1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是有效教學(xué)的前提
學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文之前，抓好激趣教學(xué)這一環(huán)。其方法是多種多樣的，且取決于不同內(nèi)容的文章。教《<論語>十則》時(shí)，讓學(xué)生在課下充分搜集了孔子的生平事跡，并在課堂上開展了“各抒己見話孔子”的口語交際。當(dāng)然，有時(shí)老師也作必要的補(bǔ)充。這樣，開拓了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)，激起了學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情，讓學(xué)生對(duì)記錄孔子言行的課文《<論語>十則》產(chǎn)生了學(xué)習(xí)沖動(dòng)。教《<世說新語>兩則》時(shí)，首先給學(xué)生講了兩個(gè)古代神童的故事——曹沖稱象、王戎評(píng)李，予以激趣設(shè)下懸念：《<世說新語>兩則》將會(huì)出現(xiàn)哪兩個(gè)神童，他們又有怎樣的故事？學(xué)生那如饑似渴的學(xué)習(xí)勁頭就被調(diào)動(dòng)十足。教《馬說》時(shí)，開口發(fā)問：同學(xué)們知道古人是怎樣朗讀課文的嗎？同學(xué)們馬上來了勁頭，大聲地作答——搖頭晃腦讀。我趁機(jī)請(qǐng)同學(xué)起來示范，全場嘩然，同學(xué)們的精力就集中在課堂上來了。教《口技》時(shí)，首先播放了《洛桑學(xué)藝》的視頻，接著讓學(xué)生猜——這是什么表演？然后讓學(xué)生起來表演自己的“口技”絕活，并順勢引導(dǎo)：林嗣環(huán)筆下的京城口技者的表演那才堪稱絕活，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。教《小石潭記》時(shí)，一開始就播放了教材的相應(yīng)視頻，讓學(xué)生欣賞美麗的山水自然風(fēng)光，讓他們陶醉于作者的描繪之中。這樣就能讓學(xué)生情不自禁的喜歡上這些美文，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去感悟……。無論何種激趣方法，我都會(huì)因材施教，運(yùn)用得恰如其分。從而促使學(xué)生對(duì)該篇文言文學(xué)習(xí)的高度熱忱——樂學(xué)。
2指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，是有效教學(xué)的關(guān)鍵
人們常說：好的學(xué)習(xí)方法，可以事半功倍。文言文對(duì)初中生來說，算是一門新學(xué)問。因此，正確的學(xué)法指導(dǎo)，就引起了我的高度重視。與現(xiàn)代文篇目學(xué)法相同之處，在這里我就不再多說，僅談一談?dòng)袆e之處。第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)了解作者的寫作背景，這樣有助于他們理解文章的`中心思想。第二，強(qiáng)調(diào)多朗讀課文，也從中指導(dǎo)他們斷句的方法。因?yàn)椴粌H是“讀書百遍，其義自見”，而且可以培養(yǎng)他們語感。讀順暢后，也有助于他們快速地背誦課文。第三，強(qiáng)調(diào)他們對(duì)課文要理解背誦，并指導(dǎo)其方法。1）變?cè)臑楹唸D有助背誦，如《醉翁亭酒》第一段。2）理清作者的寫作思路有助背誦，如《三峽》。3）欣賞多媒體相應(yīng)視頻，增強(qiáng)學(xué)生背誦的直觀性，如《與朱元思書》。……只有這樣，學(xué)生才會(huì)背起來輕松愉快，且不易忘記。第四，用“五字法”——“留、刪、調(diào)、補(bǔ)、換”教會(huì)他們疏通文意，并強(qiáng)調(diào)以“直譯”為主，“意譯”為輔。第五，用中考題型來指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)每篇文章的知識(shí)點(diǎn)。這樣，他們學(xué)起來就不盲目，有的放矢。當(dāng)然，這些學(xué)習(xí)方法，學(xué)生并非一朝一夕就能掌握，需花近一年的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)、練習(xí)，他們方能過手。
3設(shè)計(jì)靈活教學(xué)，是有效教學(xué)的催化
不是說“向課堂45分鐘要質(zhì)量”嗎，這就需要教師對(duì)教材、學(xué)生把握到位，設(shè)計(jì)出靈活多變的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，攻克課堂堡壘——學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，針對(duì)每篇文言文，我通過摸索、總結(jié)，形成了一套獨(dú)特的有效教學(xué)設(shè)計(jì)。眾所周知，雖然每篇文言文作者不同、內(nèi)容不一，但教學(xué)目標(biāo)都大同小異，包括：1）了解作家作品、文體。2）熟讀背誦課文（多數(shù)篇目）。3）積累重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，疏通文意。4）把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。5）學(xué)習(xí)或體會(huì)本文的寫法，理解作者的思想情感。因此，根據(jù)我任教班級(jí)的“學(xué)情”特點(diǎn)，一篇文言文往往需安排3～4課時(shí)教學(xué)。其中，第一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)1和2，教學(xué)流程為：老師或?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)→學(xué)生解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)→學(xué)生圍繞目標(biāo)自學(xué)勾畫、質(zhì)疑生字詞、停頓→小組合作釋疑，老師點(diǎn)撥→朗讀PK，學(xué)生或老師點(diǎn)撥→小組背誦PK。第二、三課時(shí)（篇幅較長時(shí)需兩課時(shí)，短則一課時(shí)）完成教學(xué)目標(biāo)3，教學(xué)流程為：老師或?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)→學(xué)生解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)→學(xué)生圍繞目標(biāo)，結(jié)合注釋或者資料（因?yàn)槲难晕脑谟诜e累之后的運(yùn)用）圈點(diǎn)自學(xué)，質(zhì)疑字、詞、句→小組互動(dòng)釋疑，合作展示→老師抽考重點(diǎn)字、詞、句和點(diǎn)撥→課堂檢測反饋。第三、四課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)4和5，教學(xué)流程為：老師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)→學(xué)生解讀目標(biāo)→學(xué)生圍繞目標(biāo)自學(xué)質(zhì)疑→老師篩選、補(bǔ)充預(yù)設(shè)問題→小組互動(dòng)釋疑，老師點(diǎn)撥疑難→反饋延伸。備注：1）每課時(shí)的每一環(huán)節(jié)都預(yù)設(shè)有相應(yīng)的加減分值，且回答后當(dāng)時(shí)亮分。2）朗讀、背誦課文或者疏通文意時(shí)可派小組代表作答、可小組集體展示，內(nèi)容可自選某段或全篇，但相應(yīng)的加分值不同。尤其是疏通文意時(shí)必須脫離資料，照著原文進(jìn)行，否則不加分，且要扣分。3）至于重點(diǎn)字、詞、句的抽考，采用“責(zé)任田小組”成員回答正確后每個(gè)加0.5分，其余小組成員回答正確后每個(gè)加1分，且通過搶答進(jìn)行，不準(zhǔn)看書、看資料作答。4）課堂小結(jié)時(shí)，評(píng)選出優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀小組各三名，并給予相應(yīng)的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，每節(jié)課都引進(jìn)競爭機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，并采取小組互動(dòng)學(xué)習(xí)形式，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師在課堂上只起著“穿針引線”的作用，從而就輕松愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，這樣的教學(xué)離不開班級(jí)、學(xué)校對(duì)小組建設(shè)的完善配套措施。
4檢測分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，是有效教學(xué)的結(jié)晶
每堂課的最后環(huán)節(jié)都設(shè)有相應(yīng)的反饋檢測，可口答、可筆試，根據(jù)學(xué)生的得分情況來判斷該堂課的有效性。若多數(shù)學(xué)生獲得及格分以上，就能充分說明本堂課是有效教學(xué)。另外，在期中、期末文言文閱讀考試中，學(xué)生得分率在80%左右，平時(shí)文言文教學(xué)的有效性就不言而喻了。實(shí)踐證明，我所任教的兩班在文言文閱讀上學(xué)生檢測分?jǐn)?shù)均能輕松達(dá)標(biāo)，這與平時(shí)的有效教學(xué)是密不可分的。以上就是我兩年來對(duì)文言文有效教學(xué)的一點(diǎn)思考、做法，權(quán)當(dāng)在廣大同行面前拋磚引玉而已。我深知：要讓學(xué)生在每堂課中大腦皮層都處于興奮狀態(tài)，感悟語文、感悟人生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，闖出一條屬于自己的有效文言文特色課堂教學(xué)之路，將是一項(xiàng)長期而艱巨的工程！但我愿與廣大同行們一道學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐、實(shí)踐，再實(shí)踐，為真正實(shí)現(xiàn)文言文有效課堂教學(xué)而奮斗！
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