心理學方面的知識運用有利于提升心理學行業(yè)的發(fā)展。下面就隨小編一起去閱讀心理學知識運用論文，相信能帶給大家?guī)椭?/p>

　　心理學知識運用論文【1】

　　【摘 要】

　　教師是人靈魂的工程師，肩負起育人的神圣使命，要運用心理學的知識，去認識學生心理發(fā)展的特點及規(guī)律，以優(yōu)化教學效果。

　　【關鍵詞】

　　心理知識；優(yōu)化；教學效果

　　課堂教學質(zhì)量，反映教師的教學水平和教學藝術，直接影響學生的情緒和學習效果。教師在教學過程中如果充分利用心理學知識，把握學生思想的發(fā)展變化，找出心理障礙問題存在的原因，抓住要害，激發(fā)學生的內(nèi)在動機，使學生就會更加自覺地努力完成預定的學習目標。將心理學運用于教學中，宜從以下幾點做起：

　　一、尋找學生在課堂上出現(xiàn)缺點和錯誤的根源

　　學生在課堂產(chǎn)生問題行為的原因主要有：學生對教學產(chǎn)生厭煩情緒，尋求其他的刺激而不自覺地違反了課堂紀律；學生學習有困難，害怕失敗，滋生發(fā)泄的途徑；個別學生因?qū)W習成績較差，又希望老師與同學注意自己，不惜以身試“法”，違反紀律，以吸引公眾的注意力；教學過程中教師教學方法上存在缺陷，或缺乏客觀公正地對待學生，誘發(fā)學生課堂上的問題行為……。了解了這些原因，有利于教師在教學活動中保持良好的心理狀態(tài)，促進師生在認知和情感等方面的溝通，積極協(xié)調(diào)師生的心理狀態(tài)，變課堂的消極心理狀態(tài)，為積極的心理狀態(tài)。在發(fā)現(xiàn)缺點和錯誤時，也要看學生的優(yōu)點，從優(yōu)點和長處的一面啟發(fā)學生發(fā)揮自己的積極性，促使學生認識自己。學生在認清自己分清是非之后，就會發(fā)揮長處，改變自己的不足，從而向好的方面轉(zhuǎn)變。

　　二、建立良好的師生關系

　　良好的師生關系，能激發(fā)學生的學習動機，師生能以舒暢，愉快的心情投入教學，形成積極的課堂氣氛。

　　1.理解、寬容學生

　　教育過程中最基本、最重要的關系是師生關系。在師生關系相互作用的過程中，老師應該是學生的良師益友，關心尊重學生，愛護學生。要站在學生的角度思考問題，理解和寬容學生，學生自然就會把老師當成知心朋友，向老師敞開心扉，說出心里話。這樣師生心靈就容易相通，學生的逆反心理也就少了，知識的傳遞暢通無阻。以心換心，以情育人，師生關系更加親密。

　　2.平等對待學生，與學生真誠交流溝通

　　教師是知識的傳授者，也是良性情感的傳遞著，教學中要成為學生的好朋友，與學生進行心與心的溝通交流，去贏得學生的喜愛和信任。創(chuàng)造一種寬松、和諧的教育氛圍，對于不同的學生，都要做到一視同仁。即使是對問題學生也不要去諷刺、挖苦，也要給予信心和鼓勵。要了解每個學生的心理特點。不應無區(qū)別地對待每個學生，不能忽視學生的個別差異。教師要了解每個學生的長處，也了解學生的不足。對每個學生要建立適當?shù)钠诖谡n堂中給予他們不同的機會。

　　3.教師要虛心聽取學生意見，給學生以鼓勵和信心

　　在學習過程中，每個學生都會產(chǎn)生許多不同的意見、想法，作為教師不應該去斷然地否認他們的觀點。不小看這些學生的想法，應給學生鼓勵，鼓勵他說出自己的想法，正確的引導他們。

　　總之，教師必須加強自身修養(yǎng)，關愛尊重和理解學生，設身處地地為學生著想，使學生產(chǎn)生樂于接近的心理。

　　三、教師應掌握科學知識，提高教學能力

　　在信息化時代，學生要更加學會學習；教師也不能老是以教育者的身份自居，在工作中同時也要注意學會學習心理學知識，全面提升自身素質(zhì)。教師要不斷地豐富自己的知識，學習本專業(yè)和相關專業(yè)的新知識、新理念，學習掌握新的教育教學手段，提高實施素質(zhì)教育的能力。教師業(yè)務水平的高低，教學能力與教學方法的好壞直接影響課堂心理氣氛。教師深刻了解學生心理特點，充分掌握學生的程度及個別差異，講課準確、清楚、新穎、生動，增強學生對學習的興趣，促進學生積極思考，使學生處于良好心理狀態(tài)。

　　四、培養(yǎng)興趣，調(diào)動學生的積極性

　　興趣是一個人積極探究某種事物，愛好某種活動的心理傾向。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”興趣作為內(nèi)驅(qū)動程序系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對于學習起著催化劑的作用。一個人對事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知，去探索。學習興趣能促使學生全神貫注學習，也能在實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。孜孜以求并樂此不疲，成為推動學習的動力。學生的學習興趣往往受兩種因素的影響：一是學習材料本身存在一定的趣味性，學起來津津有味，愛不釋手。二是學習者感到有必要學習某些知識，因為這些知識和技能對自己的未來對社會都有好處。從而增強學習的毅力和恒心。知識的實際運用會使人感受到自己的力量，從而對有關的知識學習進一步加深興趣。因此，教學中應時時注意生動的時事和現(xiàn)象，運用所學的.知識去認識和解釋現(xiàn)實生活中的問題。或者創(chuàng)設一定的情景，在教材內(nèi)容和學生求職心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關的情景的過程。這個過程也就是不協(xié)調(diào)—探究—深思—發(fā)現(xiàn)—解決問題的過程。把需要解決的問題有意識地、巧妙地置于各種各樣符合學生實際的知識基礎之中，在學生心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。這樣，就更有利于學生學習興趣的提高。

　　總之，要使學生在課堂教學中始終保持旺盛、飽滿、高昂的學習情緒，提高學習的績效，其關鍵點，需要教師將心理學知識恰當?shù)剡\用于教學。教師只有把握了學生的心理變化規(guī)律，有針對性地激發(fā)學生的學習動機和學習熱情，讓學生完全投入學習氛圍當中，從而達到優(yōu)化教學效果，提高教學質(zhì)量的目的。

　　心理學知識運用論文【2】

　　摘要：

　　針對目前我國科普工作者在實際工作中教學效果不深入的事實，如何增進普及對象對科普知識的吸收顯得尤為重要，鑒于此，在一線工作者經(jīng)驗積累與探索的基礎上，運用與心理學相關的“四步法”，設立良性教學情境，提出科普人員工作中較適合的工作方案。點明學習心理學有利提高科普工作者工作效率與“科技知識傳播者”從業(yè)能力。