各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　上午好！在這樣的場合講話，我還是第一次，有點緊張，如果講得不當，還請各位多多包涵。

　　今年暑假，《北京青年》熱播。不知道在座的各位有沒有看，我沒怎么看，只是翻到了，偶爾留意一下。但我很喜歡里面的歌曲，尤其是片尾曲《存在》。

　　多少人走著，卻困在原地，

　　多少人活著，卻如同死去。

　　是否找個借口，繼續(xù)茍活，

　　或是展翅高飛，保持憤怒，

　　我該如何存在？

　　是啊，我們該如何存在？如何存在得有意義？尤其是工作之余，就像暑假這樣的“空閑”時間。咋一聽這個話題有點嚇人，像個很大的哲學(xué)命題，其實再大、再抽象的哲學(xué)命題都可以在生活細節(jié)中找到答案。我覺得“春蕾課堂”就是這樣一個讓孩子、讓我這樣的暑假“閑人”存在得更有意義的平臺。

　　請允許我先讀一段孩子的課堂作文。這是陸佩靈小朋友寫的，題目為“激活”。

　　激活

　　暑假來臨了，我們又整天沉浸在電腦里，游戲的世界，不見天日，我們的天真被吞噬了，我們的童心也丟失了。爸爸媽媽很苦惱，我們也并不快樂。

　　后來村里開辦了“春蕾課堂”，我?guī)е鴱?fù)雜的心情報名參加。沒想到，春蕾課堂不僅帶給我好心情，還給我開辟了一個新的天地。

　　這里的每一天都是新的，新的老師，新的`內(nèi)容。第一天，興奮和好奇帶給我全新的體驗，時間轉(zhuǎn)眼就過去了。第二天，慢慢適應(yīng)環(huán)境，并且認識了新的伙伴，我很開心。

　　之后，一天比一天快樂，生活實踐課，地理課，科學(xué)課……知識充實了我的心靈，我仿佛也脫胎換骨了，從悶悶不樂到面帶微笑，連爸爸媽媽都說我改變了許多。春蕾課堂激活了我內(nèi)心深處的童心，我又變得活潑快樂了。（陸佩靈）

　　文章寫得很好，語言流暢，用詞生動，情真意切，是一篇優(yōu)秀作文。

　　但是看到這篇短文的時候，我真的內(nèi)心很復(fù)雜。我們的孩子，物質(zhì)條件好了，但是學(xué)習(xí)成長的環(huán)境卻也不見得。“游戲的世界，不見天日”，“ 天真被吞噬，童心也丟失了”，父母怎么能不痛心？自己又怎能快樂？

　　其實，剛接到上課通知時，我心里還是有些忐忑的，給小學(xué)生上課，上什么課？怎么上？幾個問題一起在腦海中閃現(xiàn)。同時又有些迷惑，這樣的課，有效果嗎？會不會又是一種“需要”？但是，我還是很認真的作了準備。

　　上過課后，我不再迷惑，“春蕾課堂”告訴我，這樣的課堂，正是孩子們所期盼的，孩子們在這里是快樂的，也是有所收獲的。

　　雖然我自認為準備充分，內(nèi)容定位，資料搜集，課件完善，用品準備，但計劃永遠趕不上變化，剛踏上江東村委的課堂，多媒體就給了我一個下馬威。電腦被鎖了，我的上課思路也被“鎖”了！

　　教室里有些亂，會議室這么大，孩子這么多，坐在最后的孩子上課時教師很難全都顧及。我靈機一動，學(xué)習(xí)小組。中國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴說：“兒童的世界，是兒童自己去探討，去發(fā)現(xiàn)的。他自己發(fā)現(xiàn)的世界，才是真的世界。”學(xué)習(xí)小組，可充分發(fā)揮孩子們的特長，自己去探討，去發(fā)現(xiàn)。于是我當機立斷，根據(jù)層次的不同，男女生的差別，把全班四十多人分成六組。

　　學(xué)習(xí)小組分好后，馬上進入狀態(tài)，充分發(fā)揮孩子們的自主性，自己確定學(xué)習(xí)組長和紀律組長，分管課堂學(xué)習(xí)和紀律兩項工作。當我把紀律的口令傳達給紀律組長后，四十多人的教室，一下從嘈雜的吵鬧中安靜下來，管理力和執(zhí)行力可見一斑。印象最深刻的是第二小組，幾個原本最活躍最調(diào)皮的小男生，現(xiàn)在卻是最快進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。看來層次的差異不是問題，如果給孩子一個合適的平臺，他們的能量是無限的。阿基米德說：“給我一個支點，我將撬動地球。”是啊，如果給孩子們一個支點，他們也可以撬動屬于他們的小小的“地球”，春蕾課堂或許就是這樣一個支點吧。

　　原來精心準備的內(nèi)容已不可用，我臨時決定限時作文。以春蕾課堂的活動為話題，自選角度，寫隨筆。低年級的一兩句話也可以。