摘 要：“他山之石，可以攻玉”。教育教學(xué)能力的形成，不是一朝一夕就能一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期耳濡目染、潛移默化的積淀過(guò)程，在新教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，聽課，宛如集納百川之水，巧引源頭清泉，在豐富中流淌靈動(dòng)火花，在清澈中彰顯智慧創(chuàng)造，是拓寬視野、提高教學(xué)水平的捷徑，對(duì)新教師迅速“斷乳”走向成熟具有重要意義。

　　關(guān)鍵詞：新教師；聽課；專業(yè)成長(zhǎng)

　　不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。

　　——泰戈?duì)?/p>

　　一、聽課對(duì)新教師的積極作用

　　教育教學(xué)是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，需要不斷探索實(shí)踐，反思總結(jié)，積累提高。聽課活動(dòng)是教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化教學(xué)管理的有力措施。所以，聽課對(duì)新教師而言，更是拓寬視野、提高教學(xué)水平的捷徑，對(duì)新教師迅速“斷乳”走向成熟具有重要意義。

　　1.能使新教師盡快熟悉教師角色

　　新教師上課伊始，要領(lǐng)還未掌握，方法比較簡(jiǎn)單，技能尚不嫻熟。在聽課過(guò)程中，優(yōu)秀教師獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，生動(dòng)?jì)故斓慕虒W(xué)語(yǔ)言，張弛有度的教學(xué)節(jié)奏以及靈光閃現(xiàn)的教學(xué)智慧，都形象真切地展現(xiàn)在聽課者的面前。通過(guò)聽課，通過(guò)老教師的示范、耳提面命，能使新教師迅速熟悉教師角色，盡快進(jìn)入狀態(tài)。

　　2.能獲取老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中通過(guò)艱辛的摸索和汗水的浸潤(rùn)而形成的，它滲透著老教師的智慧和獨(dú)特體驗(yàn)，其中許多內(nèi)容由于條件的限制，難以上升為書本知識(shí)，這對(duì)只有理論、缺乏實(shí)踐的新教師來(lái)說(shuō)，無(wú)異于雪中送炭。因?yàn)椋诼犝n中可以學(xué)到許多書本中學(xué)不到的知識(shí)與技能，聽課者在聽課中的所見、所聞與所思，必然會(huì)在自己的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，這不僅有利于提高新教師的教學(xué)水平，避免實(shí)踐的盲目性，還能使新教師減少時(shí)間、精力上不必要的浪費(fèi)，縮短摸索的過(guò)程。

　　3.有利于新教師準(zhǔn)確理解知識(shí)和傳授知識(shí)

　　新教師剛接觸教材，對(duì)知識(shí)的理解還比較膚淺，傳授也難免失當(dāng)，通過(guò)老教師在課堂上的分析、闡釋、拓展、深化、梳理、整合，能使新教師對(duì)知識(shí)的理解更深刻、更系統(tǒng)、更完整，傳授也就更準(zhǔn)確。

　　4.有利于新教師取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善自我

　　每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)與不足，通過(guò)聽課，能學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的缺陷，有利于促進(jìn)新教師自我完善。

　　5.有利于學(xué)習(xí)老教師高尚的品德

　　通過(guò)聽課，有利于新教師感悟、學(xué)習(xí)老教師所體現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，務(wù)實(shí)的敬業(yè)精神，無(wú)私的奉獻(xiàn)意識(shí)，坦蕩的寬闊胸懷，使新教師在提高教學(xué)水平的同時(shí)，其品德與人格也得到熏陶。

　　6.有利于新教師克服盲目自大的傾向

　　新教師剛踏出校門，初生牛犢不怕虎。通過(guò)聽課，與老教師比較，有利于發(fā)現(xiàn)自己的缺陷與不足，產(chǎn)生壓力與動(dòng)力，從而奮發(fā)努力，不斷完善自我。

　　二、新教師應(yīng)該怎樣聽

　　“他山之石，可以攻玉。”對(duì)一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持聽課，可使自己盡快成長(zhǎng)。那么，新教師在聽課時(shí)應(yīng)該怎樣聽呢？

　　1.眼到

　　聽課看什么？看教師的教態(tài)（是否自然），板書（是否清楚），教學(xué)的手段（是否多樣），駕馭課堂能力（是強(qiáng)是弱），組織教學(xué)的方法（是否得當(dāng)），課堂偶發(fā)事件的處理（是否科學(xué)），師生感情（是否融洽），課堂氣氛（是否活躍），時(shí)間安排（是否合理），學(xué)生主體性的發(fā)揮（是否積極）等等都要用心去看，套用一句歌詞就是：“借我/借我一雙慧眼吧，讓我把這課堂看個(gè)清清楚楚明明白白真真切切”。不過(guò)，光看不行，看的目的應(yīng)是對(duì)照比較自己教學(xué)環(huán)節(jié)中的優(yōu)缺點(diǎn)、不足點(diǎn)，力求改正，而決不是做“批評(píng)家”，那樣就本末倒置了。

　　2.耳到

　　聽課聽什么？聽的內(nèi)容很多，筆者深有感觸的有幾點(diǎn)：首先要“聽懂”，把自己看作學(xué)生，深刻理解重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化自己備課中的不足；其次要“聽全”，既聽教師的啟發(fā)，也聽學(xué)生的回答，既聽課前預(yù)習(xí)檢查、新課導(dǎo)入，也聽課終的小結(jié)、作業(yè)布置；既聽教師的抑揚(yáng)頓挫，又聽學(xué)生的瑯瑯書聲……總之，要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“全”字。

　　3.心到

　　聽課想什么？聽課時(shí)，我們常常會(huì)自覺不自覺地思考這樣一些問題：教師對(duì)教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題的？這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有無(wú)更好的啟發(fā)引導(dǎo)思路？對(duì)自己的啟發(fā)又是什么？……諸如此類的問題都要邊聽邊想。

　　需要指出的是，“耳到、眼到、心到”這三者結(jié)合起來(lái)才能最大限度地發(fā)揮聽課者的主觀能動(dòng)性，從而聽有所得，所得豐富。

　　4.手到

　　聽課記什么？在最佳的時(shí)機(jī)記下最佳的.內(nèi)容，“靈光”稍現(xiàn)即逝，重在隨機(jī)把握。它強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，它要建立在聽的基礎(chǔ)之上。“記”的目的只有一個(gè)：備查用，助記憶。記，是經(jīng)過(guò)聽課者整合加工后的能動(dòng)反應(yīng)，別人記的自己可以記也可不記，別人不記的自己可不記也可以記。要做到“記我想記”。

　　三、新教師需要關(guān)注的內(nèi)容

　　新教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要關(guān)注以下兩點(diǎn)：

　　1.關(guān)注教師的教

　　（1）如何以學(xué)情為依據(jù)分析和處理教材

　　教材處理能力最能體現(xiàn)一個(gè)教師的基本功和教學(xué)思想（理念），只有對(duì)教材理解透徹，感悟獨(dú)特，并對(duì)學(xué)生學(xué)情清楚了解，牢牢把握的執(zhí)教者才會(huì)做到目標(biāo)定位準(zhǔn)確、恰當(dāng)，使之既符合文本的本意，又與學(xué)生的具體需求相匹配，從而激發(fā)學(xué)生的旺盛求知欲，才會(huì)做到重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理、合情；只有擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，才會(huì)把教材僅僅當(dāng)作一個(gè)例子——才會(huì)用教材教而不僅僅是教教材。所以聽課者要關(guān)注的主要包括對(duì)課文的理解和感悟，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）的設(shè)置，教學(xué)重點(diǎn)的確立及解決，教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)及突破，教材作用的體現(xiàn)——是教教材還是用教材教。