3%，大學(xué)三年級(jí)學(xué)生210人，占總體人數(shù)46.7%，大學(xué)四年級(jí)學(xué)生60人，占總體人數(shù)13.3%（見(jiàn)表2）。

　　調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍最感興趣，并且自然科學(xué)類(lèi)，國(guó)內(nèi)外小說(shuō)等圖書(shū)也有部分學(xué)生經(jīng)常閱讀。男同學(xué)更喜歡自然科學(xué)類(lèi)書(shū)籍，而女同學(xué)偏愛(ài)小說(shuō)類(lèi)，詳情見(jiàn)圖1。

　　表1 調(diào)查對(duì)象性別、專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)分布情況

　　指標(biāo) 性別 專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)

　　男 女 理工類(lèi) 文史類(lèi)

　　人數(shù) 225 225 210 240

　　百分比 50% 50% 46.7% 53.3%

　　表2 調(diào)查對(duì)象的年級(jí)分布情況

　　年級(jí) 大一 大二 大三 大四

　　人數(shù) 75 105 210 60

　　百分比 16.7% 23.3% 46.7% 13.3%

　　圖1 大學(xué)生閱讀書(shū)籍分類(lèi)

　　而每月的閱讀量，有225人每月閱讀1-2本，只有15人每月的閱讀量達(dá)到7本及其以上。說(shuō)明我國(guó)大學(xué)生書(shū)籍的閱讀量不足。每周進(jìn)圖書(shū)館的次數(shù)為2-3次的最多，有210人，詳情見(jiàn)圖2：

　　圖2 大學(xué)生每月閱讀量及每周去圖書(shū)館次數(shù)

　　二、關(guān)于大學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題模型構(gòu)建

　　基于以上我們建立了關(guān)于大學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題的模型如下圖：

　　三、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的數(shù)學(xué)模型分析

　　（一）層次分析法簡(jiǎn)介

　　本文運(yùn)用層次分析法來(lái)確定各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，即每次取兩個(gè)因子xi和xj，以aij表示xi和xj對(duì)Z的影響大小之比，全部比較結(jié)果用矩陣A=（aij）n×n表示，稱(chēng)A為Z-X之間的成對(duì)比較判斷矩陣（簡(jiǎn)稱(chēng)判斷矩陣）。關(guān)于如何確定aij的值，引用數(shù)字1～9及其倒數(shù)作為標(biāo)度。下表列出了1～9標(biāo)度的含義：

　　表 3 1―9標(biāo)度法示意表

　　標(biāo)度 含義

　　1 表示兩個(gè)因素相比，具有相同重要性

　　3 表示兩個(gè)因素相比，前者比后者稍重要

　　5 表示兩個(gè)因素相比，前者比后者明顯重要

　　7 表示兩個(gè)因素相比，前者比后者強(qiáng)烈重要

　　9 表示兩個(gè)因素相比，前者比后者極端重要

　　2，4，6，8 表示上述相鄰判斷的中間值

　　倒數(shù) 若因素i與因素j的重要性之比為aij，那么因素j與因素i重要性之比為

　　對(duì)判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)的步驟如下：

　　①計(jì)算判斷矩陣最大特征值

　　（公式一）

　　②計(jì)算一致性指標(biāo)CI

　　（公式二）

　　③查找相應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI。對(duì)n=1，…，9，Saaty給出了RI的值，如下表所示：

　　表4 RI取值表

　　n 1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　RI 0 0 0.58 0.90 1.12 1.24 1.32 1.41 1.45

　　④計(jì)算一致性比例CR

　　（公式三）

　　當(dāng)CR<0.10時(shí)，認(rèn)為判斷矩陣的一致性是可以接受的，否則應(yīng)對(duì)判斷矩陣作適當(dāng)修正。

　　設(shè)上一層次（A層）包含A1，…，Am共m個(gè)因素，它們的層次總排序權(quán)重分別a1，…，am。又設(shè)其后的下一層次（B層）包含n個(gè)因素B1，…，Bn，它們關(guān)于Aj的層次單排序權(quán)重分別為b1j，…，bnj（當(dāng)Bi與Aj無(wú)關(guān)聯(lián)時(shí)，bij=0）。現(xiàn)求B層中各因素關(guān)于總目標(biāo)的權(quán)重，即求B層各因素的層次總排序權(quán)重b1，…，bn，，i=1，…，n。   設(shè)B層中與Aj相關(guān)的因素的成對(duì)比較判斷矩陣在單排序中經(jīng)一致性檢驗(yàn)，求得單排序一致性指標(biāo)為CI（j），（j=1，…，m），相應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)為RI（j）、CI（j）、R（j）已在層次單排序時(shí)求得），則B層總排序隨機(jī)一致性比例為

　　（公式四）

　　當(dāng)CR<0.10時(shí)，認(rèn)為層次總排序結(jié)果具有較滿(mǎn)意的一致性并接受該分析結(jié)果。

　　（二）判斷矩陣以及權(quán)重分析

　　本文運(yùn)用yahp軟件，進(jìn)行矩陣運(yùn)算，最終算的各個(gè)指標(biāo)權(quán)重并進(jìn)行檢驗(yàn)，如以下表格所示：

　　表5 最終結(jié)果

　　備選方案 權(quán)重 排名

　　閱讀范圍窄 0.1461 3

　　誘惑多 0.4426 1

　　個(gè)人興趣 0.1195 4

　　淺閱讀 0.2918 2

　　1.閱讀存在的問(wèn)題 判斷矩陣一致性比例：0.0088;對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：1.0000;＼lambda_{max}：3.0092

　　閱讀存在的問(wèn)題 急功近利 閱讀量少 重消遣 Wi

　　急功近利 1.0000 0.5000 2.0000 0.2970

　　閱讀量少 2.0000 1.0000 3.0000 0.5396

　　重消遣 0.5000 0.3333 1.0000 0.1634

　　2.閱讀量少 判斷矩陣一致性比例：0.0805;對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.5396;＼lambda_{max}：4.2148

　　閱讀量少 閱讀范圍窄 誘惑多 個(gè)人興趣 淺閱讀 Wi

　　閱讀范圍窄 1.0000 0.3333 2.0000 0.3333 0.1540

　　誘惑多 3.0000 1.0000 2.0000 2.0000 0.4175

　　個(gè)人興趣 0.5000 0.5000 1.0000 0.5000 0.1334

　　淺閱讀 3.0000 0.5000 2.0000 1.0000 0.2952

　　綜上所述，大學(xué)生課外閱讀的'最主要的問(wèn)題是存在多種誘惑而導(dǎo)致閱讀減少，雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)為閱讀的重要性很大，但由調(diào)查顯示大學(xué)生喜歡的書(shū)籍偏休閑娛樂(lè)類(lèi)，如小說(shuō)等，閱讀無(wú)目的性，重消遣輕知識(shí)，閱讀量偏少。淺閱讀也是一個(gè)很重要的問(wèn)題，沒(méi)有吸取到知識(shí)，花費(fèi)了時(shí)間做了很多無(wú)用功。急功近利而導(dǎo)致閱讀的范圍窄，不能很好的拓寬自己的知識(shí)面，功利性太強(qiáng)導(dǎo)致閱讀內(nèi)容單一，考級(jí)、考證、考研最為接近的書(shū)籍借閱頻率較高，這類(lèi)書(shū)籍雖然能夠在一定程度上提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)并沒(méi)有多大影響，最后培養(yǎng)出的學(xué)生也只能是應(yīng)付考試的高手而不是各方面全面發(fā)展的有素質(zhì)的學(xué)生。

　　四、促進(jìn)大學(xué)生理課外閱讀的對(duì)策

　　（一）學(xué)生方面

　　大學(xué)生應(yīng)該明確閱讀目的，確立高尚的課外閱讀目的對(duì)于改進(jìn)大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀具有十分重要的作用課外閱讀不僅僅是為了增長(zhǎng)知識(shí)，獲取資訊，更不僅僅是為了娛樂(lè)和消遣，還在于“為求得理解而閱讀”，以及為學(xué)生個(gè)體個(gè)性化發(fā)展而閱讀。培養(yǎng)自己的閱讀興趣，可以從自己喜歡的書(shū)籍入手，由泛讀到精讀，拋開(kāi)急功近利的心態(tài)，樹(shù)立正確的閱讀態(tài)度和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性，多接觸紙質(zhì)書(shū)籍，提升自己的閱讀檔次，摒棄低俗書(shū)籍。

　　（二）學(xué)校方面

　　根據(jù)大學(xué)教育特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)校實(shí)際，充分利用校報(bào)、廣播、有線(xiàn)電視、櫥窗、校園網(wǎng)和校內(nèi)各社團(tuán)的刊物等大眾傳播媒體，通過(guò)有關(guān)采訪(fǎng)報(bào)道、交流對(duì)話(huà)等形式，從各個(gè)角度全方位地對(duì)大學(xué)生閱讀提供直接的幫助。新穎生動(dòng)的讀書(shū)心得和書(shū)評(píng)文章，通過(guò)有聲廣播、報(bào)紙文字和電視畫(huà)而展現(xiàn)，可以使大學(xué)生在潛移默化中受到啟示，從而達(dá)到輔導(dǎo)讀者，提高大學(xué)生的閱讀品位，形成良好的讀書(shū)風(fēng)氣的目的。加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)建設(shè)，增加藏書(shū)量和新書(shū)刊的流通，實(shí)行藏、借、閱合一的大開(kāi)架，實(shí)行自動(dòng)化管理，增加光盤(pán)檢索和終端查詢(xún)，及時(shí)擴(kuò)大閱覽空間。并且引導(dǎo)大學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀或者輔助閱讀，但不可過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)電子書(shū)籍。