產(chǎn)教融合背景下高職院校工匠精神培養(yǎng)的理論研究論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

　　摘要：工匠精神是中國為實現(xiàn)工業(yè)轉(zhuǎn)型、注重人才培養(yǎng)的政策指導(dǎo)下備受關(guān)注的職業(yè)精神，它正是當(dāng)下社會所嚴重缺失的一種精神。工匠精神內(nèi)涵豐富，有著精益求精、一絲不茍、永不止步、打造卓越、淡泊名利的表現(xiàn)。目前來說，我國高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神上普遍存在著各種不足，因此高職院校應(yīng)該借當(dāng)下產(chǎn)教融合的趨勢，加強與企業(yè)合作，并以此來助學(xué)生養(yǎng)成工匠精神。

　　關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合企業(yè)合作工匠精神培養(yǎng)人才

　　1 產(chǎn)教融合背景下高職院校工匠精神培養(yǎng)的基本內(nèi)涵

　　1.1工匠精神在古代中國

　　工匠即手工藝人，在中國數(shù)千年的歷史文化長河里，工匠精神一直都是手藝人的追求。即使工匠在古代的地位十分低下，一人為工匠子子孫孫皆為工匠，也有為鑄劍犧牲生命的干將莫邪，有人為之著下《齊民要素》《天工開物》這樣的典籍，有遺留下司母戊鼎、秦兵馬俑這樣的無價之寶。一大批驚世創(chuàng)奇的作品和技術(shù)的創(chuàng)造鑄就了古代工匠的榮耀。“只要功夫深，鐵杵磨成針”，堅持不懈和追求完美是培養(yǎng)工匠精神的核心。做瓷器的工匠不會因為一批瓷器全部被燒壞而放棄，也不會因為做出足以讓人用生命保護的傳世之寶而得意忘形。學(xué)習(xí)永無止境，所以要永無止境地學(xué)習(xí)，做到這一點才能在同行業(yè)中立于不敗之地。

　　說到學(xué)習(xí)就不得不說到教育，教與學(xué)是相輔相成的，人類學(xué)習(xí)的第一個階段是直接向宇宙學(xué)習(xí)，第二個階段是向已經(jīng)學(xué)習(xí)程度比自己高的人學(xué)習(xí)，最后階段又向宇宙學(xué)習(xí)。一般人都只能停留在第二個階段，但是如果只能停留在第二個階段人類的社會和科學(xué)永遠不會進步，真正的大師都是向天和地學(xué)習(xí)，也就是追求完美、處于世界頂峰的工匠們的學(xué)習(xí)目標。然而人類向人類學(xué)習(xí)的階段才是成長最為迅速的時候，也是習(xí)慣和精神培養(yǎng)的重要場所。古人向來“尊師重道”有“一日為師終身為父”的說法，這也是值得現(xiàn)代職業(yè)學(xué)習(xí)所借鑒的傳統(tǒng)美德。在第三個階段，在同業(yè)之中已經(jīng)無人能出其右之后，學(xué)習(xí)依然不會停止，只不過此時已經(jīng)沒有“師道”的束縛，學(xué)習(xí)也更加隨心自然。工匠不僅僅只是“造物”而已，更要創(chuàng)造前所未有的東西——這也就是科學(xué)技術(shù)進步的唯一方法，創(chuàng)造從未有人創(chuàng)造的存在。

　　1.2工匠精神的現(xiàn)代內(nèi)涵

　　自新中國成立，尤其到改革開放之后的現(xiàn)代，工匠精神已經(jīng)不像古時候那樣隨處可見了。在追求“快”的這個年代，人們的浮躁之氣徹底將“工匠精神”淹沒。如今企業(yè)開始重新重視“工匠精神”，在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校加強與企業(yè)的合作，學(xué)生通過這種方式在實踐中接觸企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)精神，力求達到育人的目的。在這一過程中，“工匠精神”也被注入了新的血液。工匠以其專業(yè)、專注、鉆研對待自己的職業(yè)，對自己的領(lǐng)域保持高度的熱誠，十年磨一劍就是對這種“專”勁最淋漓盡致的寫照。工匠追求完美，并將其付諸行動，即使是一個細微到肉眼無法察覺的缺陷也愿意花時間將其妥善處理，以確保每個新的“造物”都是最好的那個。

　　不僅如此“工匠精神”更追求創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)挑戰(zhàn)自我，這也是現(xiàn)代“工匠精神”中最為活躍的核心，創(chuàng)新意識事關(guān)企業(yè)的生死存亡，諾基亞在手機上不創(chuàng)新導(dǎo)致失去對手機市場的主導(dǎo)地位此后一度變賣手機業(yè)務(wù)，創(chuàng)新意味著敢于嘗試，想別人沒想過做別人沒做過的事，并且即使創(chuàng)新出來的東西沒有意義也不能否認創(chuàng)新的意義，而是要進行改進，更加大膽地去創(chuàng)作去超越。除此之外，新時代的工匠還要注重加強團隊意識，提高團隊協(xié)作能力[1]。個人的能力總是有限的，個人的精力也是有極限的，懂得協(xié)作的兩個人會比單干的兩個人有著更高的效率，這點同樣適應(yīng)于2人以上的團隊。要說理由也很簡單，一個社會越先進，其分工就越詳細，人們的工作也越專業(yè)，只有每個人各司其職社會才能有條不紊地運轉(zhuǎn)，如果沒有分工就沒有交易，所有人都不得不去生產(chǎn)足夠自己食用的糧食，社會只能停滯不前。這也就是團隊協(xié)作的意義所在。

　　2 產(chǎn)教融合背景下高職院校“工匠精神”培養(yǎng)的基本原則

　　2.1重視思想引導(dǎo)發(fā)揮企業(yè)功能的原則

　　越來越多的高職院校及企業(yè)都意識到培養(yǎng)擁有“工匠精神”的技術(shù)人才的重要性。但只是意識到“工匠精神”的重要性還不夠，在理解“工匠精神”內(nèi)涵的前提下，還需要理解其存在的社會價值和教育意義。職業(yè)教育是以服務(wù)價值為基礎(chǔ)，以就業(yè)為最終目的的教育。在注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)水平之下更應(yīng)當(dāng)著眼于對其思想進行指導(dǎo)，令其正確理解“工匠精神”，這樣才能更好地令學(xué)生適應(yīng)而變得更容易培養(yǎng)。單獨強調(diào)“工匠精神”并不能使人輕易接受，要在實際的技術(shù)教學(xué)過程中體現(xiàn)出“工匠精神”，才能讓人深刻地感受其存在和重要性。在整個專業(yè)的教學(xué)中貫穿這一精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生在完成技術(shù)學(xué)習(xí)的同時也學(xué)到了工匠精神獲得工匠精神，最終能夠使之在職業(yè)生涯中體現(xiàn)工匠精神。

　　在校企深度合作的情況下，學(xué)校更應(yīng)該發(fā)揮企業(yè)的作用，讓學(xué)生“學(xué)以致用”，用實踐來提高學(xué)生的實際能力。在實際操作中培養(yǎng)“工匠精神”，以職業(yè)的角度和標準來要求學(xué)生，從而使之更加專業(yè)化，并以此達到學(xué)以致用、用以促學(xué)、用學(xué)相長的目的。在實踐中需嚴格要求，嚴格把關(guān)，這樣學(xué)生才會以高度認真的態(tài)度完成項目。人無完人，即使是教育者也存在各種不足，作為老師也應(yīng)該充分發(fā)揮帶頭作用，在實踐中不斷提升自己的水平和專業(yè)素養(yǎng)，以便于更好地指導(dǎo)學(xué)生。

　　2.2不忘初心言傳身教的原則

　　培養(yǎng)“工匠精神”是一個長期的過程，“工匠精神”具體體現(xiàn)在一定的行事風(fēng)格和物質(zhì)形態(tài)上。除了日常的學(xué)習(xí)和實踐，高職院校還應(yīng)當(dāng)注重打造校園文化，令學(xué)校更加個性化，這在當(dāng)今學(xué)校同質(zhì)化嚴重、個性不足、模仿為主、缺乏創(chuàng)新的情況下顯得越發(fā)重要[2]。加強學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、校園文化培養(yǎng)、制定規(guī)范，在師生日常生活中應(yīng)當(dāng)注意調(diào)整他們的狀態(tài)，并且將此事作為學(xué)校規(guī)劃的重要組成部分。建設(shè)校園文化，以宣揚國家政策、各行各業(yè)大師事跡、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r為主，這樣學(xué)生才容易對自身前途充滿信心，對校園文化產(chǎn)生認同感，對理解“工匠精神”更為有利。

　　2.3以實踐為目的積極創(chuàng)新的原則

　　在產(chǎn)教融合之下，學(xué)校應(yīng)該以其科研實力及較為充裕的資金來源開辦下游產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠?qū)嶋H參與到生產(chǎn)行列當(dāng)中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余工作、工作之中學(xué)習(xí)，更能在經(jīng)常性的實際操作中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。這種創(chuàng)新正是現(xiàn)代企業(yè)所迫切需要的，也是現(xiàn)代“工匠精神”的重要核心思想。學(xué)校在辦產(chǎn)業(yè)的過程中，在老師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營管理，從而令書本上的知識得以運用，并加深對“工匠精神”的理解，增強應(yīng)用知識解決實際問題的能力[3]。在學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營管理的過程中，學(xué)校應(yīng)該采取輔助管理的辦法，主要讓合作企業(yè)來管理學(xué)生的活動。因為企業(yè)注重的是實用性和效率，更能抓住知識上的重點進行指導(dǎo)。由于學(xué)生的實際操作已經(jīng)在影響著企業(yè)的發(fā)展，所以學(xué)生也會以更加認真的態(tài)度來對待每一次的工作學(xué)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都有著極大的促進作用，對培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”有著積極意義。

　　3 產(chǎn)教融合背景下高職院校“工匠精神”培養(yǎng)的重要意義

　　3.1“工匠精神”對企業(yè)的意義

　　當(dāng)今社會心浮氣躁，追求的是以快為主的即時利益，這并不能夠為企業(yè)帶來長足發(fā)展的效用。因此企業(yè)迫切需要引入“工匠精神”，這樣才能在長遠的競爭中贏得一席之地。在其他企業(yè)不斷圈錢、做死產(chǎn)品、推陳出新、圈錢的時候，擁有“工匠精神”的企業(yè)，不斷改進產(chǎn)品、不斷完善，將產(chǎn)品做成精品、藝術(shù)品，最終在近乎嚴苛的標準下生產(chǎn)的產(chǎn)品成了用戶的驕傲。iPhone4S就是這樣一個經(jīng)典的存在，它傾注了喬布斯的心血，將工匠精神發(fā)揮得淋漓盡致，因此得到了積極肯定一致認可的極好的'口碑，而后代的蘋果手機由于“工匠精神”的缺失，導(dǎo)致人們對它越來越失望，這也是不爭的事實。“工匠精神”在奢侈品品牌中也是極為重要的存在，而奢侈品的利潤遠遠高于其他同類產(chǎn)品，例如一塊瑞士金表和普通的手表，利潤相差百倍有余。沒有精細的打磨，沒有刻苦的鉆研，沒有積極的設(shè)計創(chuàng)新如何能夠打造出奢侈品牌？而這全部都在“工匠精神”的內(nèi)涵之中，可見工匠精神對比如今的快餐經(jīng)濟，其效益有過之而無不及，現(xiàn)代企業(yè)又拿什么不重視“工匠精神”！“工匠精神”對提高企業(yè)利潤，樹立企業(yè)形象，打造企業(yè)口碑，延長企業(yè)壽命有著不可替代的重要意義。

　　3.2打造“工匠精神”對學(xué)校的意義

　　學(xué)校是育人的場所，無論其存在為何，育人都是終極目標。既然是育人場所，那么教育出什么樣的人，對學(xué)校的影響十分深遠。而人們會以微妙的改變對待這些表現(xiàn)不一的學(xué)校。例如在同一個城市中，有各個高中，有的高中就能得到更加優(yōu)質(zhì)的生源并為家長叫好，而有的高中則讓人們一聽就覺得其中的學(xué)生只不過在混日子罷了。為什么會有這樣的思維方式？因為人們看到的只有被其教育走出來的學(xué)生的樣子，學(xué)生優(yōu)秀，其學(xué)校就優(yōu)秀，反之亦然。對高職院校而言，培養(yǎng)一個優(yōu)秀的學(xué)生不僅僅要培養(yǎng)其技能更要培養(yǎng)其為人，而“工匠精神”正好兼具兩者。“工匠精神”講究以高度熱誠的態(tài)度對待產(chǎn)品，這同樣也能作用到為人處世的方方面面。因此學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”就是全方位培養(yǎng)學(xué)生，令其存在也像其產(chǎn)品一樣不斷完善。

　　3.3打造“工匠精神”對個人的意義

　　這是一個快餐般的社會，即使再美的風(fēng)景也沒人有時間駐足觀賞。在快與更快的對決中沒有人能夠立于不敗之地。此時人們應(yīng)該沉靜下來，以不變的眼光看待周圍的一切。每日的忙碌奔波并不會帶來更高的效用，反而占用了大量資源而無所作為。“工匠精神”以靜為動，做一個項目必然要細細打磨，即使在最細微之處也要妥當(dāng)處理。這樣雖然使得表面上所做的事務(wù)變少，實際上做一事精一事，比急急忙忙做完之后又要補救快得多。可見“工匠精神”對個人的發(fā)展和成長也有著很大的意義。

　　在快餐經(jīng)濟盛行之下，越來越多的企業(yè)認識到這樣的道路行不通，最后路會越走越窄，只有重拾“工匠精神”，以專業(yè)專一的態(tài)度對待產(chǎn)品，以精益求精要求自我，才能讓企業(yè)更加長足健康地發(fā)展。“工匠精神”絕不過時，只要人們對完美的追求還在，“工匠精神”就能永遠閃亮。

　　參考文獻：

　　[1] 肖群忠，劉永春.工匠精神及其當(dāng)代價值[J].湖南社會科學(xué)，2015（6）：6- 10.

　　[2] 孟源北，陳小娟.工匠精神的內(nèi)涵與協(xié)同培育機制構(gòu)建[J].職教論壇，2016（27）：16- 20.

　　[3] 鄧成.當(dāng)代職業(yè)教育如何塑造“工匠精神”[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（10）：91- 93.

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