小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，新課改中的科學(xué)課要注重引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)于探究、動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決問(wèn)題。下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)探索論文，歡迎閱讀參考！

　　第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

　　摘要：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，讓當(dāng)代教育工作者的教學(xué)理念得到更新，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生改變。將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)納入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系，是完善科學(xué)教學(xué)工作的重要舉措。在科學(xué)課堂教學(xué)中重視小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，才能體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的特色，讓小學(xué)生找到思維擴(kuò)展的平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)，還需要教育工作者進(jìn)一步努力，開(kāi)創(chuàng)全新的教學(xué)方法。本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主題，展開(kāi)了探討與分析，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)新精神；課堂教學(xué)；培養(yǎng)；條件

引言

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，給小學(xué)科學(xué)教師帶來(lái)了許多新的啟示。越來(lái)越多的科學(xué)教師開(kāi)始反思，通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)生們到底能不能愛(ài)上科學(xué)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考。科學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要陣地，如何促進(jìn)科學(xué)課堂培養(yǎng)創(chuàng)新精神作用的發(fā)揮，仍然值得每一位科學(xué)教師去思考。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的困難

　　小學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展，受到多種因素的影響。科學(xué)課堂的教學(xué)氛圍以及教師所利用的教學(xué)方法，小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)心態(tài)，都影響著其創(chuàng)新精神的形成。目前，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的困難有以下幾點(diǎn)：

　　（一）科學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為死板

　　科學(xué)課堂教學(xué)氛圍，影響著小學(xué)生習(xí)得科學(xué)知識(shí)的心態(tài)與情緒。只有和諧的課堂氛圍，才能吸引小學(xué)生的注意力，使他們參與到課堂活動(dòng)中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也需要和諧課堂氛圍的支持。但在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，許多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科的特色，一直利用灌輸式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。教師過(guò)于重視小學(xué)生的考試成績(jī)以及本班學(xué)生的考試通過(guò)率，讓科學(xué)教學(xué)偏離了正確的方向。教師過(guò)多的講解，剝奪了小學(xué)生互動(dòng)的權(quán)利，導(dǎo)致了課堂氛圍的死板，不利于小學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。

　　（二）課堂探究學(xué)習(xí)的條件不足

　　探究學(xué)習(xí)，是科學(xué)知識(shí)習(xí)得的正確方式。在小學(xué)科學(xué)課堂中組織小學(xué)生對(duì)未知的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，是體現(xiàn)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的重要方法。但許多小學(xué)科學(xué)教師并不認(rèn)可探究教學(xué)手段，認(rèn)為小學(xué)生什么也不懂，將課堂交給小學(xué)生，只會(huì)讓課堂變得混亂無(wú)序。教師沒(méi)有給小學(xué)生提供探究科學(xué)知識(shí)的時(shí)間與空間，沒(méi)有給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。

　　（三）科學(xué)課堂實(shí)踐性有限

　　小學(xué)科學(xué)課本上的科學(xué)知識(shí)是有限的，是靜態(tài)的。科學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，生活是無(wú)限的、動(dòng)態(tài)的。只有將課本知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，才能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。但大多數(shù)科學(xué)教師比較重視理論知識(shí)講解，忽視了實(shí)踐活動(dòng)在科學(xué)課堂中的引入。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不同，不利于小學(xué)生內(nèi)化科學(xué)知識(shí)，也限制了小學(xué)生思維的進(jìn)步。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法

　　解決小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的局限性問(wèn)題，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神的重要舉措。響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，需要做到以下幾點(diǎn)：

　　（一）構(gòu)建和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　首先，教師要重視個(gè)人民主意識(shí)的建立。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要將民主視為課堂教學(xué)的原則之一，給小學(xué)生更多參與課堂的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生表達(dá)與發(fā)言。教師不要將自己視為課堂的權(quán)威，將自己的主觀想法強(qiáng)加在學(xué)生身上。無(wú)論學(xué)生的科學(xué)成績(jī)好與壞，教師都要認(rèn)可學(xué)生的個(gè)性化想法，鼓勵(lì)學(xué)生。其次，教師要重視師生之間的互動(dòng)。建立和諧的師生關(guān)系，有利于小學(xué)生在科學(xué)課堂中發(fā)散自己的思維。教師要重視課堂互動(dòng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)效率提高的積極作用，并利用師生互動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。像在講解有關(guān)于觀察植物的知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察牽牛花。教師可以就牽牛花的外形與學(xué)生溝通，說(shuō)一說(shuō)牽牛花像什么。一些學(xué)生說(shuō)像喇叭，一些學(xué)生說(shuō)像帽子，還有學(xué)生說(shuō)像垃圾筒的蓋子。用合理互動(dòng)營(yíng)造和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生思維的開(kāi)放。

　　（二）提供良好的探究學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　重視探究學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)新精神的形成奠定好基礎(chǔ)，需要教師認(rèn)可小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具有好奇心，是小學(xué)生的身心特點(diǎn)，也是創(chuàng)新精神形成的前提。小學(xué)生對(duì)每一種新鮮事物都感到好奇，才能積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激活小學(xué)生的好奇心。像在講解指南針知識(shí)時(shí)，教師可以玩轉(zhuǎn)圈指南方的游戲。教師讓學(xué)生每人說(shuō)一個(gè)自己想要挑戰(zhàn)的圈數(shù)，轉(zhuǎn)圈之后提問(wèn)“哪面是南？”的問(wèn)題，回答正確則挑戰(zhàn)成功，反之，失敗。當(dāng)許多小學(xué)生失敗之后，教師可以用指南針挑戰(zhàn)小學(xué)生認(rèn)為不可能的圈數(shù)，成功答出哪面是南的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的好奇心，促進(jìn)小學(xué)生投入到指南針知識(shí)的探究中去。

　　（三）引入更多實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　科學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活中，小學(xué)科學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)與小學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師需要重視實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入，讓小學(xué)生意識(shí)到原來(lái)生活中有這么多奇妙的現(xiàn)象。實(shí)踐內(nèi)容是最有力的科學(xué)證據(jù)，能夠促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的堅(jiān)定與開(kāi)發(fā)新科學(xué)知識(shí)興趣的提高。像在講解各種各樣的蘑菇相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織一次采蘑菇實(shí)踐活動(dòng)。將科學(xué)課堂設(shè)于真實(shí)的大自然中，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)大自然的神奇，發(fā)散思維，建立創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，小學(xué)生的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的，而教師要做的，就是利用教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特色的關(guān)鍵。只有小學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)，能夠在科學(xué)課堂或者日常生活中去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一些新奇之物，才能讓小學(xué)生的思維越來(lái)越開(kāi)放。給小學(xué)生打造良好的發(fā)展平臺(tái)，是小學(xué)科學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。

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