中學信息技術(shù)教學主要是讓同學們認知計算機，培養(yǎng)同學們獲取信息、處理信息的能力。下面是中學信息技術(shù)教學論文，歡迎閱讀了解。

　　二十一世紀是信息時代，使信息技術(shù)成為社會成員必須具備的技術(shù)之一。當前，計算機與網(wǎng)絡逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網(wǎng)絡電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術(shù)學科教育己成為中小學的必修課之一。

　　信息技術(shù)屬于新興學科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術(shù)教學沒有既定的教學教法，我就三年來從事信息技術(shù)教學進行的一些嘗試，談談自己的體會、心得。

一、 信息技術(shù)課程的特點

　　時代性。信息技術(shù)具有明顯的時代特征。從計算機延生之日起，計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，帶動信息獲取和加工、處理方法的不斷更新，這樣，信息技術(shù)學科將在很長一段時間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展狀態(tài)。

　　科學性。計算機技術(shù)的發(fā)展，推動了科學技術(shù)的進步，也推進了信息技術(shù)的發(fā)展，反過來，信息技術(shù)的發(fā)展，又推動了科學技術(shù)的發(fā)展。

　　基礎性。信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，硬件資源更新發(fā)展迅速，人們在應用過程中創(chuàng)造了許多的新的應用方法。目前，可應用的資源很多，新技術(shù)和新知識不斷出現(xiàn)，僅僅依靠課堂學習是不夠的。我們應該從培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取具有普通性和遷移性基礎知識的基本知識作為信息技術(shù)課的教學內(nèi)容。

　　應用性。信息技術(shù)課程是一門應用性學科課程，培養(yǎng)學生應用信息技術(shù)解決實際問題的能力是課程的核心目標。在過去的計算機教育中，曾一度為了學習計算機而學計算機，而面對現(xiàn)階段的現(xiàn)代化教學，重要的是學會如何去應用它。在信息技術(shù)教育中，要特別重視應用信息技術(shù)方法解決問題的能力的培養(yǎng)。學生需要的是如何進行信息檢索、篩選、鑒別、使用、表達和創(chuàng)新以及如何用所學的信息技術(shù)知識來解決學習和生活中的各種問題。

　　整合性。信息技術(shù)的發(fā)展和應用，逐漸成為基礎教育其它學科的有機組成部分。整合的目的是學以致用，真正做到在學習和日常生活中應用信息技術(shù)。讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，利用信息技術(shù)解決問題的過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種不斷的訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。

二、選擇適當?shù)慕虒W模式

　　根據(jù)信息技術(shù)學科的基本特點，我在教學過程中堅持以教師為主導，學生為主體，采用了以下的幾種教學模式，并取得可觀效果。

　　1、邊講邊練

　　我認為，信息技術(shù)學科是實踐性非常強的學科，強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術(shù)教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率難以保證，很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新興知識茫然無措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。

　　2、精講多練

　　講課內(nèi)容根據(jù)學生的.實際水平作出適當調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把時間最大限度的放給學生去操作實習，實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的思考。

　　3、結(jié)合多媒體課件，使教學過程形象、生動

　　多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率。

　　4、演示教學過程

　　充分利用多媒體教學網(wǎng)絡的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結(jié)合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學生學習的效率非常高。

　　5、合作學習，共同進步

　　師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋，學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。每節(jié)課我都挑選幾個出色的學生，和我一起進行輔導，學生提出的問題可以得到及時解決，而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，效果不錯。

　　6、耐心輔導,培養(yǎng)學生的自信心和興趣感

　　學生在上機過程中會提出各種各樣的問題，有的有些深度，有的非常容易，中學生是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來說，對學習內(nèi)容懂了，通了，有了學習成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并根據(jù)情況做出不同的解答、有些問題需要演示操作過程，有些問題需要簡短的討論，有些問題需要直接了當?shù)鼗卮?，有些問題則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。整個輔導過程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓斥學生。

　　7、分層次教學

　　目前，計算機在我國正處于普及階段，很多學生家里有計算機，近三分之一的同學參加過這樣或那樣的培訓班，也有近三分之一的同學從來沒碰過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學的計算機教學帶來很大的困難，有基礎的學生"吃不飽"，很容易失去上課的興趣；而后進生因"吃不了"常常會失去了信心。因此，在教學過程中，我試著進行分層次教學。中學信息技術(shù)教學主要是讓同學們認知計算機，培養(yǎng)同學們獲取信息、處理信息的能力。在開始學習新一類內(nèi)容時，先測試一下，基礎薄弱的學生按教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機。對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學生，在完成當堂練習的基礎上，根據(jù)他們的興趣，我安排他們另外的任務。實踐證明，這激發(fā)了他們濃厚的興趣，任務結(jié)束時，他們不僅學會了新知識，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。