我們在考試時，采取的就是默讀的方式，來完成試卷的內容閱讀的。默讀應用范圍十分廣泛，讀書報，查資料，看通知、布告、信件等，都要用到默讀。下面是小編整理的小論文初中語文閱讀教學，歡迎來參考！

　　摘要：

　　閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。閱讀是語文中最基礎最重要的一部分，閱讀教學是初中語文教學的第一步，教好閱讀教學是每個語文老師應當盡的責任。語文課的教學質量取決于課堂的教學質量，而課堂的教學質量絕大多數取決于課堂閱讀教學，由此可以看出，想要真正的提高語文教學水平的高度，就必須先從閱讀教學抓起。閱讀教學的培養不僅要立足于課內閱讀，老師們還應該引導學生們擴展到課外閱讀，提高學生對語言句子的理解和總結能力。因此，語文老師要深刻鉆研閱讀教學的實施，努力提高課堂教學質量，下面我們來探討初中語文閱讀教學的方法。

　　關鍵詞：現狀；主體；拓展

　　１初中語文閱讀教學的不足

　?。保焙雎詫W生的主體地位：人都有一種這樣的想法，如果大家一起干一件事情，而其他人只和別人討論卻忽視自己，這時就會覺得自己存在于尷尬的地位，無所適從，久而久之就會對這件事情失去興趣，失去想法。同時，在學習上一樣，如果無法突出學生的主體地位，就會打擊學生學習的自信心。但由于受傳統教學方式的影響，極大多數的老師都殘留著舊觀念，以自己講解為主，學生被動接受知識，這就看出老師對課堂閱讀誰是主體對象的認識不夠，使得學生與老師的地位相反過來。在教學中有些老師對于閱讀的理解和閱讀的問題講的太過詳細，不留空間給學生去思考，使得學生變得懶散，同時也不利于學生的`思維發展。

　?。保?a href="/jiaoan/">教案與實際情況無法統一：在初中語文閱讀教學中，會出現老師備份的教案與課堂實際教學的內容無法一致。老師通常在寫教案的時候會考慮的比較周到，寫的也比較完善，但是在教學過程中就會出現不同的情況。一是老師根據自己寫的教案完全的硬套，在課堂中不留機會給學生去想象，限制了學生思維的活躍性，同時還會忽視課堂與教案出現的差異，這樣的課堂完全是生搬硬套，學生無法自由發展。二是老師在教學的時候會發現教案完全沒用了，講到一半發現與自己備的教案完全脫軌，導致實際教學偏離教案的準備。

　　２語文課突出學生主體地位

　　在語文課堂閱讀中，語文老師應該了解誰才是課堂閱讀的主體，這才是改變問題的根本核心。在傳統的閱讀中，老師為了節約時間，或者老師以自我為中心，都是自己閱讀教材，然后再黑板上面寫出教案，教案包括這節課的內容以及問題，即便是問題老師也會給出答案，這種引導式的教學，讓學生跟著老師的步伐走，一直以來處于被動狀態，久而久之就會扼殺學生的創新能力和思考能力，所以閱讀是學生的個性表達方式，不應該被老師代替。那么學生該如何真正突出閱讀的主體地位呢？

　　２．１給予學生閱讀權力：要想突出學生閱讀的地位，就應該給予學生閱讀的主動權，只有這樣學生才能個性發展。一是在課堂上老師要給學生足夠的時間去閱讀，讓他們一心一意，帶有感情的去閱讀，形成學生主動閱讀的能力，讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀中激發思維思考，加深對閱讀課文的理解，從而領悟出屬于自己的感悟，這也是一種成就，這種正能量能激發學生熱愛閱讀。二是老師在閱讀的時候要適當的點撥學生，因為文章有時候要表達的意思并未會直接表達，而是要通過思考明白文章的間接表達，然而學生閱讀的經驗并不是很豐富，不能間接的理解文章的意思，這時候就要老師來點拔學生，喚起學生的記憶，借助自己的閱讀經驗和自覺經驗去理解課文。

　?。玻才行蚤喿x：學生在閱讀中老師要培養學生批判性閱讀，讓學生在閱讀中去發現問題的答案，培養學生這種自然的在閱讀中找出答案的習慣。同時老師還要擅長為學生營造一個和諧平等的課堂環境，使學生無拘束，在課堂中發現問題并且敢于提出問題，老師就可以把學生分成小組討論解決問題的方法，這樣既突出了學生的主體地位，又展現了老師的主導作用。

　　３鼓勵學生拓展閱讀視野

　　中華文化博大精深，語文身為我們的母語教學，那么他的閱讀量和知識積累量想必也是無窮無盡的。古今中外，沒有一位名人敢說自己讀盡了天下書，竟然學習是無止境的，那么老師就要激勵學生去拓展課外閱讀，閱讀是積累，是消化，把書上學的成為自己的，豐富學生的閱讀面，不做井底之蛙。學生在課外閱讀讀的多了，積累的多了，成為自己的東西也會越來越多，那么就可以幫助他們在語文課堂閱讀更好的理解，學好課本知識。將課外和教材所結合，培養學生閱讀興趣，培養學生自主閱讀習慣。

　　４總結

　　讀書破萬卷，下筆如有神。人類通過閱讀來豐富自己的閱歷，豐富自己對人生的感悟，因此閱讀對人類而言尤其重要。在初中語文閱讀教學中，老師要想辦法突出學生的主體地位，提高學生對課堂的參與度，以此來提高閱讀教學的質量，在初中閱讀教學老師就可以培養學生對閱讀課外書的興趣，增加閱歷，豐富知識，為學習語文閱讀課堂打下扎實的基礎。

　　參考文獻

　　［１］費錦春：《如何提高高中語文課中學生的閱讀能力》，學術期刊《考試周刊》２０１６年７１期

　?。郏玻萏镂男悖骸短岣叱踔姓Z文閱讀教學質量芻議》，學術期刊《文理導航教育研究與實踐》２０１６年２期

　　［３］蔡福娣：《提高初中語文閱讀教學的有效性探究》，學術期刊《課外語文（下）》２０１５年９期

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