1圖示法

　　1.1時域采樣定理離散時間信號是從連續(xù)時間信號通過等間隔采樣得到的，因此，弄清采樣得到的信號與原始信號的關系是必要的，其中最重要的就是信號經(jīng)過采樣以后，信號信息會不會丟失？如果不丟失，即從采樣信號無失真恢復出原始信號應該具備那些條件？也就是采樣頻率如何來確定的問題。在講述之前，首先讓學生觀察如圖1所示圖形。通過觀察圖1所示圖形的類比，積極引導讓學生找出其中的差異。圖1為某單一頻率信號，由圖1可看出，當在一個周期內(nèi)采集8個采樣點的時候，可以很輕松的恢復出原來模擬信號的樣子；當采樣點數(shù)減少4個的時候，一樣可以看得出原模擬信號的包絡；繼續(xù)減少采樣點數(shù)為2個時，仍可以觀察得到信號的大致形狀；但當采樣點數(shù)為1個時，就無法確定原模擬信號的形狀了，從而可以得到一個近似的結(jié)果，也就是一個周期內(nèi)至少有兩個采樣點，即fs＞2fc。同學們有了一個直觀的認識后，再根據(jù)推導得出結(jié)論，學生接受起來就變的容易，記憶也更深刻。

　　1.2頻率分辨率頻率分辨率在信號譜分析中是一個非常重要的概念，它反應了將兩個相鄰譜峰分開的能力，是分辨兩個不同頻率分量的最小間隔。頻域采樣間隔F=fs/N=1/NT=1/Tp，而文獻中指出F=fs/N稱為計算分辨率，即該分辨率是靠計算得到的`，但它不反映真實的頻率分辨率能力。F=1/Tp稱為物理分辨率，補零僅僅提高了物理分辨率，而要得到高分辨率譜，則要通過增加數(shù)據(jù)記錄。這讓學生很難理解，教師也不好描述，以Matlab程序輔助圖形講解，如圖2所示的兩個模擬信號，通過圖2可觀察到的信號截取的有效長度對頻率確定的影響。（a）只能觀察到正弦信號很短的時間，不能測量其頻率。（b）觀察到周期的一半，可以估計出其頻率，但有很大的不確定性。（c）觀察到兩個周期，不確定性被大大降低。

　　2例題圖示引導法

　　雙線性變換法與脈沖響應不變法相比其主要優(yōu)點是避免了頻率響應的混疊現(xiàn)象，但它的優(yōu)點以頻率的嚴重非線性為代價的。對于分段常數(shù)型的濾波器，雙線性變換后，仍得到幅頻特性為分段常數(shù)的濾波器，但是各個分段的邊緣的臨界頻率發(fā)生了畸變，需要進行預畸變。

　　3類比法

　　拉普拉斯變化可以理解為是一種廣義的傅立葉變換，它把頻域擴展為復頻域，擴大了信號的變換范圍，并為分析系統(tǒng)響應提供了統(tǒng)一的規(guī)范方法。即H（s）為H（j贅）的推廣。具體方法是：信號（ft）之所以不能滿足絕對可積的條件，是當t寅∞或t寅-∞時，（ft）不為零，若用一個實指數(shù)函數(shù)e-滓t去乘（ft），只要滓的數(shù)值選擇適當，就可以使收斂條件成立，e-滓t稱為收斂因子。此時傅立葉變換公式變?yōu)椤Ｅc所學過的知識，類比講述，學生很容易掌握并且不容易忘記。這樣的例子還很多，包括時域采樣定理與頻域采樣，F(xiàn)IR濾波器的窗函數(shù)法和頻率采樣法等知識點的類比法。

　　4結(jié)論

　　形象化教學法、例題教學法、類比教學法等教學方法的運用使數(shù)字信號處理的一些知識點形象化、通俗化、直觀化,使數(shù)字信號處理的學習變得情趣盎然、深入淺出，體現(xiàn)了一直倡導的理論教學要與實際相結(jié)合的教學方法。教學實踐證明，形象化教學特別適合于這些理論性強，知識點多，學時少課程的教學；而類比教學法，體現(xiàn)了課程之間的連續(xù)性，相似性，特別適合數(shù)字信號處理這種與前修課程知識點緊密聯(lián)系的課程。多樣化教學方法明顯提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學習的積極性，提高了教學效果，深受學生們歡迎。

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