摘 要：初中階段是引導學生樹立正確人生觀、價值觀的關鍵時期，也是學生知識與品德雙向提高的黃金階段，在這個階段的教學中融入德育，對學生的發(fā)展有著重大的意義。本文通過深入初中德育教學實踐，全面分析了初中德育教學的重要意義，深刻地剖析了對初中生在日常生活以及學習中開展品德教育的有效策略。

　　關鍵詞：德育；教學；初中生；策略

　　新形勢下，社會對現(xiàn)代化新型人才的素質(zhì)要求越來越高，這些要求包括品德修養(yǎng)、文化內(nèi)涵、專業(yè)技術、實踐能力等，其中品德修養(yǎng)是現(xiàn)代化新型人才最基本的素質(zhì)，也是判定一個人是否對社會有價值以及價值大小的基本標準，只有具備基本的品德，才能適應社會發(fā)展的需要，才能成為一個對社會、對人民有益的人。

　　初中階段是引導學生樹立正確人生觀、價值觀的關鍵性階段，是學生各方面素質(zhì)漸成雛形的重要時期，在初中階段對學生進行有效的品德教育，結(jié)合日常教學，在日常教學中不斷滲透德育，能夠促使學生的知識與品德得到全面提升，道德素質(zhì)與實踐能力得到有效拓展，使學生不斷完善自我，向社會主義現(xiàn)代化新型人才逐漸邁進，最終成為一個對社會、對人民有益的人，實現(xiàn)自己的社會價值。

　　一、開設特定德育班會，樹立學生品德標準

　　開設特定德育班會就是要求班主任要始終堅持以初中思想政治為德育中心，選取特定的班會時間（通常每月兩次），并結(jié)合學生的實際情況，有效引導學生掌握分辨是非曲直的能力，明確判定高尚與卑微的界限，在學生之間樹立品德標準，使學生在日常生活以及學習中依照這個標準，不斷提高自我、完善自我，逐漸形成良好的生活學習習慣；開設特定的德育班會要求班主任在教授學生為人之道以及客觀、全面地分析問題的同時，還要求教師時刻關注學生的動態(tài)，把握學生的心理，在了解到學生存在各種品德劣行的同時，應及時開設有針對性的主題班會，解決學生目前遇到的各種問題，及時糾正學生的不良行為習慣，為學生以后的發(fā)展掃清障礙。

　　二、制定有效班級管理體制，規(guī)范學生日常行為

　　制定有效的班級管理體制能夠?qū)W生日常的行為進行有效地監(jiān)督，從而促使學生不斷規(guī)范自己的行為習慣，提升自己的行為標準，有效提高學生的品德修養(yǎng)，使其知識與品德同時得到增長，不斷向社會主義現(xiàn)代化新型人才邁進。制定班級管理體制就是要求班主任合理組建班級的管理層次，其一，班主任要從自身做起，樹立“為人師表”的形象，用實際行動感召學生不斷地從自我身上吸取品德涵養(yǎng)，從而促使學生提高自身品德素質(zhì)；其二，班主任要建立有效的班干部監(jiān)督管理體系，構(gòu)建班級“學生管理學生”的現(xiàn)代化班級管理模型，營建以班長為班級管理支柱，對學生進行有效地、及時地幫扶、管理、監(jiān)督，促使學生緊密地團結(jié)在班級體之中，不斷完善自己，規(guī)范自己的日常生活以及學習行為習慣。

　　三、教學滲透德育，培養(yǎng)素質(zhì)人才

　　教學滲透德育是初中班主任及普通教師對學生進行德育、培養(yǎng)學生良好品德的.有效途徑，在日常教學中滲透德育，不僅可以使學生有效掌握理論知識，而且使學生能夠?qū)⑺鶎W的知識有效運用到實踐生活中去，增強學生解決實際問題的能力，同時使學生能夠清楚意識到自己在生活實踐中應有的道德素質(zhì)以及品德修養(yǎng)，達到使學生不斷地反思自我、提升自我的教學目標。與此同時，教師還要引導學生結(jié)合現(xiàn)在的生活實際，使學生反思他們在日常生活中存在對那些來之不易的糧食、水資源等浪費的行為，使學生深刻認識到自身存在的缺陷與不足，從而不斷提升學生的道德意識以及思想感悟。

　　四、引導學生積極參加社會實踐，挖掘?qū)W生“愛心”

　　引導學生積極參加社會實踐，在實踐中對學生進行德育，這對學生的全面發(fā)展具有重大意義。引導學生積極參加社會公益活動，挖掘?qū)W生“愛心”，能夠激發(fā)學生對社會上以及人生道路之中存在的“真、善、美”的追求向往之情，從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀，使學生在實踐中找到自己的人生坐標，實現(xiàn)自己的社會價值。班主任引導學生參加社會實踐，在實踐中對學生進行品德教育，這要求班主任充分做好社會實踐考察工作，精心選取對學生有重大教育意義的實踐活動，并且是在學生的能力范圍之內(nèi)的實踐活動，否則，會打擊學生的積極性，使學生不能夠充分認識到自己的價值所在，對學生的品德修養(yǎng)以及未來發(fā)展筑造心理障礙。例如：定期組織參觀愛國主義教育基地，參觀名勝古跡，組織學生參加軍訓、參與社會調(diào)查和志愿服務等讓學生在實踐中理解道德意義。

　　五、師生共建和諧班級，樹立學生“集體主義價值觀”以及“社會主義榮辱觀”

　　師生共建和諧班級體有助于使學生充分感受到班級體的溫馨，從而使學生與班主任以及學生與學生之間締結(jié)深厚感情，拉近班主任與學生之間的距離。作為班主任，應全面掌握學生的心理動態(tài)以及具體的行為習慣，從而更有效地、更有針對性地對學生進行團體德育教育以及個別德育教育，提升整個班級的道德素質(zhì)以及品德涵養(yǎng)，使學生們不斷完善自己；與此同時，和諧的班集體能夠使學生樹立“集體主義價值觀”以及“社會主義榮辱觀”，和諧的班級氛圍使學生充分感受到集體的溫暖，真正地融入到班集體中，成為班級體的一員，從而使自己肩負起構(gòu)建班集體的責任以及將自己的榮譽與班集體的榮譽融為一體，加之班主任有效引導初中生將這些責任不斷放大、擴展延伸，使“集體主義價值觀”以及“社會主義榮辱觀”深深扎根在學生心中，成為學生不斷前進的動力源泉。

　　六、結(jié)語

　　初中學生處在人生觀、價值觀漸成雛形的關鍵時期，作為一名初中班主任，一定要對學生進行有效的引導，將德育融于初中日常教育之中，不斷提升學生的知識水平與道德涵養(yǎng)，使學生得到全面發(fā)展，不斷向社會主義現(xiàn)代化新型人才邁進。

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