一、研究目的和方法

　　新時期學校體育教育在健康教育、以人為本的教學思想和理念的指引下，從過去重視生物本能的感性身體鍛煉，轉向重視理性的社會身心教育，即在運動中培養人性豐滿的人，它要求體育教師具備良好的職業心理素質。本文通過對體育教師職業特殊性的分析，闡述了體育教師需具備的職業心理素質，旨在為提升體育教師的綜合素質及促進其專業化發展提供參考。研究方法有文獻資料法、邏輯分析法、調查法。

二、研究結果

　　1. 教師的職業特征

　　教師的職業特點我們可以從以下幾點說明： 其一，規范性。人們常說“為人師表”,一個老師在言與行上都必須符合規范要求； 另一方面，教師職業也有其規章制度的要求，教師在職業上必須遵守其職業制度法律的規范性。其二，復雜性與創造性。教師是一個結合德、智、體、美、勞全面發展的人，所以其職業也帶有復雜性； 創造性，每個學生的不同，每個學科的不同，要求教師上課必須改變傳統教學方法、創新課堂教學以適應不同學生的差異性。其三，專門化。要成為一名合格教師必須經過專業學習與培訓。其四，自我發展。教師不僅僅是一門職業，它也是一種自我提升的過程，教師不僅要完成國家規定的培養計劃，同時自身也要不斷加強繼續學習以充實自身。

　　2. 教師職業心理素質的特征

　　教師職業心里素質分為一般心理素質與教師職業心理素質。一般心理素質是基礎，是每個教師必備的基本心理品質； 職業心理素質是一般心理素質和特定職業素質的結合，它是在教師專業發展中塑成的，在教學中培養表現出來的，且直接影響教學效果的相對穩定的一種心理素質。

　　對于教師職業心理素質界定有很多種，張大鈞等提出，教師心理素質不是一種簡單心理素質，也不是多種成分的簡單相加，它是由多種成分構成的一種復雜的結構，由一般心理素質與從事職業所需的心理素質構成[1]; 徐學俊認為，教師首先要體現其職業的特殊性，其次要有實踐背景基礎，立足于教學和科研活動，以動態的觀點看待[2].總之，教師職業心理素質表現出以下特征： 其一，多維度性。教師對學生的教育不僅僅是知識、技能、人品的教育，還要傳授學生懂得如何生活，如何在社會上立足。不斷創新，它要具備的不是一種心理而是一系列心理素質，教師職業心理素質不是單一的而是一個多維結構。其二，變化性。時代在進步，社會在發展，教師的職業心理素質也在不斷變化，社會對教師群體心理素質要求也是動態的。其三，不同步性。每個教師實踐活動深入程度不同，教師專業水平也不盡相同，每一個教師心理素質也不相同。教師職業一般分為職前培訓、入職適應、職業發展、退出職業等階段，每個階段教師職業心理素質都不相同，且同一個職業階段，每個老師在同一方面步伐表現也不同。基礎能力強的`，適應力快的老師，相對可能具有超前性。其四，可訓練性。心理素質雖然是一種內在的品質，但是仍然可以通過外顯作用來表現。心理素質的好壞可以通過訓練來提高，內在心理素質好的老師可以潛移默化地影響學生[3].

　　3. 體育教師職業的特殊性

　　第一，工作范疇的廣泛性。體育教師不僅授課的班級多，而且還要組織全校的早操、課間操、課余體育活動及全校性集體活動，并擔負著學校體育教學之外的其它教學工作，如課余訓練、競賽活動等。工作任務重，教育對象的廣泛，這是體育教師職業的一個顯著特征。

　　第二，教育任務的繁重性。教書育人是每個老師的責任與義務，作為體育老師，不僅要增強學生的體質健康，更要使學生掌握體育基本知識技能，培養學生愛體育、愿意投身體育鍛煉的良好習慣。體育教師的職業是腦力與體力勞動的結合，從體育教學活動練習本身而論，是以智力活動為基礎的，而動作技能是一種復雜的本體感受的鏈鎖式運動，任何動作都是腦力與體力的完美結合[4].同時，體育工作中還涉及學校教育、衛生保健、生活管理，以及安全教育、安全措施等，工作量大且復雜。

　　第三，教學過程的創造性。體育教師職業與其他職業勞動不同，不是用工具去影響對象，而是用自身的言行去影響，教學過程中學生模仿老師，向老師看齊，有“模仿性”“向師性”特點。教學過程中，教師還需有充分的創造性： 其一，每個學生都有其個性，一項運動，老師必須根據學生自身特點來進行教學。其次，由于體育課是按《教學大綱》授課的，具有嚴格的計劃性與約束性，這在很大程度壓抑了學生個性，體育老師必須創新教學方法，才能使課堂氛圍活躍，有吸引力[5].

　　第四，教學情感的藝術性。教育過程中，學生也是有選擇性地去受教，作為體育老師教育學生要注意誘發疏導，既要按要求完成教學計劃，又要讓學生發展與發現自身變化的規律，積極主動受教，這就需要教師的藝術教導。體育教師的情感對學生學習有促進作用，對教學效果有決定性的作用。體育教師如果態度冷漠，起不了帶動作用，學生對學習鍛煉便缺乏熱情，更不會用心模仿練習，由此，情感渲染是體育教師另一個重要特征。

　　第五，教學范圍的社會性。體育工作是一項群眾工作，由以前單純的校內體育向社會化滲透，并向大眾體育和終身化方向發展，集體競賽活動多，例如節假日開展的各種校內外體育活動、社會活動、擔任裁判、教練、輔導等訓練工作。在學校社會都有其工作的范圍，所以涉及范圍廣。

　　4. 體育教師需具備的職業心理素質

　　第一，對客觀環境的適應力

　　體育教師的客觀環境適應力是指體育教師對學校的適應，力求教育效果與自身發展的最優化。因為體育教師不像其他科目，不僅在室內上理論課，還要在室外上課外體育課，所以對于客觀的室外環境適應很重要。

　　由于場地設施比較簡陋，加之后來各高校擴大招生，本來人均面積就少的體育館越來越不能滿足體育教學和日常鍛煉需要。經費有限，體育設施維護、保養、管理無法跟上，使用壽命降低。所以作為體育教師在這樣的環境下就必須適應現實，適應客觀環境，從而使自己的工作得心應手。