目前，絕大多數(shù)在職者均選擇在職研究生的途徑獲取學位，這個比例在近年來呈現(xiàn)出明顯提升的態(tài)勢，所以，在職研究生的教育問題已不容小覷，對于存在的諸多問題需要不斷改進，確保在職研究生的教育培養(yǎng)質(zhì)量，以謀求更好的發(fā)展。 以下是小編整理的在職研究生小論文，歡迎閱讀。

　　1 在職研究生的概念界定

　　在職研究生教育即非全日制研究生教育，是一種較高層次的成人教育，它是以在職人員為主要培養(yǎng)對象，以進校不離崗為主要學習形式并使合格者能夠獲得學位的一種教育制度。在職研究生教育是全日制研究生的重要補充，是終身教育的重要實現(xiàn)形式，其主要目的是提高社會人員的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力，不斷的拓展在職人員的專業(yè)知識。在職研究生教育對于我國的研究生教育發(fā)展有著重要的作用和價值。

　　2 在職研究生的特點

　　在職研究生與全日制研究生是相對的，兩者之間存在很多相同之處，但是也存在一定的差異。在職研究生的培養(yǎng)對象主要是針對在職的社會人員，通過對他們進行專業(yè)知識的培養(yǎng)，提高在職人員的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，使其可以適應(yīng)現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展。在職研究生教育有很多的特點，本文從以下幾個方面進行闡述。

　　2.1 綜合素質(zhì)高

　　在職研究生教育的對象都是針對社會生活中積極向上的人員，這些人員一般都是企業(yè)里的技術(shù)骨干或者管理人員，具有十分豐富的社會生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，專業(yè)技能十分強，在社會的發(fā)展中起著中流砥柱的作用，因此，這些受教育者的綜合素質(zhì)普遍較高，這是我國在職研究生教育的一大優(yōu)勢。

　　2.2 年齡跨度大，學習目的復(fù)雜

　　與普通全日制研究生教育不同，在職研究生教育的教育對象的年齡跨度相對較大，年齡的組成結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜；另一方面，由于這些學生都是來自社會上的不同行業(yè)，其學習的具體目的存在很大差異，這也是在職研究生教育的一個十分重要的特點。正是由于這些特點，給在職研究生教育的管理帶來了很多的難題，使教學內(nèi)容和教學目標的制定過程十分復(fù)雜，學生的培養(yǎng)管理方面也存在很多的問題。

　　2.3 工學矛盾突出

　　在職研究生的主要特點就是接受教育的學生都是來自社會各行各業(yè)的社會工作人員，這些學生雖然接受著研究生的相關(guān)教育，但是并沒有離開工作崗位，這在時間和精力的.分配方面就存在著很大的問題，稍有不慎就會造成工作和學習出現(xiàn)相互矛盾，尤其是對于一些在社會中擔任重要角色的在職研究生，他們的工學矛盾表現(xiàn)的會更為突出，這是在職研究生教育最為明顯的特點。

　　3 我國目前在職研究生培養(yǎng)管理中存在的問題

　　我國的在職研究生教育起步相對較晚，與西方的發(fā)達國家的在職研究生教育培養(yǎng)方面還存在很大的差距，現(xiàn)行的在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理模式遠遠無法滿足我國在職研究生教育的發(fā)展。現(xiàn)行的在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理模式中存在的問題很多，其中比較突出的主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　3.1 在職人員自身的特殊性問題

　　影響在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理水平的問題有很多，但是影響事物發(fā)展的因素我們應(yīng)該多從內(nèi)因方面著手，針對在職研究生教育我們當然應(yīng)該從在職研究生本身去著手分析了。在職研究生的特殊性就是他們擔任著兩個重要的角色，他們就是學生，又是社會工作中的重要角色，這兩個角色在很多情況下存在著時間和精力方面的沖突，在職研究生往往很難做到兩者兼顧，這就為我們的在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理工作帶來了嚴重的影響，造成在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理工作的舉步維艱。

　　在實際的在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理工作之中，正是由于在職人員的時間沖突問題，導(dǎo)致在職研究生的缺課現(xiàn)象十分嚴重，個別的在職研究生的缺課率甚至達到一半以上，這種情況將在很大程度上影響在職研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，使在職研究生沒有真正學到應(yīng)該掌握的專業(yè)知識與專業(yè)技能，嚴重的阻礙了我國在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理的發(fā)展。尤其是針對一些自然學科的在職研究生由于工作的問題，他們根本無法完成應(yīng)該進行的實驗題目，更不可能掌握應(yīng)該掌握的實驗技能和實驗思路，這都為我國在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理帶來了很多的困難。

　　3.2 師資不足且水平參差不齊

　　影響我國在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理水平的另一個重要因素就是師資問題。在職研究生之所以參加這種在職的學習就是為了得到更多的知識與技能，而為他們傳播知識與技能的就是這些教師，因此教師的水平對于在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理的成敗起著舉足輕重的作用。目前我國的在職研究生教育在師資方面的確存在一定的問題。尤其是近15年以來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對于高學歷人才的要求在不斷的增加，在職研究生教育得到了快速的發(fā)展，招生規(guī)模在逐年擴大，但是研究生教育的師資問題卻沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。這些研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)相對落后，很多導(dǎo)師的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)老化，無法適應(yīng)現(xiàn)代的在職研究生教育的發(fā)展。   3.3 論文研究與撰寫存在滯后現(xiàn)象

　　研究生的主要工作就是針對自己專業(yè)范圍的知識提出新的課題，針對這些課題進行研究，并在此基礎(chǔ)之上撰寫科研論文。但是這一系列的工作都需要大量的時間和精力的投入，在職研究生由于時間和精力的限制，在論文研究和論文撰寫方面存在嚴重的滯后現(xiàn)象，這種情況在我國的在職研究生教育中十分普遍。一些在職研究生的學術(shù)論文無法在學校完成，只能將課題帶到企業(yè)去研究和撰寫，但是大部分的企業(yè)并不具備先進的科研條件，無法為這些在職研究生提供一個理想的科研環(huán)境和寫作環(huán)境，這就加劇了在職研究生的論文研究與撰寫滯后的現(xiàn)象，為在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理帶來極大的困難。

　　3.4 課程設(shè)置不合理

　　由于我國的在職研究生教育發(fā)展的滯后性，近些年我國的在職研究生的招生規(guī)模又在不斷擴大，這些因素共同造成了我國在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理方面的問題，增加了在職研究生教育的壓力，造成在職研究生的課程設(shè)置存在很多問題，具體表現(xiàn)在：首先，課程設(shè)置和教學形式本科化傾向嚴重，由于在職研究生招生數(shù)量的不斷增加，現(xiàn)在的研究生教育教學存在著的嚴重的本科化趨勢，教師的授課缺乏專業(yè)的思維方式引導(dǎo)；其次，在職研究生的課程設(shè)置過于死板，必修課為主，選修課可謂是鳳毛麟角，沒有實際的意義和價值，無法滿足現(xiàn)代社會的在職研究生對于知識的需要。

　　4 提高在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理的措施

　　4.1 針對在職研究生的自身特點，采用彈性學制的培養(yǎng)方案

　　為了進一步的提高我國在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理水平，為國家和社會培養(yǎng)更多的人才，我們在進行在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理的過程中應(yīng)該采用一些先進的管理模式，比如在學制的設(shè)置方面我們就應(yīng)該采用彈性的學制設(shè)置方案，這樣可以更好的適應(yīng)在職研究生的培養(yǎng)模式。在具體的管理過程中我們應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的要求，畢業(yè)論文的情況再結(jié)合學校以及學生的綜合情況制定具體的學制，這樣既滿足了學生對學習的要求，又可以提高在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理水平，促進我國在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理的健康發(fā)展。

　　4.2 搞高在職研究生的教學要求，嚴把學位論文關(guān)

　　學位論文是研究生教育中十分重要的內(nèi)容之一，也是在職研究生進行在職學習的成果反應(yīng)，在很大程度上詮釋了在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理水平，因此在實際的工作之中，我們必須充分的重視現(xiàn)代在職研究生的教學要求，從嚴管理在職研究生的學位論文相關(guān)問題，這是提高在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理水平的重要舉措。在具體的工作中我們應(yīng)該對學位論文進行嚴格評閱，在論文的答辯過程更應(yīng)該嚴肅對待。應(yīng)該隨機抽取部分論文進行盲審，對于未通過盲審的論文一律推遲畢業(yè)，在論文的答辯過程中更是應(yīng)該做到公開答辯，做到學術(shù)公開、公平競爭。

　　4.3 完善研究生教育的質(zhì)量保證體系

　　為了進一步的提高我國在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理水平，我們在進行研究生教育管理的過程中應(yīng)該積極的建立和完善研究生教育質(zhì)量保證體系，以此來保障我國在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理。具體的保證體系主要包括培養(yǎng)體系、管理體系、監(jiān)督體系和反饋體系四個方面。這是一個有機的整體，四個體系相互配合，相互監(jiān)督，相互促進，共同提高我國在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理工作。只有建立了這樣的研究生教育質(zhì)量保證體系，結(jié)合實際情況制定相應(yīng)的規(guī)章制度，并不折不扣的去完成，我們才能保證我國在職研究生教育的持續(xù)發(fā)展。

　　5 結(jié)論

　　在職研究生教育是我國教育體系中一個重要的教育模塊，為國家和社會培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，對社會的發(fā)展和進步有著十分重大的理論意義和現(xiàn)實價值。在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理是在職研究生教育的核心組成部分，對在職研究生教育的發(fā)展有著重要的影響，因此，我們必須重視在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理，建立一套科學的培養(yǎng)管理模式，保障在職研究生教育的質(zhì)量。

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