摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，加之生源、教學(xué)技術(shù)等問題，高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨著前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。有學(xué)者提出通過崗課證賽融合的課堂創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。文章也嘗試通過崗課證賽融合，對高職納稅課程進(jìn)行課堂創(chuàng)新，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，提升其職業(yè)能力，提高考證通過率。

　　關(guān)鍵詞：崗課證賽;融合;課堂創(chuàng)新

　　目前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等高新技術(shù)已給高校會計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)未來會計(jì)人才的搖籃———高校，必須進(jìn)行會計(jì)課程的教學(xué)改革。納稅課程是高職會計(jì)專業(yè)的核心課，是全國初級會計(jì)師資格考試的必考科目之一。如何上好納稅課程，使學(xué)生既能通過理論學(xué)習(xí)，順利取得初級會計(jì)師資格，又可通過實(shí)踐訓(xùn)練，具備納稅申報(bào)、納稅籌劃等實(shí)際操作能力，是高職納稅課程教學(xué)亟待考慮的問題。通過崗課證賽高度融合的課堂創(chuàng)新，有利于完成課程的教學(xué)目標(biāo)，有利于推動課程的建設(shè)，更有利于實(shí)現(xiàn)會計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、高職納稅課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　（一）課崗脫節(jié)，影響學(xué)生就業(yè)

　　目前，高職納稅課程的教學(xué)大都仍停留在理論化教學(xué)，教學(xué)重心依舊放在教會學(xué)生如何計(jì)算各稅種的應(yīng)納稅額及賬務(wù)處理上，較少涉及涉稅業(yè)務(wù)的網(wǎng)上操作。盡管也有不少高職院校推行“教學(xué)做一體化”的課程教學(xué)改革，但形式化的實(shí)踐教學(xué)并未對提高學(xué)生應(yīng)用能力起到真正的作用。對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)后不能較快地適應(yīng)崗位，會影響其就業(yè)；對于就業(yè)企業(yè)來說，需要對其進(jìn)行一段時(shí)間的專業(yè)技能培訓(xùn)，造成了時(shí)間和成本的浪費(fèi)。

　　（二）課證脫節(jié)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　隨著會計(jì)從業(yè)資格證書的取消，全國初級會計(jì)師資格已成為從事會計(jì)工作的入門檻。出于對自己職業(yè)發(fā)展的需要，考取全國初級會計(jì)師資格證書已被高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為是一條必經(jīng)之路。在現(xiàn)實(shí)中，仍有部分高職院校在設(shè)計(jì)納稅課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，并沒有將初級會計(jì)師資格考試中經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)考試大綱融入教學(xué)內(nèi)容中，使得有考證需求的學(xué)生喪失對課程的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生為了考證，只能參加社會上的考證培訓(xùn)班，甚至有些學(xué)生為了參加校外考證輔導(dǎo)擠占正常上課時(shí)間，無論對學(xué)校還是對學(xué)生都是得不償失。

　　（三）課賽缺乏有機(jī)整合，整體教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑

　　為了檢驗(yàn)各個(gè)高職院校的教育水平和質(zhì)量，引領(lǐng)高職院校教學(xué)改革方向，每年教育部會聯(lián)合其他部門舉辦各類技能競賽。各個(gè)高職院校為了在競賽中取得好名次，會對參加競賽的學(xué)生單獨(dú)地花大量的精力和時(shí)間輔導(dǎo)準(zhǔn)備競賽。這樣做有可能會使學(xué)校在比賽中取得好成績，但會導(dǎo)致教育的短期性和功利性；從長遠(yuǎn)來看，由于忽視對大部分未參加比賽學(xué)生的教學(xué)，會使整體教學(xué)質(zhì)量下滑。

二、崗課證賽融合的納稅課程課堂創(chuàng)新的內(nèi)涵

　　所謂課崗融合是將納稅課程定位為以企業(yè)涉稅人員工作崗位，根據(jù)涉稅崗位的內(nèi)容和能力要求，構(gòu)建融崗位工作要求及學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求于一體的課程內(nèi)容體系；課證融合是指在教學(xué)過程中，將職業(yè)資格證書的理論考核內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容相融合，幫助學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，還獲得職業(yè)資格證書；課賽融合是將各個(gè)技能競賽嵌入課程教學(xué)之中，以競賽內(nèi)容作為教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與技能競賽，從而提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

三、崗課證賽融合的納稅課程課堂創(chuàng)新的.具體實(shí)施

　　（一）崗課證融合，整合教學(xué)內(nèi)容

　　基于對高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研，并聽取企業(yè)專業(yè)人士的建議，我們明確了與納稅課程相對應(yīng)的職業(yè)崗位、工作內(nèi)容及崗位要求.我們將涉稅崗位的工作內(nèi)容分解成：各稅種的應(yīng)納稅額計(jì)算、納稅申報(bào)、涉稅業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、納稅籌劃四項(xiàng)典型工作任務(wù)。由于各個(gè)企業(yè)的經(jīng)營項(xiàng)目和經(jīng)營范圍不同，涉及的稅種也不同，我們又將增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、其他稅種作為主要涉稅工作領(lǐng)域，并將四項(xiàng)典型工作任務(wù)嵌入主要涉稅工作領(lǐng)域中。而這五個(gè)主要涉稅工作領(lǐng)域既是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)考試的重點(diǎn)內(nèi)容，又是考試的難點(diǎn)。所以，我們在重構(gòu)課程內(nèi)容時(shí)，以企業(yè)涉稅人員工作崗位的典型工作任務(wù)為依據(jù)，同時(shí)考慮到考證需求，將職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容、職業(yè)技能操作內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)融“崗”入“課”和融“證”入“課”。此外，在實(shí)際工作中，企業(yè)大都進(jìn)行了財(cái)稅信息化建設(shè)，這就要財(cái)務(wù)人員掌握互聯(lián)網(wǎng)、金稅工程三期和數(shù)據(jù)交換等技術(shù)。因此，在教學(xué)中，引入稅友集團(tuán)開發(fā)的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺，讓學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行網(wǎng)上開票、稅種計(jì)算、網(wǎng)上報(bào)稅等仿真實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以期強(qiáng)化財(cái)稅信息化技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的“零距離”上崗。

　　（二）課賽融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　各類技能競賽的目的是希望通過參加比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)技能。從技能競賽反饋情況看，參與競賽的學(xué)生不但在理論知識和職業(yè)技能方面都有顯著的進(jìn)步，還掌握了行業(yè)的最新技術(shù)。前面也提及，代表學(xué)校參加技能競賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，為了讓競賽的成效惠及面更廣，本課程將技能競賽的內(nèi)容及機(jī)制引入教學(xué)中。首先，我們把參與校內(nèi)稅務(wù)知識大賽和稅友衡信杯稅務(wù)技能大賽的競賽內(nèi)容作為常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目。其次，除挑選優(yōu)秀學(xué)生參與院級稅務(wù)知識大賽和稅友衡信杯稅務(wù)技能大賽外，還安排非參賽選手觀摩比賽，從而實(shí)現(xiàn)參賽學(xué)生通過比賽提高了其職業(yè)技能，而非參賽選手通過觀摩比賽，達(dá)到激勵(lì)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

　　（三）崗課證賽融合的教學(xué)手段

　　1.情景模擬教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，設(shè)置各種涉稅業(yè)務(wù)場景，例如開具發(fā)票、納稅申報(bào)等，以及涉稅工作過程中各種常見問題，進(jìn)行相應(yīng)的模擬訓(xùn)練。學(xué)生可自由組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中每位成員都有各自的崗位，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行模擬業(yè)務(wù)的操作，最終由教師點(diǎn)評學(xué)生的成果。這樣可使學(xué)生掌握納稅基本理論知識與技能，為將來從事納稅工作打下良好的基礎(chǔ)。2.師生共建共享微視頻庫。在納稅課程教學(xué)中，我們采用師生共建共享微視頻的教學(xué)方法.先由教師確定拍攝內(nèi)容；再由學(xué)生根據(jù)教師布置的拍攝任務(wù)，自由組合成團(tuán)隊(duì)拍微視頻；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生修改、完善微視頻，并上傳至課程網(wǎng)站，作為學(xué)習(xí)資源供學(xué)生分享及自主學(xué)習(xí)使用。在這一教學(xué)方法中，教師的任務(wù)是將教學(xué)中的基本知識點(diǎn)，與實(shí)際納稅工作任務(wù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)拍攝內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生分組拍攝微視頻。對于拍攝微視頻的任務(wù)，學(xué)生會感覺既新鮮又刺激，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。到目前，師生已共建了“手機(jī)紅包需納稅嗎？”“知法納稅”“微商也要納稅”等微視頻，并已在教學(xué)中使用，取得了良好的效果。3.引“賽場”入課堂。為了改變以往教學(xué)中，學(xué)生專業(yè)知識掌握不佳，實(shí)訓(xùn)效率低、上課玩手機(jī)等問題，在崗課證賽融合教學(xué)模式中，將課堂過渡到“賽場”。將課堂打造成技能競賽的現(xiàn)場，打造比賽氛圍和比賽環(huán)境，學(xué)生自由組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每組一個(gè)組長負(fù)責(zé)組內(nèi)分工與協(xié)調(diào)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)輪流扮演參賽隊(duì)伍、專家評審組、企業(yè)觀摩組、賽事組織組等角色，每個(gè)學(xué)生都能參與一項(xiàng)課堂模擬競賽，讓他們參與比賽、享受比賽，實(shí)現(xiàn)“人人都比、人人能比、共同提高”。