摘要:在新時期，隨著時代的發展，創新教育就成了教育的必然趨勢。總的來說，創新就是在以往的教學基礎上對教學工作進行改革，因此，教師必須要樹立起創新的教育觀念，改進教學技巧及方法，培養學生的創新能力，這樣才能使初中語文教學得到突破。主要對初中語文教學的技巧及創新教育的具體做法進行了詳細分析。

關鍵詞:初中;語文教學;創新教育;思維

一、引言

　　教育以提高國民的思想道德、身體素質、科學文化等為基礎，以實現學生身心全面發展為目的。在初中語文教學中，應注重培養學生的語文素養，因為語文作為一門基礎學科，對其他各科的學習都會產生很大的影響，并且通過在語文課堂內外培養的閱讀、寫作、聽話、說話能力，也是一個人走向社會在學習、工作和生活中應具備的基本能力。因此，語文教學中既要注重教學技巧，也要進行創新教育，培養學生的創新意識和創新能力，由此可以給語文教育界帶來一個全新的面貌。

二、突出學生的主體地位，培養學生的創新意識

　　長期以來，學生都受到應試教育的影響，慣性的思維定式已經形成了，所以他們的創新意識長期都被壓制著，無法將其激發出來。例如:語文教師在對一篇課文進行講解時，總是遵循著固有的順序，即:作者、背景、結構、中心到寫作特色，再讓學生寫作文，起承轉合，層層設防;做課后練習時也要求學生緊扣住教材，不可超出范圍，并且觀點上也不可越雷池一步，這一點就成了不是習慣的習慣。當前初中教學應該打破以往落后的被動教學方式，堅持創新教育，時刻都以學生為主體，對學生的創新潛能要深入地挖掘，從而培養他們的創新意識。

　　1.為學生創設和諧的教學氛圍，做到平等、民主首先，教師要尊重自己的學生，將他們當作學習的主人，與學生溝通時要用平等的姿態，確保師生關系是平等的，同時師生間要多溝通，拉近心理距離，使學生敢與教師進行自由交往，讓學生產生活躍的心境;其次，還要對語文課堂進行創新，通過改革傳統的語文教學方法來實現，力求建立一個自主創新的教學模式，實現學生自主發展。同時教師在教學中所運用的教學手段都應是現代化的，比較先進的，由此給學生營造一個良好的教學氛圍，學生只有在和諧的教學氛圍中學習才能達到最佳創新狀態，師生間更好地互動。

　　2.營造語文創新環境，鼓勵學生積極創新為了使授課環境有新意，可以在教室布置時融入文學性與藝術性，學習專欄以及名人名言都是不可少的，兩者結合起到相映成趣的效果。利用課余時間將學生組織到一起，多讀書看報，也可以多做些妙語佳句的討論。此外，圍繞著當前的一些熱點多開展辯論會，激發出學生的熱情，適時地組織詩歌朗誦會也能讓學生感受到濃厚的語文氛圍，讓他們從中真正地感受到語文的魅力，多學習，多創新。除此之外，教師也不可忽視學生的競爭意識，通過對該意識的培養，為學生創設出一個成功的競爭氛圍，使學生思維活躍，保持創造熱情。從現行的初中語文教材中可以看到，里面有很多有關創新的事例:徐霞客跋山涉水，踏遍祖國山山水水，大膽提出許多獨到見解;哥白尼不迷信他人，創立地動學說;魯迅目睹國民之麻木，棄醫從文去找尋救國救民的新路子，前人的這些精神都是令學生欽佩的。由此可見，語文創新環境對刺激學生創新是有著重要意義的［1］。

　　3.根據實情激發學生創新，力求將語文課堂打造成為學生的天堂語文這門課程涉及的內容是豐富多彩的，也是最接近生活的，更是學生們最為感興趣的一門課程。隨著新課程標準的實施，教師教育觀念也開始有了轉變，“滿堂灌”的現象明顯減少了，但是仍有很多語文教師的潛意識里沒有學生的存在空間。他們將自己作為主體，而將學生看作是客體，即使他們承認當前教學中學生是主體，也不知道該如何將學生的主體作用發揮出來。總的來說，教師的潛意識里沒有學生的存在空間，就是指在語文教學中，教師從備課開始就沒有將學生的實際考慮進去，在課堂上就是按照之前準備的教案來進行教學，卻沒有根據課堂的實際情境和學生的需求來調控課程內容及進度，造成了一廂情愿的單向流動的課堂教學過程。而將學生視為客體，則是教師單純地將學生當成是一只容器，可以隨便地往里面填充東西，學生在學習中就始終是處于被動地位，學習效果不佳。學生的主體作用的發揮主要體現在教師考慮問題時停留在方法的層面上，只是多提幾個問題讓學生發言，或者是多組織討論等，從本質上可以看出，這完全是只重形式，不重實效。因此，作為初中語文教師應該認識到這個問題，要及時更新教學觀，這是當前語文教學中的一個主要任務。課堂作為學生接受知識的主要陣地，教師在教授時必須要把“講臺”搬到學生中間去，改變以往“老師就是權威”的觀念，實現師生平等。同時，在創新教育的課堂中，學生要參加進去，而不僅僅是教師，要使課堂氛圍更輕松、更活躍，多讓學生動腦、動手，給予他們足夠的空間，將其打造成為學生的天堂，讓學生大膽的創新［2］。

三、將創新教育融入到教學中，摒棄傳統的教學方法

　　以往教師所采用的語文教學方法沒能遵循學生的認知規律，只是將學生當作是接收的容器，而教師則是注射器，這樣的結果必然起不到事半功倍的效果。語文教師在講授時，經常是將一篇課文分為五個部分:時代背景、作者簡介、中心思想、段落大意、寫作特點。這種傳統的教學方式是無法培養學生的創新能力的，那么創新教育也就無從談起。雖然在課堂上教師都能說得頭頭是道，但是真正能訓練學生聽、說、讀、寫能力的內容卻顯得蒼白無力，所以語文教學方法有必要進行改進。

　　1.調動學生的興趣，開啟創新的大門一名好的語文教師是有能力調動起學生的學習興趣的，只有學生對語文課充滿了興趣，才能在此基礎上進行創新。要學會知識，首先就要對所學的內容感興趣，如果對其缺少熱情，那么在課堂上就會失去信心，并且生理器官也是呈閉滯的狀態。反之，要調動起學生的興趣，讓學生對語文學習有種躍躍欲試的心態，堅持下去才可能使學生的創新能力得到提高。作為語文教師要有能力將學生的學習興趣調動起來，一般多采取靈活多樣的形式，圍繞語文教學目的及要求啟迪學生對語文學習的興趣，進而也為創新開啟了一扇門［3］。

　　2.注重人文性在語文教學中的重要性，為學生多提供創新動力長期以來，實現學生人格健全始終是初中語文教學過程中的一個主要目標，并培養他們的創新品格，這就要從人生觀、生活態度、人格修養等方面來教育學生，從而為學生的語文學習提供創新動力。在現行的初中語文教材中始終充滿著中華歷史樸實的民族精神以及深厚的文化底蘊，尤其是教材中那些中古今外的先哲賢士們不斷探索真理，尋求科學奧秘，勇于獻身的`精神，給中學生帶來了很大的鼓舞，激勵著學生能努力學習文化知識，力求創新目標得以實現。

　　3.教師要為學生傳授好知識，為創新打下基礎首先，進行創新活動對于沒知識或知識貧乏的人是比較有難度的。從我國的很多發明中可以看到，只有相關知識積累到一定程度才能形成發明。因此，學生的創新能力如何必然與知識掌握的質與量有直接關系。創新能力是以知識為基礎的，沒有足夠的知識就談不上創新能力。其次，語文教學的目的不僅是給學生傳授知識，更重要的是要讓學生能對所學知識有更深的理解。只有在學生將教師所講授的知識完全理解的情況下，才能在舊知識的基礎上再創新。學生思考的時間越長，就越能時刻理解，所以就容易形成創新。