1、運用正確的方法進行引導
寫作是需要進行方法的指導的，教師要充分的發揮好引導者的作用，在初中語文寫作教學中運用正確的方法對學生的寫作進行指導。學生在寫作中很容易出現命題理解不清，理解錯誤，或者是不加思考的進行寫作，寫到一半突然思路中斷的現象，這樣的情況對于學生寫作水平的提高都是非常不利的。教師要善于總結和發現學生出現的這些問題，在初中語文寫作教學的過程中運用正確的方法進行指導，在寫作開始之前，先培養學生對題目的閱讀能力，幫助學生分析題目，審清題目后不要讓學生急著動筆，可以讓學生進行寫作思路的描述，文章大體結構的規劃等，讓學生在寫作之前能夠形成一個具體的概念，在寫作的過程中才會避免出現思路中斷的現象，提前對寫作進行規劃也是提高寫作能力的技巧之一。
2、增加學生的生活實踐
學生在寫作的過程中出現的最重要的問題就是沒話說，不知道寫什么，這也是寫作教學中最主要的問題。寫作就是對生活中的人或事進行深入加工描述，積累創造的一個過程，學生之所以沒話說是因為沒有豐富的生活實踐，生活閱歷不足造成的。對于一些事物和人物都沒有留心觀察，當然在寫作中對具體細節進行描述的時候會感覺到力不從心，作文是對生活的一種描述，同樣寫作的素材也來源于生活呢。教師應該幫助學生增加生活實踐，為作文教學積累豐富的實踐素材，可以讓學生走出教學的課堂，走進生活的課堂中，在生活中進行知識的積累。比如：寫作中經常會遇到描述季節，景色的情節，學生由于平時的觀察不是很到位，生活經驗匱乏，所以在寫作的時候對景色和季節的描述就不是很到位。在春季可以組織學生走進大自然，讓學生感受春意盎然的景色，在柳樹剛發芽的季節，讓學生對大自然的美景進行觀察，然后通過觀察問學生有什么感觸。學生通過實際的感受嗎，自然也能夠寫出“清風拂面，垂柳的一條條柳枝隨著春風像一條條溫柔的手臂輕輕的向我們招手，表示對我們的歡迎”，“田野里生機盎然，小草悄悄的探出頭打探著外面這個溫暖多彩的世界”這樣如詩如畫的語句。學生有了切身的體會，對于語言表達的幫助是非常大的，通過視覺上的觀察，也能夠在學生的內心中形成美好的畫面，在寫作的過程中用文字的形式將畫面呈現出來，為文章增添亮點，所以說增加學生的生活實踐能夠極大的提高學生的寫作水平。
3、豐富學生寫作素材積累的'形式
寫作是需要大量的素材積累的，從課本上進行寫作素材的積累，這種簡單單一的形式根本不能夠滿足作文題材變化多端的要求。在教學的過程中要為學生提高多種形式幫助學生從更廣的范圍內進行素材的積累。比如：在作文課上除了練習學生的寫作之外，還可以找一些好的作文素材進行閱讀，讓學生以聽的形式進行積累，可以將素材進行分類，人物描寫類的，景色描寫類，事件描述類的，有針對性的對學生進行素材的強化，學生能夠從聽素材這樣的形式上得到寫作技巧的提升，同時學生在聽的過程中也不知不覺的積累了大量的素材，在寫作的過程中可以得到運用。另外，還可以讓學生通過記日記的方式進行寫作素材的積累，日記雖然短但是可以準確的進行心情的描述或是記錄下當天看到的人或事，或是感覺沒得景色，在生活中通過一天一天的積累，讓學生可以積累到生活中的點點滴滴，讓學生學會觀察生活，在寫作中更好的聯系生活實際，提高寫作教學的質量。
4、總結
總之，在初中語文教學中的作文教學中教師要改變傳統的教學理念和教學模式，在教學中運用多種方式激發學生的興趣，正確的發揮教師的引導作用，以學生為中心開展教學活動，幫助學生積累大量寫作素材，走進生活增加生活實踐，開啟學生的寫作思維，讓學生在寫作教學中得到良好的發揮，全面的提升學生的寫作能力，提高作文教學的效率。
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