摘要：隨著互聯網、大數據、云計算、人工智能等技術的快速發展，加之生源、教學技術等問題，高職會計專業教學面臨著前所未有的沖擊和挑戰。有學者提出通過崗課證賽融合的課堂創新，有助于提高學生的就業能力和崗位適應能力。文章也嘗試通過崗課證賽融合，對高職納稅課程進行課堂創新，以期激發學生的學習興趣，提高其學習效率，提升其職業能力，提高考證通過率。

　　關鍵詞：崗課證賽;融合;課堂創新

　　目前，互聯網、大數據、云計算、人工智能等高新技術已給高校會計專業的傳統教學帶來了沖擊和挑戰。作為培養未來會計人才的搖籃———高校，必須進行會計課程的教學改革。納稅課程是高職會計專業的核心課，是全國初級會計師資格考試的必考科目之一。如何上好納稅課程，使學生既能通過理論學習，順利取得初級會計師資格，又可通過實踐訓練，具備納稅申報、納稅籌劃等實際操作能力，是高職納稅課程教學亟待考慮的問題。通過崗課證賽高度融合的課堂創新，有利于完成課程的教學目標，有利于推動課程的建設，更有利于實現會計人才培養的目標。

一、高職納稅課程教學現狀

　?。ㄒ唬┱n崗脫節，影響學生就業

　　目前，高職納稅課程的教學大都仍停留在理論化教學，教學重心依舊放在教會學生如何計算各稅種的應納稅額及賬務處理上，較少涉及涉稅業務的網上操作。盡管也有不少高職院校推行“教學做一體化”的課程教學改革，但形式化的實踐教學并未對提高學生應用能力起到真正的作用。對高職會計專業學生來說，畢業后不能較快地適應崗位，會影響其就業；對于就業企業來說，需要對其進行一段時間的專業技能培訓，造成了時間和成本的浪費。

　?。ǘ┱n證脫節，無法調動學生的學習積極性

　　隨著會計從業資格證書的取消，全國初級會計師資格已成為從事會計工作的入門檻。出于對自己職業發展的需要，考取全國初級會計師資格證書已被高職會計專業學生認為是一條必經之路。在現實中，仍有部分高職院校在設計納稅課程的教學內容時，并沒有將初級會計師資格考試中經濟法基礎考試大綱融入教學內容中，使得有考證需求的學生喪失對課程的學習積極性，學生為了考證，只能參加社會上的考證培訓班，甚至有些學生為了參加校外考證輔導擠占正常上課時間，無論對學校還是對學生都是得不償失。

　?。ㄈ┱n賽缺乏有機整合，整體教學質量出現下滑

　　為了檢驗各個高職院校的教育水平和質量，引領高職院校教學改革方向，每年教育部會聯合其他部門舉辦各類技能競賽。各個高職院校為了在競賽中取得好名次，會對參加競賽的學生單獨地花大量的精力和時間輔導準備競賽。這樣做有可能會使學校在比賽中取得好成績，但會導致教育的短期性和功利性；從長遠來看，由于忽視對大部分未參加比賽學生的教學，會使整體教學質量下滑。

二、崗課證賽融合的納稅課程課堂創新的內涵

　　所謂課崗融合是將納稅課程定位為以企業涉稅人員工作崗位，根據涉稅崗位的內容和能力要求，構建融崗位工作要求及學生職業發展要求于一體的課程內容體系；課證融合是指在教學過程中，將職業資格證書的理論考核內容與課程教學內容相融合，幫助學生在獲得畢業證書的同時，還獲得職業資格證書；課賽融合是將各個技能競賽嵌入課程教學之中，以競賽內容作為教學項目，鼓勵學生參與技能競賽，從而提高學生的專業應用能力。

三、崗課證賽融合的納稅課程課堂創新的.具體實施

　　（一）崗課證融合，整合教學內容

　　基于對高職會計專業畢業生的就業崗位調研，并聽取企業專業人士的建議，我們明確了與納稅課程相對應的職業崗位、工作內容及崗位要求.我們將涉稅崗位的工作內容分解成：各稅種的應納稅額計算、納稅申報、涉稅業務的賬務處理、納稅籌劃四項典型工作任務。由于各個企業的經營項目和經營范圍不同，涉及的稅種也不同，我們又將增值稅、消費稅、企業所得稅、個人所得稅、其他稅種作為主要涉稅工作領域，并將四項典型工作任務嵌入主要涉稅工作領域中。而這五個主要涉稅工作領域既是經濟法基礎考試的重點內容，又是考試的難點。所以，我們在重構課程內容時，以企業涉稅人員工作崗位的典型工作任務為依據，同時考慮到考證需求，將職業資格證書的考核內容、職業技能操作內容相結合，實現融“崗”入“課”和融“證”入“課”。此外，在實際工作中，企業大都進行了財稅信息化建設，這就要財務人員掌握互聯網、金稅工程三期和數據交換等技術。因此，在教學中，引入稅友集團開發的稅務實訓平臺，讓學生利用實訓平臺進行網上開票、稅種計算、網上報稅等仿真實訓任務，以期強化財稅信息化技能的培養，實現畢業后的“零距離”上崗。

　　（二）課賽融合，激發學生的學習興趣

　　各類技能競賽的目的是希望通過參加比賽來激發學生的學習興趣，提高學生的職業技能。從技能競賽反饋情況看，參與競賽的學生不但在理論知識和職業技能方面都有顯著的進步，還掌握了行業的最新技術。前面也提及，代表學校參加技能競賽的學生畢竟是少數，為了讓競賽的成效惠及面更廣，本課程將技能競賽的內容及機制引入教學中。首先，我們把參與校內稅務知識大賽和稅友衡信杯稅務技能大賽的競賽內容作為常規教學項目。其次，除挑選優秀學生參與院級稅務知識大賽和稅友衡信杯稅務技能大賽外，還安排非參賽選手觀摩比賽，從而實現參賽學生通過比賽提高了其職業技能，而非參賽選手通過觀摩比賽，達到激勵并激發他們的學習興趣，進而提升其學習效果的目標。

　?。ㄈ徴n證賽融合的教學手段

　　1.情景模擬教學法。在課堂教學中，設置各種涉稅業務場景，例如開具發票、納稅申報等，以及涉稅工作過程中各種常見問題，進行相應的模擬訓練。學生可自由組合成一個團隊，在團隊中每位成員都有各自的崗位，在教師的指導下，進行模擬業務的操作，最終由教師點評學生的成果。這樣可使學生掌握納稅基本理論知識與技能，為將來從事納稅工作打下良好的基礎。2.師生共建共享微視頻庫。在納稅課程教學中，我們采用師生共建共享微視頻的教學方法.先由教師確定拍攝內容；再由學生根據教師布置的拍攝任務，自由組合成團隊拍微視頻；在教師指導下，學生修改、完善微視頻，并上傳至課程網站，作為學習資源供學生分享及自主學習使用。在這一教學方法中，教師的任務是將教學中的基本知識點，與實際納稅工作任務相結合，設計拍攝內容，并鼓勵學生分組拍攝微視頻。對于拍攝微視頻的任務，學生會感覺既新鮮又刺激，有利于調動他們的學習積極性，進而實現引導學生自主學習的目的。到目前，師生已共建了“手機紅包需納稅嗎？”“知法納稅”“微商也要納稅”等微視頻，并已在教學中使用，取得了良好的效果。3.引“賽場”入課堂。為了改變以往教學中，學生專業知識掌握不佳，實訓效率低、上課玩手機等問題，在崗課證賽融合教學模式中，將課堂過渡到“賽場”。將課堂打造成技能競賽的現場，打造比賽氛圍和比賽環境，學生自由組合成一個團隊，每組一個組長負責組內分工與協調。各個團隊輪流扮演參賽隊伍、專家評審組、企業觀摩組、賽事組織組等角色，每個學生都能參與一項課堂模擬競賽，讓他們參與比賽、享受比賽，實現“人人都比、人人能比、共同提高”。