摘要：Photoshop是一款專業(yè)的圖形圖像處理軟件,有很強的實用性。為此，結(jié)合高職院校學(xué)生實際及課程的特點，分析影響當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的因素及探究創(chuàng)新教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)社會崗位需要，以實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新教學(xué)；審美情趣；創(chuàng)新能力
隨著社會的快速發(fā)展，Photoshop作為一款專業(yè)的圖形圖像處理軟件,被應(yīng)用到生活的各個方面，最常見的如網(wǎng)頁設(shè)計、Logo設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計等。為此，高職院校都將Photoshop作為一門重要的教學(xué)課程,在為學(xué)生掌握一技之長的同時也為社會培養(yǎng)了一批批平面設(shè)計人才。各個應(yīng)用領(lǐng)域?qū)ζ矫婕夹g(shù)人才的實踐能力和創(chuàng)新能力有了更高的要求，基于此，作為一名從事Photoshop課程教學(xué)的教師要不斷對課程教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)與創(chuàng)新研究，以更加有效的教學(xué)方法培養(yǎng)新時代下能快速適應(yīng)各崗位需求的技能人才。
1Photoshop圖像處理課程的定位
《Photoshop圖像處理》是一門操作性和實踐性很強的課程,在計算機專業(yè)課程設(shè)置中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，除計算機專業(yè)外的電子商務(wù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)也將《Photoshop圖像處理》作為職業(yè)能力的基本素質(zhì)必修課。鑒于Photoshop計算機圖像處理的重要意義和在設(shè)計中的重要作用,學(xué)好《Photoshop圖像處理》課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計崗位能力,還可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長、拓展就業(yè)渠道。
2影響當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量提升的因素分析
2.1實踐操作課時量嚴(yán)重不足
Photoshop圖像處理課程雖是學(xué)校許多專業(yè)的必修課之一，但基本是安排在一個學(xué)期完成。以筆者所在的黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，最長一學(xué)期也就18周，每周4課時，總共72課時，本學(xué)期所帶的新生班級課時就更少了，滿打滿算一學(xué)期只有14周，每周4課時，總共56課時，在這樣一個有限的時間內(nèi)學(xué)生頂多入個門，掌握Photoshop軟件的基本操作技能。由于時間的限制，教師也只限于課本知識點的傳授,沒有很好地拓展知識內(nèi)容及對各知識點之間進(jìn)行系統(tǒng)地銜接，及對學(xué)生的實際操作能力提出更高的要求；學(xué)生對課程沒有系統(tǒng)地理解認(rèn)識以及應(yīng)用，在遇到具體生活實例時,就缺乏在脫離課本的情況下對實際問題的處理能力,使得學(xué)生難以做到將其與實際應(yīng)用、自己專業(yè)、崗位需求相結(jié)合，從而出現(xiàn)在就業(yè)時無法勝任實際崗位需求的現(xiàn)象。
2.2學(xué)生綜合素質(zhì)相對薄弱
近幾年，隨著本科院校的全面擴招，高考人數(shù)的縮減，高職院校的生源質(zhì)量不斷下降，同時，由于高中應(yīng)試教育的特點較為明顯，學(xué)生對于美術(shù)、歷史、文化等方面的知識了解很少，導(dǎo)致他們的知識結(jié)構(gòu)較為單一，文化知識水平整體上較為薄弱。整體的文化基礎(chǔ)弱導(dǎo)致在課程的學(xué)習(xí)的過程中觀察力、理解力、思維力和想象力不足，從而造成在作品設(shè)計上不僅缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)意，而且由于文化底子弱，對作品也缺乏一定的鑒賞力和審美感知力。
2.3教學(xué)模式相對單一
目前，在Photoshop課程的教學(xué)模式上，主要圍繞教材，教師介紹理論知識、工具的使用及對相關(guān)案例講解示范，然后學(xué)生對講解的案例進(jìn)行實現(xiàn)練習(xí)；這種教學(xué)模式不能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,學(xué)習(xí)成果集中體現(xiàn)在理論技巧的層面上，學(xué)生的綜合實訓(xùn)能力和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)與鍛煉。
3探究創(chuàng)新教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量
3.1內(nèi)容劃分層次
為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及遵循對知識的“由簡單到復(fù)雜、由淺入深”漸進(jìn)式認(rèn)知規(guī)律，可將Photoshop課程分為基礎(chǔ)知識和綜合實訓(xùn)兩大部分。基礎(chǔ)知識部分主要分基本概念和基本技能兩塊，其中基本概念包括色彩理論、圖像格式、界面設(shè)置等；基本技能包括基本工具應(yīng)用、繪圖工具應(yīng)用、圖層應(yīng)用、色彩調(diào)整及濾鏡應(yīng)用等；綜合實訓(xùn)主要根據(jù)專業(yè)特點、崗位應(yīng)用和實際生活需要進(jìn)行項目強化實際操作，可設(shè)置動作使用與設(shè)計項目（自動化處理、添加與自定義）、數(shù)碼照片處理項目（獲取、加工、美化、沖印）、網(wǎng)頁設(shè)計項目（網(wǎng)頁設(shè)計的方法與技巧、圖像處理的基本方法、通道原理）、海報設(shè)計項目（海報設(shè)計的方法與技巧、圖層混合模式、蒙版應(yīng)用）。各專業(yè)可根據(jù)崗位需要選擇性教學(xué)，如對于計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識以外更要側(cè)重綜合實訓(xùn)操作，以更好地適應(yīng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力；而將Photoshop課程作為選修課的'專業(yè)學(xué)生，只需掌握基礎(chǔ)知識部分，只為拓展知識面及更好地提升就業(yè)空間。
3.2增加課堂學(xué)時
Photoshop課程具有知識面廣、內(nèi)容多、抽象等特點,同時有很強的理論性、實踐性與應(yīng)用性,而作為高職學(xué)生，他們的知識結(jié)構(gòu)較為單一，文化知識水平整體上又較為薄弱，如果只安排一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生最多掌握Photoshop軟件的基本操作，而這只是Photoshop軟件學(xué)習(xí)的一個入門，也就是上面提到的第一部分基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時學(xué)生掌握的也只是一些零星的知識點，沒有形成系統(tǒng)化。要想提高學(xué)生的實際操作能力和崗位適應(yīng)力和創(chuàng)新力，還需要進(jìn)行強化訓(xùn)練，也就是上面講的綜合實訓(xùn)部分，這是一個提高進(jìn)階過程，也是將所學(xué)知識點運用到實際和將零星知識點聯(lián)系起來形成系統(tǒng)化的過程。同時在項目強化的過程中，為培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)協(xié)作與創(chuàng)新意識，在課堂教學(xué)上都要給學(xué)生以時間，這都需要一定的課時作保障。
3.3采用遞進(jìn)式教學(xué)方法
本文提出的遞進(jìn)式教學(xué)法指的是隨著知識點的深入，實踐能力的加強在教學(xué)過程中依序采用案例教學(xué)法、模塊化教學(xué)法與項目教學(xué)法。對于課程中獨立知識點的學(xué)習(xí)最好用案例教學(xué)法，通過案例學(xué)習(xí)與操作可以讓學(xué)生對所要掌握知識點及工具的使用，有感性的認(rèn)識，便于快速學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)手段上,以教師演示、講解、分析、指導(dǎo)為主,學(xué)生操練為輔,兩者相輔相成,為后面模塊化的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。值得一提的是如果教材中案例制作有詳細(xì)的步驟，可以先讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)與操作，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)的興趣或者是自我學(xué)習(xí)的能力，隨后教師再對案例進(jìn)行分析、講解與演示，學(xué)生操作練習(xí)。在掌握基本理論與基本技能的基礎(chǔ)上，對教材中涉及的相關(guān)知識點與相似工具的使用，建議使用模塊化教學(xué)法，通過對多個案例的學(xué)習(xí)與操作，讓學(xué)生了解知識點的相互聯(lián)系與區(qū)別和相似工具使用的范圍與條件，同樣可以先讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)鼓勵學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，教師最后綜合總結(jié)，這樣可進(jìn)一步加強學(xué)生對知識與技能的理解掌握，提高學(xué)生解決實際問題的能力。案例與模塊教學(xué)法適合前面所介紹的內(nèi)容分層教學(xué)中的基礎(chǔ)知識部分，有助于學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)知識點。為讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會崗位的需求所必須具備的動手能力與創(chuàng)新能力，這時就需要進(jìn)行綜合實訓(xùn)。從學(xué)情分析，學(xué)生已掌握課程的基礎(chǔ)理論與技能，但對知識點的掌握還是零星的，不系統(tǒng)，不清晰的，不會學(xué)以致用。這個過程是提升進(jìn)階適合項目教學(xué)法，要求用貼近生活的項目（主題），在規(guī)定時間內(nèi)，完成作品。同時教師的角色要從以往的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，在適時的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成項目，這樣不僅可進(jìn)一步提高學(xué)生的實際操作能力，也為學(xué)生提前適應(yīng)社會與就業(yè)縮短距離。
3.4建立多角度評價
在綜合實訓(xùn)下，采用項目教學(xué)法，學(xué)生階段性完成或完成作品后，一定要對學(xué)生作品進(jìn)行多角度的評價，以提高學(xué)生的美學(xué)感知力和鑒賞力。每一個作品提交后在全班進(jìn)行展示時，要求進(jìn)行學(xué)生自評，學(xué)生互評和教師綜合評價環(huán)節(jié)。學(xué)生自評可以從創(chuàng)作背景、靈感來源、作品的亮點和技術(shù)難點等方面進(jìn)行表達(dá)；學(xué)生互評，指讓其他同學(xué)對作品進(jìn)行評價，找出亮點與不足，也可由教師引導(dǎo)其他同學(xué)評價；最后由教師根據(jù)作品的實際，進(jìn)行客觀、公正的評價，提出有針對性的建議，使學(xué)生的作品更具完整性與鑒賞性。雖然高職學(xué)生的文化水平相對薄弱，審美意識也不強，但通過對自己作品和其他同學(xué)作品的鑒賞，可從某種程度上快速提高學(xué)生的審美情趣。
4結(jié)語
以上內(nèi)容是筆者這幾年對Photoshop課程教學(xué)的一點反思和探究，僅僅是從宏觀上對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計，但在具體的實施過程中對教師、教材都提出了更高要求：作為教師一定要了解當(dāng)前社會對Photoshop技能的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，將知識與技能融入實踐教學(xué)中，另一方面要整合教材與實訓(xùn)內(nèi)容，選準(zhǔn)案例，分好模塊，定好項目等，這些對教師而言都是復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。此外怎樣推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力，確定安排好教學(xué)內(nèi)容與課時量的比例等問題都需要各位同行相互分享與探究，從而以最有效的教學(xué)法讓學(xué)生以最快速方式掌握技能，也滿足社會崗位對高職技能人才的需求。
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