目前，絕大多數(shù)在職者均選擇在職研究生的途徑獲取學(xué)位，這個比例在近年來呈現(xiàn)出明顯提升的態(tài)勢，所以，在職研究生的教育問題已不容小覷，對于存在的諸多問題需要不斷改進，確保在職研究生的教育培養(yǎng)質(zhì)量，以謀求更好的發(fā)展。 以下是小編整理的在職研究生小論文，歡迎閱讀。

　　1 在職研究生的概念界定

　　在職研究生教育即非全日制研究生教育，是一種較高層次的成人教育，它是以在職人員為主要培養(yǎng)對象，以進校不離崗為主要學(xué)習(xí)形式并使合格者能夠獲得學(xué)位的一種教育制度。在職研究生教育是全日制研究生的重要補充，是終身教育的重要實現(xiàn)形式，其主要目的是提高社會人員的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力，不斷的拓展在職人員的專業(yè)知識。在職研究生教育對于我國的研究生教育發(fā)展有著重要的作用和價值。

　　2 在職研究生的特點

　　在職研究生與全日制研究生是相對的，兩者之間存在很多相同之處，但是也存在一定的差異。在職研究生的培養(yǎng)對象主要是針對在職的社會人員，通過對他們進行專業(yè)知識的培養(yǎng)，提高在職人員的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，使其可以適應(yīng)現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展。在職研究生教育有很多的特點，本文從以下幾個方面進行闡述。

　　2.1 綜合素質(zhì)高

　　在職研究生教育的對象都是針對社會生活中積極向上的人員，這些人員一般都是企業(yè)里的技術(shù)骨干或者管理人員，具有十分豐富的社會生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，專業(yè)技能十分強，在社會的發(fā)展中起著中流砥柱的作用，因此，這些受教育者的綜合素質(zhì)普遍較高，這是我國在職研究生教育的一大優(yōu)勢。

　　2.2 年齡跨度大，學(xué)習(xí)目的復(fù)雜

　　與普通全日制研究生教育不同，在職研究生教育的教育對象的年齡跨度相對較大，年齡的組成結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜；另一方面，由于這些學(xué)生都是來自社會上的不同行業(yè)，其學(xué)習(xí)的具體目的存在很大差異，這也是在職研究生教育的一個十分重要的特點。正是由于這些特點，給在職研究生教育的管理帶來了很多的難題，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的制定過程十分復(fù)雜，學(xué)生的培養(yǎng)管理方面也存在很多的問題。

　　2.3 工學(xué)矛盾突出

　　在職研究生的主要特點就是接受教育的學(xué)生都是來自社會各行各業(yè)的社會工作人員，這些學(xué)生雖然接受著研究生的相關(guān)教育，但是并沒有離開工作崗位，這在時間和精力的.分配方面就存在著很大的問題，稍有不慎就會造成工作和學(xué)習(xí)出現(xiàn)相互矛盾，尤其是對于一些在社會中擔(dān)任重要角色的在職研究生，他們的工學(xué)矛盾表現(xiàn)的會更為突出，這是在職研究生教育最為明顯的特點。

　　3 我國目前在職研究生培養(yǎng)管理中存在的問題

　　我國的在職研究生教育起步相對較晚，與西方的發(fā)達(dá)國家的在職研究生教育培養(yǎng)方面還存在很大的差距，現(xiàn)行的在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足我國在職研究生教育的發(fā)展。現(xiàn)行的在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理模式中存在的問題很多，其中比較突出的主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　3.1 在職人員自身的特殊性問題

　　影響在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理水平的問題有很多，但是影響事物發(fā)展的因素我們應(yīng)該多從內(nèi)因方面著手，針對在職研究生教育我們當(dāng)然應(yīng)該從在職研究生本身去著手分析了。在職研究生的特殊性就是他們擔(dān)任著兩個重要的角色，他們就是學(xué)生，又是社會工作中的重要角色，這兩個角色在很多情況下存在著時間和精力方面的沖突，在職研究生往往很難做到兩者兼顧，這就為我們的在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理工作帶來了嚴(yán)重的影響，造成在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理工作的舉步維艱。

　　在實際的在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理工作之中，正是由于在職人員的時間沖突問題，導(dǎo)致在職研究生的缺課現(xiàn)象十分嚴(yán)重，個別的在職研究生的缺課率甚至達(dá)到一半以上，這種情況將在很大程度上影響在職研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，使在職研究生沒有真正學(xué)到應(yīng)該掌握的專業(yè)知識與專業(yè)技能，嚴(yán)重的阻礙了我國在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理的發(fā)展。尤其是針對一些自然學(xué)科的在職研究生由于工作的問題，他們根本無法完成應(yīng)該進行的實驗題目，更不可能掌握應(yīng)該掌握的實驗技能和實驗思路，這都為我國在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理帶來了很多的困難。

　　3.2 師資不足且水平參差不齊

　　影響我國在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理水平的另一個重要因素就是師資問題。在職研究生之所以參加這種在職的學(xué)習(xí)就是為了得到更多的知識與技能，而為他們傳播知識與技能的就是這些教師，因此教師的水平對于在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理的成敗起著舉足輕重的作用。目前我國的在職研究生教育在師資方面的確存在一定的問題。尤其是近15年以來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對于高學(xué)歷人才的要求在不斷的增加，在職研究生教育得到了快速的發(fā)展，招生規(guī)模在逐年擴大，但是研究生教育的師資問題卻沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。這些研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)相對落后，很多導(dǎo)師的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)老化，無法適應(yīng)現(xiàn)代的在職研究生教育的發(fā)展。   3.3 論文研究與撰寫存在滯后現(xiàn)象

　　研究生的主要工作就是針對自己專業(yè)范圍的知識提出新的課題，針對這些課題進行研究，并在此基礎(chǔ)之上撰寫科研論文。但是這一系列的工作都需要大量的時間和精力的投入，在職研究生由于時間和精力的限制，在論文研究和論文撰寫方面存在嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象，這種情況在我國的在職研究生教育中十分普遍。一些在職研究生的學(xué)術(shù)論文無法在學(xué)校完成，只能將課題帶到企業(yè)去研究和撰寫，但是大部分的企業(yè)并不具備先進的科研條件，無法為這些在職研究生提供一個理想的科研環(huán)境和寫作環(huán)境，這就加劇了在職研究生的論文研究與撰寫滯后的現(xiàn)象，為在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理帶來極大的困難。

　　3.4 課程設(shè)置不合理

　　由于我國的在職研究生教育發(fā)展的滯后性，近些年我國的在職研究生的招生規(guī)模又在不斷擴大，這些因素共同造成了我國在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理方面的問題，增加了在職研究生教育的壓力，造成在職研究生的課程設(shè)置存在很多問題，具體表現(xiàn)在：首先，課程設(shè)置和教學(xué)形式本科化傾向嚴(yán)重，由于在職研究生招生數(shù)量的不斷增加，現(xiàn)在的研究生教育教學(xué)存在著的嚴(yán)重的本科化趨勢，教師的授課缺乏專業(yè)的思維方式引導(dǎo)；其次，在職研究生的課程設(shè)置過于死板，必修課為主，選修課可謂是鳳毛麟角，沒有實際的意義和價值，無法滿足現(xiàn)代社會的在職研究生對于知識的需要。

　　4 提高在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理的措施

　　4.1 針對在職研究生的自身特點，采用彈性學(xué)制的培養(yǎng)方案

　　為了進一步的提高我國在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理水平，為國家和社會培養(yǎng)更多的人才，我們在進行在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理的過程中應(yīng)該采用一些先進的管理模式，比如在學(xué)制的設(shè)置方面我們就應(yīng)該采用彈性的學(xué)制設(shè)置方案，這樣可以更好的適應(yīng)在職研究生的培養(yǎng)模式。在具體的管理過程中我們應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的要求，畢業(yè)論文的情況再結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生的綜合情況制定具體的學(xué)制，這樣既滿足了學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求，又可以提高在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理水平，促進我國在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理的健康發(fā)展。

　　4.2 搞高在職研究生的教學(xué)要求，嚴(yán)把學(xué)位論文關(guān)

　　學(xué)位論文是研究生教育中十分重要的內(nèi)容之一，也是在職研究生進行在職學(xué)習(xí)的成果反應(yīng)，在很大程度上詮釋了在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理水平，因此在實際的工作之中，我們必須充分的重視現(xiàn)代在職研究生的教學(xué)要求，從嚴(yán)管理在職研究生的學(xué)位論文相關(guān)問題，這是提高在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理水平的重要舉措。在具體的工作中我們應(yīng)該對學(xué)位論文進行嚴(yán)格評閱，在論文的答辯過程更應(yīng)該嚴(yán)肅對待。應(yīng)該隨機抽取部分論文進行盲審，對于未通過盲審的論文一律推遲畢業(yè)，在論文的答辯過程中更是應(yīng)該做到公開答辯，做到學(xué)術(shù)公開、公平競爭。

　　4.3 完善研究生教育的質(zhì)量保證體系

　　為了進一步的提高我國在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理水平，我們在進行研究生教育管理的過程中應(yīng)該積極的建立和完善研究生教育質(zhì)量保證體系，以此來保障我國在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理。具體的保證體系主要包括培養(yǎng)體系、管理體系、監(jiān)督體系和反饋體系四個方面。這是一個有機的整體，四個體系相互配合，相互監(jiān)督，相互促進，共同提高我國在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理工作。只有建立了這樣的研究生教育質(zhì)量保證體系，結(jié)合實際情況制定相應(yīng)的規(guī)章制度，并不折不扣的去完成，我們才能保證我國在職研究生教育的持續(xù)發(fā)展。

　　5 結(jié)論

　　在職研究生教育是我國教育體系中一個重要的教育模塊，為國家和社會培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，對社會的發(fā)展和進步有著十分重大的理論意義和現(xiàn)實價值。在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理是在職研究生教育的核心組成部分，對在職研究生教育的發(fā)展有著重要的影響，因此，我們必須重視在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理，建立一套科學(xué)的培養(yǎng)管理模式，保障在職研究生教育的質(zhì)量。

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