摘 要： 隨著普通高中美術(shù)新課改的不斷深入與現(xiàn)代科技的發(fā)展, 信息化教學(xué)逐漸廣泛應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的課堂, “微課”教育模式在信息技術(shù)的有力支持下, 逐漸成為了高中美術(shù)課堂最有效的教學(xué)形式。本文將從以下幾個方面進行分析研究微課教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課的有效性實施。

　　關(guān)鍵詞： 微課; 廣西邊境地區(qū); 高中美術(shù); 有效性;

　　一、現(xiàn)狀分析

　　目前崇左市大部分高中學(xué)校美術(shù)課仍延續(xù)著以往的教學(xué)模式, 在教學(xué)中存在很多的問題, 其主要原因包括以下幾個方面:

　　第一, 社會觀念因素的影響。封建觀念長期存在于貧困的邊境地區(qū), 崇左市大多數(shù)家庭中的教育思想觀念依然陳舊。對于美術(shù)學(xué)習(xí), 人們的理解似乎就是“不務(wù)正業(yè)的繪畫”。第二, 部分學(xué)校并沒有真正重視美術(shù)鑒賞課, 如在安排美術(shù)課課時較少, 甚至有些學(xué)校索性把美術(shù)鑒賞課去掉換為其他課程, 認為美術(shù)課是可有可無的課程。第三, 教材編訂不合理與師資不足因素的影響。近些年來, 雖然國家教育委加大了新課改的投入, 美術(shù)教材內(nèi)容也更具人性化了, 但并未完全體現(xiàn)“因材施教”的教育理念, 不同地區(qū)使用同一教材, 并不能起到良好的教學(xué)效果。

　　很多擔(dān)任美術(shù)教學(xué)教育工作的教師, 在教學(xué)內(nèi)容以及形式上仍延續(xù)以往的教學(xué)模式, 與時代的發(fā)展脫節(jié), 與學(xué)生的生活實際脫節(jié), 不能取得良好的課堂教學(xué)效果。事實上, 對于廣西邊境地區(qū)的崇左市而言, 傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng), 不利于學(xué)生的全面發(fā)展, 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式已成為當(dāng)?shù)亟逃膭?chuàng)新發(fā)展必經(jīng)之路。

　　二、“微課”在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用作用

　　(一) 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探知欲望

　　微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式, 以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點脫穎而出, 改變了過去教師單一的教學(xué)模式, 利用微課輔助課堂教學(xué), 設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動情景, 發(fā)展學(xué)生的想象力, 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造意識, 提高美術(shù)課堂教學(xué)效率, 已成為大勢所趨。

　　(二) 微課教學(xué)可以使美術(shù)課堂從二維變?nèi)S, 把抽象的概念變得形象化

　　(1) 在教學(xué)內(nèi)容方面, 能抓住重難點使課堂精簡。結(jié)合學(xué)生喜歡看視頻的特點, “微課”主要是以視頻的形式呈現(xiàn), 把原來欣賞圖片的授課形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛^看視頻的形式, 從思維上更立體, 抽象的藝術(shù)形象也逐漸變得更為形象。微課的教學(xué)內(nèi)容相對較少, 具有短小精悍的特點, 其實施目的是在于解決美術(shù)課堂教學(xué)中的重點難點問題, 準(zhǔn)確反映教學(xué)主題與教學(xué)重點環(huán)節(jié), 微課的教學(xué)內(nèi)容難度更簡單, 更能重點突出, 更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 更能抓住學(xué)習(xí)要點, 發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

　　(2) 微課短小的教學(xué)內(nèi)容便于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。微課程的制作可用手機進行錄制, 制作過程簡單方便, 且微課視頻容量小, 支持多媒體播放格式, 師生能方便流暢地觀摩學(xué)習(xí)課程案例, 其次微課還可以上傳到微博、班級博客等網(wǎng)絡(luò)平臺, 方便學(xué)生課下隨時學(xué)習(xí)觀看, 能促進學(xué)生對知識的鞏固掌握。

　　三、“微課”的制作要領(lǐng)

　　(1) 突出教學(xué)重點。微課的特點即短小精悍, 要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中冗長的教學(xué)時間, 在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù), 因此在課程制作環(huán)節(jié)必須精煉課題內(nèi)容。若課題知識點切入較小, 如在“八大山人的意象世界”課程中, 教師可以通過朱耷的作畫經(jīng)歷以及經(jīng)典作品用動畫的形式給學(xué)生介紹意象作品的情感表達。如“中國古代繪畫”, 對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)取舍, 以抓住學(xué)生較感興趣的知識點, 概括性的讓學(xué)生了解中國畫的發(fā)展脈絡(luò), 挑其中一個專題抓住中國畫某題材的特點進行重點講解, 可在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù), 突出教學(xué)重點, 促進學(xué)生對新知識點的理解掌握, 提高微型課的教學(xué)效率。

　　(2) 構(gòu)建“微課”結(jié)構(gòu)。“雖然微課”教學(xué)時間較短, 但也在課程教學(xué)規(guī)劃時也要講究課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建, 要分清主次, 突出重點, 重點內(nèi)容與基礎(chǔ)內(nèi)容有機結(jié)合。構(gòu)建“微課”結(jié)構(gòu)時, 入題要簡潔明了, 避免使用冗余的開題形式。導(dǎo)入正題后, 重點突出課程難點問題, 通過精要講授, 積極引導(dǎo)等多種教學(xué)方式結(jié)合, 在有限時間內(nèi)夠圓滿課程教學(xué)任務(wù)。最后, 要用簡短的時間對本節(jié)微型課的教學(xué)內(nèi)容以言簡意賅的語言進行歸納和總結(jié), 使微課課堂結(jié)構(gòu)完整高效。

　　(3) 界面設(shè)計。“微課”教學(xué)時間簡短, 要突出其獨特的亮點。包括深入淺出的講授, 細致入微的剖析, 準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言等特點。另外也要講究板書界面心設(shè)計, 微課視頻界面設(shè)計要精練、美觀。精制的板書界面, 可使學(xué)生清楚了解課程教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序, 給學(xué)生完整、美觀的感受。

　　四、在高中美術(shù)課堂教學(xué)的實施

　　“微課”教學(xué)具有時間短, 內(nèi)容精的特點, “微課”教學(xué)可使美術(shù)課堂教學(xué)以重難點著重講解、欣賞對比等形式出現(xiàn), 所以“微課”在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)提升有著重要的`促進作用。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中實施微課教學(xué)要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(1) 導(dǎo)入新課階段。好的開始是成功的一半, 課堂教學(xué)開始前, 可精心制作與課文內(nèi)容有關(guān)的優(yōu)美視頻, 可有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生迅速進入新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài), 如在“現(xiàn)實與理想的凝結(jié)—外國雕塑擷英”一課中, 通過制作短暫的“斷臂的維納斯微課”視頻導(dǎo)入課堂教學(xué), 迅速吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生對外國雕塑學(xué)習(xí)充滿期待。

　　(2) 教學(xué)中的教師示范。美術(shù)課堂教學(xué)中, 要有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率, 教師的示范必不可少, 繪畫、手工制作作品通過“微課”教學(xué)視頻展示, 比教師在課堂中以圖片的方式展示更為有效。通過反復(fù)播放, 使學(xué)生充分理解掌握。

　　(3) 加強對重點知識的講解。高中美術(shù)教材中, 有些內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠, 一些抽象的藝術(shù)形式不利于學(xué)生的了解與掌握, 可以借助“微課”教學(xué)的方式對其進行講解。例如:《走進抽象藝術(shù)》一課, 學(xué)生對這“抽象藝術(shù)”作品很難理解。用“馬蒂斯的抽象語言”微課從童年到老年分析繪畫作品, 用“微課”的教學(xué)形式輕松解決美術(shù)課程的中的難點問題。

　　五、結(jié)語

　　“微課”教學(xué)模式在教育教學(xué)中的應(yīng)用, 為高效創(chuàng)新的美術(shù)課堂提供了更加便捷的途徑。要提升美術(shù)教育教學(xué)的效果, “微課”教學(xué)形式的推廣勢在必行。但微課的教學(xué)形式在教學(xué)中的應(yīng)用尚處于初步階段, 在“微課”的教學(xué)中, 必須不斷總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗, 積極探索新的教學(xué)方法, 促進學(xué)生的全面發(fā)展, 為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。