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初中語文文言文論文

實用文 時間:2021-08-31 手機版

  初中語文是非常重要的一門課,下面就是小編為您收集整理的初中語文文言文論文的相關文章,希望可以幫到您,如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦!

  第一篇:高中語文教材文言文選文的研究

  摘要:語文教材作為語文教學的主要載體,是否能夠順利被執行是至關重要的。教材選文的合理性也直接影響學生的理解掌握情況,從而影響教學效果。因此,在現行高中語文教材中,文言文部分的選文工作更需要進一步研究總結,把這部分作為重點分步進行探究。

關鍵詞:高中語文;文言文選文;研究

  “文言”是與“白話”相對應的,是在古代漢語的基礎上加工而成的一種書面語形式。從先秦到清末沿用了兩三千年的時間。五四運動以后,白話文才開始替代文言文作為新的書面表達形式廣泛使用。到目前為止,文言文已基本退出歷史舞臺。那么現行教材為什么還要把文言文編進去呢,這不是多此一舉嗎?經過激烈地討論后,中學語文界得出一致結論:文言文有必要學。但是,學習什么樣的文言文?如何能使學生更清楚、更快速地掌握文言文?這是中學語文界需仔細考慮的問題,也是本文的中心議題。

一、高中語文教材文言文選文的現狀

  在古代,文言文的用處非常廣泛。人們主要用它記載歷史,各地區風土人情,個人的思想活動或情感抒發等,學習文言文就是在學習我國的優秀傳統文化。比方說,以孔子為代表的儒家思想,作為中國古代思想派別的重要組成部分,在企業管理方面起著指導作用。在風云變幻的商場上,企業家們如何能夠帶領自己的團隊化險為夷,不斷創新,在儒家思想中也都能找到答案。由此可見,文言文對提高現代人的文化修養和綜合能力具有重要意義。然而,現行高中語文教材中的文言文選文存在很多問題。

  (一)篇數

  目前,高中語文教材共有七個版本。分別是語文版、人教版、滬教版、蘇教版、魯教版、粵教版及鄂教版。經筆者調查,不同版本的高中語文教材中的文言文篇數各不相同:滬教版66篇;鄂教版36篇;粵教版17篇。然而,現行語文教學大綱要求,語文教材中的文言文篇數不能少于56篇。這樣看來,只有滬教版符合標準,其他版本的數量相差較多。

  (二)時代

  縱觀這七個版本的語文教材,在選擇文言文的年代方面,主要有:秦漢時期、唐宋時期、明清時期。但是,不同版本選擇的文言文時期卻各有不同。有的選用明清時期的較少,有的選用唐宋時期的較多。并且都是將秦漢文章排在最前面。根據這種狀況,學者的意見出現了分歧。部分學者認為,文言文材料應該按照朝代的順序編排,學生學起來更加容易;還有學者認為,文言文材料應該按照由淺入深的難易程度來排序,這樣學生有一個知識積累的過程,學起來才輕松。

二、針對問題提出的建議

  (一)文學性及思想性兼得

  選擇編進高中語文課本的文言文應具有較高的文學性和思想性。選文要考慮到文章的結構是否緊湊,條理是否清晰、明確。文章表現的思想內涵及情感態度都必須充滿正能量,積極向上。例如《勸學》這篇文章,節選自《荀子》的首篇。文章圍繞著“學不可以己”的中心論點,分別從學習的意義、學習的作用、學習的態度三方面分步進行闡述。條理清晰、層次感強,大量運用比喻手法是這篇文章的突出特點。荀子,是繼“孔孟”之后的又一位儒家大師,他認為,客觀世界不會按人的思想意志而改變,但人類能夠感知、適應、利用自然趨吉避兇。這一思想正是我國早期唯物主義觀點的核心代表。學生學習了這類作者和他們的文章,一定能夠得到正面的引導,繼而再運用這樣的思想學習其他知識,得到更高的提升。

  (二)突出寫作技巧

  學生學習語文課的目的包括提高書面語表達的能力。文言文中的寫作技巧大部分都沒有運用到現代文的寫作當中。因此,要多選些寫作技巧突出的文章編進高中語文課本中。例如像《完璧歸趙》《負荊請罪》《不恥下問》等名篇佳作,舉不勝舉。學生可以直接引用這樣的佳句,或者模仿文中的語言改造佳句。比如,對王羲之《蘭亭集序》中“仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以游目騁懷,足以極視聽之娛,信可樂也”一句,就可以作出這樣的改編:“仰觀宇宙之大,俯察作業之多,所以頭暈目眩,足以極視聽之苦,倍可悲也。”。這樣的改編可以極好地引發學生的共鳴,在潛移默化中提高學生的寫作能力。除此之外,教師還可以引導學生整合文中語言創造佳句。例如“,憑誰問:廉頗老矣,尚能飯否?”這一句便是學生在多篇文言積累的基礎上對語言進行整合而來的。這種創造使文章熠熠生輝。

三、結語

  高中語文課程中,文言文是重要組成部分。因此,文言文選文質量的優劣直接影響著語文課本整體的質量水平,影響著學生文化素質的提高。因此,只有保證了文言文選文的質量,學生才能從中學到更多具有教育意義的篇章,激發學生的愛國熱情,從而推動祖國繁榮富強。

  第二篇:高中語文文言文教學的瓶頸與策略

  對高中生文言文素養的培養,需要配合運用多種教學手法,在培養學生興趣的情況下,對學生的閱讀習慣、理解能力進行提升。把握好文言文的主旨、理解實詞虛詞的作用、加強對文言文讀音、斷句的準確性閱讀,這些都需要語文老師在教學方法上進行改變。

一、高中語文文言文教學現狀

  1.從教師的角度分析

  傳統的授課方式已經不能吸引學生的學習興趣,因此,老師必須化被動為主動,通過改變自身的授課模式,讓學生們感受到文言文的美感,發自內心愿意去學習新的知識,愿意了解文言文的字詞構造和語言特性。如果依舊采用機械式的記憶,進行段落上的背誦,對學生的學習積極性會造成很大的打擊。這不利于實現文言文的教學目的,激不起學生興趣,對文化的傳承也無法起到應有的作用。

  2.從學生的角度分析

  枯燥的學習中,文言文具有理解難度大的特點,這成為學生反感文言文的主要原因之一。花費大量的時間去分清實詞和虛詞的使用,背誦并不太理解的課文,對于很多學生來說是一件很難的事情。因而,很多學生選擇依賴參考書,放棄獨立思考問題的機會,這對學習能力的養成十分不利。換言之,由于他們并沒有掌握到學習文言文的方法,沒有感受到文言文之美,沒有發現文言文在字詞上的奇妙之處,因此,學不好文言文是必然的結果。

二、高中語文文言文教學策略

  1.通過朗讀來培養語感

  朗讀可以培養學生對文言文的語感。由于文言文的歷史十分久遠,在字詞上的生疏和讀音上的差異,對學生在朗讀和理解上造成了一定的困擾。如何使學生快速地進入文言文的學習狀態,加強朗讀是十分必要的。

  2.夯實文言文基礎運用

  文言文學習的重點之一就是字詞句的理解。老師要明確教學目標,通過簡明易懂的方法讓學生理解這些課堂上的難點。筆者認為,啟發推測法可以有效解決這一問題。學生面對老師的串講常常不知所云。轉變教學方法,活化授課方式,為學生的學習指點迷津是每一位老師的責任。

  3.利用情境任務進行教學

  在文言文的學習中,我們也會遇到《竇娥冤》《荊軻刺秦王》這樣的長篇課文。為了更好地調動學生的學習興趣,采用情境任務分配的方式可以展現學生的個人才能,對課文主線的理解是有好處的。情節表演要求學生準確地理解課文,把握人物的性格特征、了解故事發生的背景,體會人物的情感。這些都是建立在對文言文的高度理解基礎之上的。因此,適當地加入情境任務進行教學,能夠有效防止課堂氣氛的僵化。

  4.利用課外作品擴展知識

  課外學習的重要性常常被忽視。在新的教學體系下,培養學生的自學能力是很重要的。先秦散文、文化經典對學生學習文言文有很大的幫助。老師督促學生有計劃地增加課外閱讀量,對學生語文學習有很大的啟迪作用。除此之外,為了保證學生的課外學習質量,進行文言文知識競答也有利于課外閱讀作業的.高質量完成。

  5.利用多媒體完善教學

  多媒體教學具有聲、形、色上的特點。運用多媒體可以通過音樂、畫面等直觀的效果,激發學生的學習興趣,同時,也有利于老師對課堂內容的整理和總結。例如,在《林教頭風雪山神廟》這篇課文中,可以給學生播放影視劇《水滸傳》中的相關情節,加深學生對人物形象的理解,豐富學生對所學課文的歷史學習,也可提高學習興趣。文言文的學習是高中語文的重要組成部分。文言文包含著我國古代的人文精神,對提升個人修養、傳承民族文化有著不可忽視的作用。文言文的教學存在著教學模式上的僵化,不利于提高學生的學習興趣。針對這一現狀,任課老師要革新教學觀念,采用靈活的教學手法,將文言文里蘊藏的知識有效地傳遞給學生。


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