小說鑒賞是高中語文教學的重要組成部分。隨著時代的發展，選入課本的小說《祝福》《邊城》《藥》《項鏈》《林黛玉進賈府》《林教頭風雪山神廟》等傳統小說篇目，雖然在人物、環境、情節描寫以及主題等很多方面都很經典，但是學生似乎對這些小說熱情并不是很高，究其原因主要是這些作品離學生太遠，時代感不強。在這種情況下，如何提高學生對小說的興趣，培養他們小說學習的綜合能力，成了擺在廣大語文教師面前的一大難題。

　　結合課改精神，學生的實際以及時代的發展，在小說教學中我積極探索，利用多媒體，以學生熟悉的影視大片的為突破口，引導學生進行影視鑒賞，從而培養他們的小說學習能力。

　　影視劇幾乎都是由小說改編而成，在一定程度上可以說影視劇就是一部可視可聽的小說。影視劇既來于小說，又高于小說，是小說的二次生命，比小說更生動形象，更容易讓人接受。引導學生進行影視欣賞，可以提高學生學習小說的興趣。在教學中，我選取了《英雄》這部紅遍全面的大片作為第一個突破口。果然，學生熱情高漲，被影片里的情節、場面、人物等所吸引。

　　以影視欣賞來提高學生的興趣只是小說教學的序幕，接下來，就要引導學生對學生進行影視鑒賞。看完《英雄》這部影片后，在全班進行了自由發言，讓大家談談這部影片好在什么地方。學生暢所欲言，熱情空前高漲。之后學生都高興得完成了一篇觀后感。至此，已經引導學生打開了影視鑒賞的大門，我的小說教學也就正式開始了。

　　學生雖然在欣賞影片后紛紛叫好，但究竟怎么好，他們卻不知從何說起；學生的讀后感雖然很精彩，但畢竟還有些稚嫩。為此，我努力尋找影視劇和小說的切合點，引導學生從人物、情節、環境、細節、主題等方面進行鑒賞，并指導他們寫了一些小說模式的影視評論。這次的影視評論較以前寫的觀后感有了很大的'進步，大多數同學都寫得像模像樣。實際上他們已經趟進了小說鑒賞的大河了，我的小說教學也就進入了一個重要的發展階段。

　　影視劇雖說是一部可視可聽的小說，但它畢竟不同于小說，要想提高學生的小說鑒賞綜合能力，光看幾部影片，光寫幾篇影視評論還是不行的。借著學生對影視片的熱情，這時，趁熱打鐵，指出影視劇與小說的關系--小說在一定程度上說就是影視劇的“母親”。讓學生照貓畫虎，按照欣賞影視片那樣從人物、情節、環境、細節、主題等方面進行鑒賞，并引導學生發揮想象，把課本里的無聲無影的小說在頭腦里進行可視可聽再現，課后還要求他們把課文里的小說編寫成劇本，從而達到了小說學習與影視鑒賞相輔相成的效果，我的小說教學由此進入了高潮。

　　之后，我又利用課余時間先后組織學生觀看了《美麗的大腳》《無極》《一個也不能少》等影片，通過這種影視鑒賞式的小說學習法，既提高了學生的學習興趣，開拓了學生的視野，又提高了學生的小說鑒賞能力。

　　由影視鑒賞為開端，跳出影視鑒賞，達到提高小說鑒賞的能力的目的，這是我在小說教學中探索出的一條道路。通過這條學習道路，既拓展了語文教學的領域，又豐富了教學手段，提高了教學效果。

　　相當長的一段時間內，我就一直在思考，在語文課以外尋找語文教學的發展空間，這次大膽地做了一次嘗試，我希望能有更多的老師一起來做些探索。由此，我聯想到影視鑒賞何嘗不是語文教學的另外一扇窗子呢，讓師生一起來打開這扇窗子同樣可以看到外面多彩的世界，囿于語文教材的本本主義的教學模式應該大膽打破，條條大道通羅馬，只要能夠有效提高學生語文能力的方式令學生喜聞樂見的形式我們何償不大膽嘗試呢？