在全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快的今天,社會(huì)對工科大學(xué)生的要求也越來越高,高校工科人才培養(yǎng)已成為高等教育的重要組成部分。下面是小編為大家整理的工科畢業(yè)論文，供大家參考。

　　工科畢業(yè)論文范文：工科大學(xué)生入學(xué)教育實(shí)效性提升策略

　　[摘要]工科大學(xué)生入學(xué)教育是工科大學(xué)生教育管理的重要環(huán)節(jié)，國內(nèi)工科大學(xué)生入學(xué)教育缺乏針對性，在內(nèi)容、形式、實(shí)踐等方面存在一系列問題，大大影響了教育效果。因此，教師應(yīng)掌握90后工科大學(xué)生思想行為特點(diǎn)，明確目標(biāo)、制定規(guī)劃、完善內(nèi)容、豐富形式、改革模式、注重考核，保障工科大學(xué)生入學(xué)教育落到實(shí)處、收獲實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]工科;大學(xué)生;入學(xué)教育;實(shí)效性

　　何為大學(xué)生入學(xué)教育?有的學(xué)者認(rèn)為，高校大學(xué)生的入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是指新生入學(xué)后，高校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)特點(diǎn)，針對學(xué)生在政治、思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的變化和要求所開展的一系列工作。還有的學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生入學(xué)教育是指大學(xué)對新生進(jìn)行的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境系列教育的總稱，它包括三個(gè)方面內(nèi)容，即學(xué)習(xí)適應(yīng)教育、生活適應(yīng)教育和心理適應(yīng)教育。而目前國外的大學(xué)生入學(xué)教育則普遍被描述和概括為幫助新生從中學(xué)生過渡到大學(xué)生以及在大學(xué)成功學(xué)習(xí)的策略、戰(zhàn)略、課程和服務(wù)等。筆者認(rèn)為，大學(xué)生入學(xué)教育是指高校根據(jù)大學(xué)新生的特點(diǎn)、大學(xué)生的成長需求、黨和國家對大學(xué)生培養(yǎng)的要求，在大學(xué)第一學(xué)年開展的一系列學(xué)生教育和管理活動(dòng)，它既是大學(xué)的適應(yīng)教育，也是大學(xué)的開端教育，更是未來一生的基調(diào)教育。工學(xué)是我國大學(xué)最大的學(xué)科，只有針對工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，做好工科大學(xué)生的入學(xué)教育，使工科大學(xué)生們明確目標(biāo)、端正態(tài)度，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，才能幫助他們打牢專業(yè)基礎(chǔ)，積極投身實(shí)踐，為國家和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我國工科大學(xué)生入學(xué)教育起步較晚，在新生適應(yīng)大學(xué)生活和成長引導(dǎo)上起到了一定的作用，但同時(shí)在內(nèi)容、形式、實(shí)踐等方面存在一系列問題。因此，如何進(jìn)一步規(guī)范、完善、優(yōu)化工科大學(xué)生入學(xué)教育，增強(qiáng)工科大學(xué)生入學(xué)教育的實(shí)效性成為工科大學(xué)生思想政治教育迫在眉睫的任務(wù)。

　　一、工科大學(xué)生入學(xué)教育現(xiàn)狀分析

　　現(xiàn)階段我國工科大學(xué)生的入學(xué)教育大都集中于開學(xué)的頭兩個(gè)月，通過軍事訓(xùn)練、集中講授、提問解答、團(tuán)會(huì)班會(huì)等方式對大一新生開展校史校情、校紀(jì)校規(guī)、專業(yè)課程、學(xué)習(xí)紀(jì)律、環(huán)境適應(yīng)、安全穩(wěn)定等內(nèi)容的教育，對新生大學(xué)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)起到了一定作用，但由于沒有很好的與工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，教育目標(biāo)不明晰，教育手段較單一，教育者范圍較窄等原因，導(dǎo)致入學(xué)教育的實(shí)際效果不甚理想，沒有對工科大學(xué)生大學(xué)的開端起到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。以江蘇大學(xué)學(xué)生為調(diào)查對象的《入學(xué)教育效果評價(jià)調(diào)查問卷》的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有8%的學(xué)生對入學(xué)教育非常滿意，32%認(rèn)為滿意，56%對入學(xué)教育不滿意，認(rèn)為入學(xué)教育沒有達(dá)到預(yù)期的目的和效果，認(rèn)為入學(xué)教育與自己的期望相差甚遠(yuǎn);超過80%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育的內(nèi)容過于單調(diào)，缺乏針對性，僅限于規(guī)章制度的學(xué)習(xí)、專業(yè)介紹、學(xué)籍管理等，入學(xué)教育的形式過于單一，缺乏對如何適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo);57%的學(xué)生認(rèn)為，在入學(xué)教育期間對自己幫助最大的是班主任和輔導(dǎo)員。

　　二、工科大學(xué)生入學(xué)教育實(shí)效性低的原因分析

　　(一)重過程輕結(jié)果，目標(biāo)不明確

　　許多高校對入學(xué)教育的目標(biāo)缺乏深入的思考，僅僅將其當(dāng)做大學(xué)的適應(yīng)教育，缺乏對學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的思考。入學(xué)教育只是簡單復(fù)制現(xiàn)有模式，看似大張旗鼓，實(shí)際上只是片面強(qiáng)調(diào)入學(xué)教育的效果而忽視了入學(xué)教育對大學(xué)生的長期效應(yīng)。

　　(二)形式內(nèi)容較單調(diào)，缺乏啟發(fā)性

　　當(dāng)前高校工科大學(xué)生的入學(xué)教育內(nèi)容主要包括愛國主義、校史校情、校紀(jì)校規(guī)、專業(yè)與課程介紹、大學(xué)生活適應(yīng)、心理狀況排查等，形式主要為軍事訓(xùn)練、集中講授、會(huì)后問答等，入學(xué)教育的內(nèi)容除了專業(yè)介紹外，主要是對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的灌輸，缺乏啟發(fā)性，不能幫助學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)用，效果不理想。

　　(三)未能體現(xiàn)工科學(xué)生特質(zhì)，缺乏針對性和導(dǎo)向性

　　目前，我國大部分高校開展工科大學(xué)生入學(xué)教育，未對教育對象開展充分調(diào)研與分析，不同學(xué)科的入學(xué)教育都大同小異，出現(xiàn)教育對象泛化現(xiàn)象，學(xué)科區(qū)分不明顯，沒有針對性，導(dǎo)致入學(xué)教育僅僅是傳遞教育者“一廂情愿”的內(nèi)容，而不是大學(xué)新生喜聞樂見和熱切需求的內(nèi)容。特別是針對工科生學(xué)業(yè)壓力大、家庭情況相對困難、思維相對不夠活躍等特點(diǎn)，入學(xué)教育中基本沒有體現(xiàn)。

　　(四)實(shí)施者較單一，未實(shí)現(xiàn)全員育人

　　在大多數(shù)高校，入學(xué)教育僅僅被認(rèn)為是學(xué)生工作的一部分，教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生家庭未發(fā)揮相應(yīng)作用。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，教師也是高校育人工作的重要力量，特別是對工科專業(yè)來說，教師能更好地將專業(yè)知識(shí)教育與愛國主義教育、理想信念教育、思想道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等結(jié)合起來。工科大學(xué)生入校后，家庭教育是缺位的，如果能加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的配合，入學(xué)教育的效果會(huì)更好。

　　(五)持續(xù)時(shí)間較短暫，系統(tǒng)不嚴(yán)謹(jǐn)

　　大部分高校的大學(xué)生入學(xué)教育主要集中于開學(xué)后的頭兩個(gè)月，入學(xué)教育以點(diǎn)狀分散于各個(gè)時(shí)間段，沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜雽W(xué)教育系統(tǒng);入學(xué)教育與之后的大學(xué)教育的銜接不夠，導(dǎo)致入學(xué)教育對大學(xué)生活、職業(yè)生涯的影響甚微。

　　三、提高工科大學(xué)生入學(xué)教育實(shí)效性的對策

　　(一)把握90后工科大學(xué)生思想行為特點(diǎn)，探索工科大學(xué)生入學(xué)教育規(guī)律

　　工科大學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)更重，想象力、活躍度和發(fā)散性相對較弱，男女比例較不平衡，溝通能力、人際交往能力相對欠缺，家庭貧困學(xué)生的比例較大。這些都是工科大學(xué)生的特點(diǎn)，然而，隨著時(shí)代的變遷與社會(huì)的發(fā)展，90后的工科大學(xué)生呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)，如思維越來越活躍、綜合素質(zhì)越來越高、家庭條件越來越好等。因此，只有把握好90后工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，并針對這些特點(diǎn)開展愛國主義、思想道德、大學(xué)適應(yīng)、思維創(chuàng)新、自強(qiáng)自立、安全意識(shí)、人際交往、基本禮儀、性別觀念、心理健康等各方面的入學(xué)教育，探索并掌握工科大學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)在規(guī)律，才能保證入學(xué)教育的實(shí)際效果。