“數學小論文”是讓學生以日記的形式描述他們發(fā)現的數學問題及其解決，是學生數學學習經歷的一種書面寫作記錄。以下是小編帶來小學數學論文怎么寫的相關內容，希望對你有幫助。

　　小學數學論文 篇1

　　摘要：新課程理念下，生活化教學已成為數學教學的一種重要方式，數學教學內容與數學能力的培養(yǎng)都是為了使學生在實際社會生活中能獨立解決問題。教師在小學數學課堂教學中應將學生已有生活經驗與教學內容相聯(lián)系，通過生活化教學方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學數學教學更貼近于生活實質，同時激發(fā)學生的學習興趣以及學習主體意識，最終實現學生運用數學知識解決實際問題的能力。

　　關鍵詞：小學數學;生活化;教師;教學

　　數學學習對小學生的作用不僅僅表現在學習成績上，通過對“數學課程標準”的認真解讀可以得出生活與數學的密切聯(lián)系。小學數學教師在教學過程中，不僅要提高學生成績，還應通過生活化的教學方法，使數學更貼近于小學生日常生活，在生活中學習數學，在數學中感受生活。筆者結合長期小學數學教學經驗以及小學生數學教學實際，對當前數學生活化教學進行了探討。

　　一、小學數學生活化教學的提出

　　1.針對小學生實際學習情況提出生活化教學。

　　小學生每天都會進行數學學習，每天都在運用數學，但卻對數學學習無法提起興趣，在實際生活中無法科學運用所學數學知識，這是當前我國小學數學教學中存在的普遍現象。傳統(tǒng)的教學方式下，教師一味地進行數學課堂教學，學生被動的接受教師講解，數學知識被局限于課堂之中，知識與生活不能有效融合，最終難以學習致用。久而久之，學生對數學知識學習缺乏興趣，探討的熱情下降，學生創(chuàng)新能力未被挖掘出來，對學生實踐能力及綜合素質的培養(yǎng)都產生局限性。

　　2. 針對當前小學生數學教材狀況提出生活化教學。

　　當前，教育學界已深刻意識到小學數學教學與學生生活實際的密切聯(lián)系，清楚小學數學教材內容的編寫應緊扣生活實際。但是在當前小學數學教材內容上，還是以陳舊的教學題材為主，內容缺乏與生活的相關性，與時代的發(fā)展速度以及小學生的學習需求不符，小學數學課本需要得到充實與改造，以符合時代的需求。

　　3.針對當前小學生數學課堂教學效果提出生活化教學。

　　傳統(tǒng)教學方法在當前小學生數學課堂教學中仍然占據主體地位。這種傳統(tǒng)的教學方式下，教師成為教學主體，對知識的講解注重邏輯推理，對知識背景、知識的延伸沒有足夠重視。一塊黑板、一支粉筆進行板書，根據教材進行講課的教學方式為常見教學方法。在數學教學中，多媒體教學方法極少得到運用，學生知識的獲取多來源于教師的授課以及課本中的知識點。沉重的課業(yè)壓力下，學生面臨著課堂教學枯燥無味，課后要做大量習題與測試的現狀，很難對數學課程產生興趣。

　　4.針對當前在小學生國際數學比賽中的現狀提出生活化教學。

　　我國的中小學生在各大國際數學比賽中一直占據優(yōu)勢地位，受到教育界的一致好評，也得到了世界的廣泛關注。但是擺在這些成績面前的一大窘況是，我國中小學生在知識的實際運用、生活實際問題的解決能力上，相對于日本、美國等國家來說明顯偏低，我們的學生對知識缺少實際運用的意識與能力。在這種現狀下，要求小學數學教師重點關注教學內容與生活實際的聯(lián)系，以學生實際運用能力為導向，以貼近學生生活實際、學生易于理解的生活現象進行數學生活化教學，從生活中提煉出與數學有關的問題，從數學中學到實際生活能力。

　　二、探討如何開展小學數學生活化教學

　　1.創(chuàng)造良好教學氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣。

　　針對小學生這一群體的年齡特征與個性特點，培養(yǎng)出小學生良好的學習興趣，才能吸引學生的學習熱情，自主進行學習。小學生年齡偏小，思想意識上還處于萌芽階段，數學初始學習階段對課程的興趣培養(yǎng)對后續(xù)學習階段的學習效率發(fā)揮著至關重要的作用。在小學數學課堂教學中，針對小學生愛聽故事、愛玩游戲的年齡特征，可以通過營造良好的教學氛圍，在生動的課堂教學中引入生活化的教學情境，吸引小學生的關注，帶動學習的熱情。例如：在數學課堂教學中，教師抽取20名學生，排成兩列，提問同學們平均一列為多少人?然后組織同學排成四列，提問每列平均又是多少人?還可以通過分水果、分玩具等方法進行平均數的學習。通過這些簡單的活動設定，以及學生的討論與思考，教學效率會因此而得到提高，學生也會對數學教學充滿興趣。同時，在小學數學教學中，教師應意識到小學生興趣培養(yǎng)的重要性，在課程設置上注意對學生興趣的激發(fā)，使學生在興趣驅使下熱愛數學課程，最終實現更好的教學效果。

　　2.創(chuàng)設生活化情境，使數學教學更貼近生活。

　　學生所學知識與自身熟悉的生活環(huán)境相似程度越高，學生對知識就更容易接納與掌握。在小學數學教學中，教師應盡量創(chuàng)設出貼近學生日常生活的教學情境，以促使學生在熟悉的生活情境中更易于接收數學知識，并使學習積極性得到保持。例如：在認識“幾分之幾”這一教學重點時，要使小學生掌握幾分之幾這一抽象的數學知識，可通過生活情境的引入：“小明去小花家玩，小花的媽媽拿出蛋糕招待小明。媽媽將蛋糕分成四塊，小花吃了一塊，小明吃了二塊，媽媽吃了一塊，那用分數如何表示呢?”學生在這一熟悉的情境下，進行積極地思考，得出小花吃了四分之一、小明吃了四分之二的答案。接著教師可以對本堂課的內容進行重點講解，這一情境的創(chuàng)設使小學生產生親切熟悉的感覺，感受到分數的學習與生活有著密切的聯(lián)系，同時對分數的含義有更完整的認識。樂于解開疑惑，主動思考，也將原本沉悶的課堂教學，抽象的數學變得生動，通過貼近生活的教學情境設置，提高教學效率。

　　小學數學論文 篇2

　　興趣是學生學習的動力源泉，是不斷指引學生獲取知識的引擎，更是推動學生求知的基礎。學生的興趣對學習成績具有重要影響。因此，教師在平時的.教學中，必須結合學生的身心、年齡以及興趣愛好，通過多種手段，不斷激發(fā)學生對數學的濃厚興趣，從而讓學生對數學產生學習的熱情。本文結合自己教學所得，談幾點看法：