第1篇:小學數學教學中創新思維的培養及其訓練

　　一、小學數學教學中培養與訓練創新思維的必要性

　　數學是一門與數字打交道，研究事物數量關系等辯證關系的學科，是人類科研研究的基礎，在人類歷史發展中發揮了重要作用，有利于促進人類社會的生產實踐，同時也是一門理論與實踐相結合的學科。小學數學是學習數學課程的基礎，在小學數學創新思維進行培養與訓練，這是由數學這門學科本身性質決定的，也是學生認識世界的重要基礎，起到對事物認知的啟蒙作用。

　　二、小學數學教學中培養與訓練創新思維需要堅持的原則

　　(一)對教學主體加以明確

　　在小學數學教學中教師面對的是學生，通過數學知識的傳授，培養學生對于知識的運用能力，培養動手動腦的神經系統支配協調能力，培養創新思維能力，培養能力的對象是學生，所以學生是教學主體。教師應該明確與學生之間的辨證關系，明確數學學科培養的是學生哪些能力，對其加以正確引導，使其能夠自主學習、思考與提問，使學生表現出高度參與教學活動的熱情，培養獨立思考的能力，要為學生創造數學知識運用的機會條件，才能為創新能力的發揮創造良好的環境范圍。

　　(二)活躍課堂氣氛，充分調動學生參與學習的熱情

　　實現良好的教學效果需要教師與學生共同努力創造，創造活躍的課堂氣氛，創造有利于保持良好學習環境的條件，活躍的課堂氣氛能夠增加樂趣，使原本枯燥乏味的知識通過教師幽默的語言與生動的演示增加幾分趣味性，學生愿意跟隨教師的思路，參與到學習中來，享受學習帶來的無限樂趣。

　　數學學科的學習每天都在與數字、公式打交道，面對復雜一些的題目需要動腦，常常令學生抓耳撓腮，難免會產生厭倦、缺乏熱情的心理表現。小學生生性活潑好動，注意力不集中，很容易受到環境因素的影響，數學又是一門在很多學生看來很枯燥的學科，活躍課堂氣氛，調動參與學習的熱情是使其端正學習行為的重點，也是提升創新思維能力的重點。雖然小學生的注意力很容易分散，但是他們具有很強的求知欲，如果使其親身接觸到感興趣的事物，注意力就會集中起來。小學數學中通過教師生動有趣的教學設計，活躍課堂氣氛是為了引起學生的注意力，進而激發對數學學習的興趣。因此，在教學中教師應尤為注意采取有效、有趣的教學方法，營造活躍的課堂氣氛，為學生發散思維，充分發揮創新思維的作用提供有利條件。

三、小學數學教學中創新思維的培養及其訓練的策略

　　(一)引導學生主動提問

　　主動提問是學習自主性的體現。有疑才有問，有問題的產生才會思考，思考的過程有利于激發創新思維的產生，所以，也可以說問題是產生創新思維的原動力。教學活動中應注意使學生發現問題、提出問題，通過自己的思考或者教師的幫助解決問題。由教師提出問題或者學生主動提出問題，采取必要的措施，構建良好的師生關系，多鼓勵大膽提出問題，循序漸進地給予指導，對提出問題的學生給予獎勵，調動學生勇于提問發言的熱情，培養獨立思考的能力，在不知不覺中創新思維便會得到很好的訓練與提升。

　　(二)創造機會向學生提出問題

　　教師的任務是教，學生的任務是學，教與學才是完整的教學活動構成因素，是師生互動的雙邊活動。教師的義務與責任當然是傳授知識，但是不能在傳授知識的過程中過于古板，不能忽略學生主體地位，不能不考慮到學生的感受，要對其表現給予激勵，給予啟發與引導。將教學活動看作是一部“戲劇”，如何導演好“戲劇”，關鍵是教師這位“導演”采取什么樣的教學方法，在這場“戲劇”中設置提出問題的情景，給予學生為解決問題創造機會，使學生作為“主角”積極思考探索，養成動手動腦的習慣，竭盡全力激發出創新思維演好這部“戲劇”。

　　(三)引導學生大膽嘗試

　　問題是嘗試的基礎，有問題才會嘗試，而嘗試促進創新能力的產生與發展。嘗試是探索與解決問題的實踐活動，本身就是一種激發創新思維能力產生的行為。這就要求小學數學教師應對教學方法、思想觀念進行創新，改革教學方法，設置多個問題，使學生嘗試逐步解決問題，不斷提出新問題，不斷解決新問題，這樣在問題的提出與解決過程中，學生通過不斷的嘗試，得以激發創新能力的提升。通過激勵因素的運用，使其大膽猜想，大膽嘗試創造。

四、結語

　　對于學生的創新思維的培養與訓練，不僅僅只是有利于創新能力的提高，教學互動中也能提高人際交往等其他能力素質，在日常的教學活動中，教師應充分認識到師生關系，采取具有創新性的教學方法，使其大膽提出問題，通過獨立思考探索解決問題。

第2篇: 凸現數學本質 激發創新思維

　　信息技術是新型的教學媒體，是實施新課標的有力工具和重要手段，充分利用現代信息技術，是教學發展的時代要求。在高中數學課堂教學中，在適當的時機，把信息技術與數學課進行有機整合，不但能使學生有機會在一種真實的、體現數學發明與證明全過程的環境中接受挑戰性的學習任務，有助于他們把更多的精力集中在了解數學的本質和數學的來龍去脈上，還有利于全面改善學生的認知結構，促進學生數學創新思維，激發學生的創新能力，從而有效提高教學效果。

　　當前，黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統的電化教學手段，在學校教學活動中仍然具有獨特的生命力。隨著現代化科技的飛速發展，特別是多媒體和網絡技術的出現，計算機開始作為教學的輔助手段，在運用過程中，我們要充分認識到信息技術在數學課中的作用，是致力于營造新的學習環境，改變學生的學習方式，挖掘學生的`潛力，使他們有更多的機會動手、動腦，不斷提出問題，解決問題。本文結合具體的教學案例，談一些在信息技術環境下的高中數學課教學實踐中的課堂體驗。