１．現(xiàn)行高中教學(xué)課標(biāo)對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

　　我國(guó)在高中物理課程的教學(xué)從改革開放以來到現(xiàn)在，能夠獲得如此大改善最重要的原因就是我們與時(shí)俱進(jìn)地提出了以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主來進(jìn)行高中物理課程的教學(xué)，這也為現(xiàn)代物理教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．我們的教學(xué)模式逐漸從強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)框架的模式中走出來，變單純的積累知識(shí)的教學(xué)方法為探求新知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法轉(zhuǎn)變．物理作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其概念的形成、規(guī)律的發(fā)展和理論的建立，無不是從實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論，所以，我國(guó)在新課改中建立的新課標(biāo)對(duì)高中物理教學(xué)提出了一個(gè)總目標(biāo)：學(xué)習(xí)終身發(fā)展需要的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，不斷了解物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的思維習(xí)慣．對(duì)此，我們要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法首先提起學(xué)生的好奇心和求知欲望，讓學(xué)生從視覺中的“神奇”入手，著手自己去探索其中的奧妙，同時(shí)，也要在這個(gè)過程中教會(huì)學(xué)生用于探索和創(chuàng)新，有將科學(xué)應(yīng)用于生活，服務(wù)于人類的強(qiáng)大責(zé)任感．

　　２．高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　由于我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的時(shí)間不長(zhǎng)，不論在教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力上還是經(jīng)驗(yàn)上，都存在著很多不足，一直以來同國(guó)外的相同水平高中相比，有著很大差距．一方面，很多教師對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法領(lǐng)悟不夠，在教學(xué)中直接使用實(shí)驗(yàn)站提供的實(shí)驗(yàn)器具發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生們自行去完成書本要求的實(shí)驗(yàn)，僅此而已，也沒有教師使用自制的實(shí)驗(yàn)儀器，這就在很多情況下造成實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件不好，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器過于陳舊．另一方面，由于與教學(xué)相配套的學(xué)生和教師的考核體系沒有進(jìn)行完善，很多教師出于對(duì)考核的重視，還有出于準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的繁雜性，不斷削減實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)數(shù)，導(dǎo)致我們口號(hào)與實(shí)際行動(dòng)嚴(yán)重不符．

　　３．完善高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的方法

　　３．１在物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的呈現(xiàn)上進(jìn)行改進(jìn)

　　通過對(duì)幾個(gè)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)物理現(xiàn)象物理實(shí)驗(yàn)的不同做法能夠帶給學(xué)生的直觀感受以及所獲取的知識(shí)是有差異的．也就是說，一個(gè)條理和目的清晰的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫亟o學(xué)生展現(xiàn)出物理現(xiàn)象，揭示出所研究問題發(fā)生和發(fā)展的過程，所以，我們要做到以下幾點(diǎn)：首先，要在高中物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的呈現(xiàn)中下功夫來完善，讓我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)更加明顯、可見度高，這樣才能夠更好觸動(dòng)學(xué)生的視覺，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段．對(duì)此，教師可以嘗試從身邊常見的.物理現(xiàn)象出發(fā)，拿一些隨手可得的東西做相關(guān)的物理小實(shí)驗(yàn)，這些課本之外的小實(shí)驗(yàn)不僅能夠帶給學(xué)生煥然一新的感覺，讓他們感受到物理現(xiàn)象的發(fā)生無時(shí)無刻都存在，同時(shí)也能很好解釋物理現(xiàn)象，為他們課下自己動(dòng)手提供了可能性．其次，在一些有條件的地方，教師可以把課本中要求的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)的感受，更深理解物理理論．此外，在一些演示實(shí)驗(yàn)中，可以適當(dāng)?shù)胤怕菔镜乃俣龋匾臅r(shí)候可以進(jìn)行暫停處理．比如在“牛頓管實(shí)驗(yàn)”中，在抽掉空氣后，由于速度比較快，不易直觀觀察到羽毛和鐵球是否同時(shí)下落，這時(shí)候教師可以用ＤＶ機(jī)記錄下實(shí)驗(yàn)的過程，隨后再放給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠清楚看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，更加信服．隨著多媒體教學(xué)在很多課程中的應(yīng)用，我們可以將常用的投影教學(xué)應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來解釋一些不易在實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)出來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．譬如磁體周圍的磁場(chǎng)存在于整個(gè)空間中這個(gè)命題就比較抽象，教師可以利用三維動(dòng)畫的方式，加上現(xiàn)場(chǎng)的模擬實(shí)驗(yàn)來使學(xué)生更好理解磁場(chǎng)如何存在于整個(gè)空間中．

　　３．２加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的直觀性

　　在物理實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)處理是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究的重要依據(jù)，不僅是每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生們必須掌握的一項(xiàng)重要實(shí)驗(yàn)技能．在高中物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理中，我們傳統(tǒng)的方法主要有：

　　１）算數(shù)平均法：

　　對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)重復(fù)做多次，求一個(gè)平均數(shù)來減小實(shí)驗(yàn)誤差．

　　２）逐差法：

　　用在等間隔線性變化中，比如打點(diǎn)計(jì)數(shù)器測(cè)量加速度就使用逐差法來避免無用的數(shù)據(jù)．

　　３）圖解法：

　　把實(shí)驗(yàn)中相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量在直角坐標(biāo)系中表現(xiàn)出來，更加直觀和清晰．此外，為了更好完善高中物理教學(xué)模式，我們利用計(jì)算機(jī)技術(shù)增加一些更加科學(xué)和使用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法．比如Ｅｘｃｅｌ表格就是很好的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理幫手．Ｅｘｃｅｌ表格提供了很多方便快捷的數(shù)據(jù)處理顯示方法，圖形顯示方式，可以直接將導(dǎo)入的數(shù)據(jù)導(dǎo)出圖表，并且提供了很多方便的功能．

　　３．３減小物理實(shí)驗(yàn)中的誤差

　　雖然在高中物理教學(xué)中對(duì)誤差沒有過于系統(tǒng)性的要求，對(duì)誤差理論的教學(xué)也不要求非常詳細(xì)，但是誤差的存在任然在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)意義，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)就是以測(cè)量為主，任何測(cè)量結(jié)果都不是絕對(duì)的準(zhǔn)確，這些測(cè)量值與真實(shí)值之間的總是有差異．

　　總之，為適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要，我們物理教師要努力提高自身素質(zhì)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位深入的研究，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷摸索和改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力．只有這樣才能切實(shí)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，才能在物理實(shí)驗(yàn)這一廣闊的天地，造就出一批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

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