計算是生活中非常常見，也是生活需要我們必須要掌握的技能之一。從小學數學教學開始，就需要對學生培養數學運算能力和對數學問題的探究能力，對學生運算能力的培養應是貫穿在整個數學教學過程中的[1]。新課程標準中對學生運算能力降低的消息一出，立即引起了教育界的廣泛關注。計算機技術的發展弱化了對人們計算能力的需求，數據量較大的運算可以利用計算器或計算機程序來完成，對學生運算能力要求的降低也就意味著降低了其解題的速度和邏輯思維能力，最直接的體現就是小學低年級階段一些最基礎的計算題正確率卻非常低。
1.小學生數學運算能力不高的原因
1.1課標標準降低
前文提到過，在新課程標準中降低了對學生計算能力（包括計算方法技巧、口算能力、計算速度等）的要求，而重在掌握數學解題思維和邏輯，培養學生對數學知識的應用能力。課標標準是適應時代發展潮流的，其意圖可以理解，但在實際的教學過程中不能完全忽略對學生計算能力的培養，因為這涉及到學生升入初高中、甚至大學之后解數學類、物理類題的速度，也成為各項考試中區分成績高低的關鍵性因素，因此教師應在新課標的基礎上加強對學生運算能力的培養。
1.2教師教學方法和教學理念不到位
教師在教學過程中忽視對學生運算能力的培養也是造成他們做題正確率不高的原因之一。教師的忽視往往是由于其對運算能力認識程度不高、不注重對深層次教學內容的探討，而只是一味地照本宣科造成的.。教師更應該結合自己的做題經驗，用通俗化的語言講授給學生，讓他們在做課后習題的過程中悟出計算的方法和技巧，提高學生對運算能力的重視程度。小學數學的教學要以夯實學生數學基礎，建立并提高學生的運算能力為教學理念。
1.3學生沒有養成良好的計算習慣
升入小學后，學生剛剛正式接觸數學這門學科，對于學習方法、學習內容等都非常陌生，而且小學生在心智、思維、學習態度等方面都不太成熟，往往會出現抄題馬虎、注意力不集中等現象。在批改學生作業過程中，經常看到學生把2+3算成6，可見學生的計算功底之差。另外，在做課堂習題時還發現，學生們沒有養成良好的打草稿的習慣，甚至有學生在桌子上打草，即便是在用草稿紙的學生，其草紙上的布局非常亂，作為教師要對學生的計算習慣加以引導，提高做題的準確性。
2.加強對小學生運算能力培養措施
2.1從學生的興趣愛好入手
小學生還沒有擺脫愛玩的天性，因此教師在教學過程中要多利用游戲、互動等形式激發學生對數學學習的興趣，得到寓教于樂的效果，將數學知識與游戲活動結合起來，鍛煉學生的口算能力和數學知識的應用能力。例如，可以準備一些數字和運算符號的小卡片，進行計算游戲，還可以開展限時計算游戲，讓學生在緊迫感中鍛煉運算能力[2]。
2.2加強數學計算強化教學
教學中要以課本為主，以輔導工具為輔，多進行計算方法的訓練，但是不能進行題海戰術，因為一旦做了過多的題，學生容易形成定向思維，有先入為主的思想，降低做題的準確性。教師要多進行計算方法的教學，例如在計算1到20的和時，要引導學生學會“湊整”的思想，分別計算1和19、2和18等等的和然后再相加，這樣可以大大簡化計算步驟，提高計算效率和準確性，教師也要多向學生傳授自己計算的思路，形成師生之間良好的互動。
2.3對學生計算習慣進行正確的引導
學生小學階段的學習也是養成良好習慣的關鍵時期，教師在數學教學過程中要對學生計算習慣加以引導，例如在批改作業、試卷的過程中把學生出錯率高的習題記錄下來單獨印制成講義給學生做，進行有針對性的訓練；另外，還要讓學生養成打草稿的習慣，提高運算的準確性。
3.結語
小學數學運算能力的形式主要有口算、筆算、估算和珠算等[3]，這幾種形式的計算能力都有助于學生解題速度的提升和邏輯思維能力的訓練。因此，小學數學教學中要加強對學生運算能力的培養，在數學學習的初級階段建立起邏輯思維和較強的計算能力，掌握基本的數學計算技巧，從而為日后的工作、生活打下堅實的基礎啊。教師在教學過程中要不斷點撥學生[4]，對其錯誤的計算習慣加以糾正和正確的引導，從而促進師生的共同成長。
參考文獻：
[1]郭世杰.談在小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].學周刊,2014,(05):109.
[2]朱衛興.采取有效策略,促進小學生運算能力的提高[J].學周刊,2017,(07):122-123.
[3]張瑩瑩.我國近三十年小學數學運算能力研究綜述[J].江蘇第二師范學院學報,2016,(07):58-61.
[4]李艷東.淺談小學數學中的簡便運算[J].黑龍江教育(理論與實踐),2014,(05):82-83.
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2148931.htm