《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出:職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，明確了開展職業(yè)技能競賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。2014年，《廣東省高等教育“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”實施方案(試行)》(以下稱《方案》)也指出:“明確應(yīng)用型人才和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)定位，以人才培養(yǎng)定位統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的辦學(xué)模式、管理方式、專業(yè)課程改革、師資隊伍建設(shè)、資源配置、評價標(biāo)準(zhǔn)等，突出人才培養(yǎng)優(yōu)勢和特色，滿足我省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對各級各類人才的需求，打造一批在全國有影響的應(yīng)用型本科高校和全國領(lǐng)先的高職院校。”數(shù)學(xué)作為高職院校的公共基礎(chǔ)課科目，其技能競賽對培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實踐意識和解決問題的能力具有特殊的意義和良好的效果。今后，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)技能競賽的培訓(xùn)是高職院校數(shù)學(xué)公共課程的發(fā)展趨勢，而建立起一套成熟有效的數(shù)學(xué)技能競賽與常規(guī)教學(xué)的融通制度則是高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革成功的關(guān)鍵因素。

　　高職數(shù)學(xué)技能競賽與常規(guī)教學(xué)的融通制度，主要是指后者為前者提供必要的知識、技能和素質(zhì)的準(zhǔn)備，前者對后者的教育教學(xué)結(jié)果進(jìn)行綜合應(yīng)用和實戰(zhàn)檢驗，并對實施過程中存在的問題進(jìn)行反饋和修正。兩者相互作用，相互促進(jìn)，既體現(xiàn)共性的培養(yǎng)，又重視個性的發(fā)展，形成良性互動的循環(huán)體，共同服務(wù)于高技能型人才的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)目標(biāo)。

　　目前，高職院校數(shù)學(xué)技能競賽主要分為兩大類。第一類是每年一屆的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽。第二類是由各省、市、自治區(qū)舉辦的大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽(高職高專組)。一般意義上的數(shù)學(xué)技能競賽，通常是指以前者為主體的各類數(shù)學(xué)建模競賽。

　　1建立數(shù)學(xué)技能競賽與常規(guī)教學(xué)融通制度的意義

　　數(shù)學(xué)技能競賽和常規(guī)教學(xué)之間的融合和互通并不是簡單的堆砌和合并，而是需要有機(jī)、系統(tǒng)的結(jié)合，才能發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。因此，建立和完善一套行之有效的數(shù)學(xué)技能競賽與常規(guī)教學(xué)的融通制度，對高職院校來說具有重大的必要性和迫切性，也是高職院校實施“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”的重要一環(huán)。

　　1)及時發(fā)掘和培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)技能型的人才。

　　《方案》指出:“深化人才培養(yǎng)體制改革，實施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃、應(yīng)用型與卓越人才培養(yǎng)計劃，建立人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)。”通過組織參加數(shù)學(xué)技能競賽的培訓(xùn)和比賽，高職院校不但可以及時發(fā)掘理論知識與實際操作能力相結(jié)合，兼具團(tuán)隊合作精神和良好心理素質(zhì)的人才，并且可以在后期有針對性地進(jìn)行重點培養(yǎng)。比起過去單純培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能，高職院校各專業(yè)與數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊在人才培養(yǎng)方面相得益彰，更能實現(xiàn)“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”的人才培養(yǎng)精神。

　　2)促進(jìn)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。

　　高職院校數(shù)學(xué)技能競賽是推動高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的催化劑。第一，數(shù)學(xué)技能競賽強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作數(shù)學(xué)軟件的能力，因此高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須突出實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，切實加強(qiáng)學(xué)生實踐操作技能的訓(xùn)練。第二，數(shù)學(xué)技能競賽非常注重新思維、新方法的應(yīng)用，突出應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件的技能性，因此高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意講授具有時代特征、先進(jìn)方法和技術(shù)的新內(nèi)容。第三，每年的數(shù)學(xué)技能競賽還會集中展示一些最新的實際問題和研究方向，有助于高職數(shù)學(xué)課程把握在實踐教學(xué)方面的重點和難點。

　　3)打造“雙師型”數(shù)學(xué)教師隊伍。

　　《方案》指出:“大力加強(qiáng)高等職業(yè)學(xué)校‘雙師型’教師隊伍建設(shè)。”對高職數(shù)學(xué)教師而言，參與指導(dǎo)數(shù)學(xué)技能競賽是提高自身數(shù)學(xué)技能水平的有效途徑之一，也是培養(yǎng)提高學(xué)生操作技能、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師必須領(lǐng)會先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時注重總結(jié)賽后經(jīng)驗，進(jìn)行必要的課程改革與創(chuàng)新，將競賽的知識、技術(shù)和思維方式融人到實踐教學(xué)中，從而提高實訓(xùn)效能。數(shù)學(xué)技能競賽能夠有效引導(dǎo)高職數(shù)學(xué)教師按照“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，努力提高自身的實踐教學(xué)水平，有效促進(jìn)了高職院校“雙師型”數(shù)學(xué)教師隊伍的建設(shè)。

　　2數(shù)學(xué)技能競賽與常規(guī)教學(xué)融通制度的建立

　　2.1將數(shù)學(xué)建模的思維模式引入到常規(guī)教學(xué)中

　　數(shù)學(xué)技能競賽以數(shù)學(xué)建模作為主體內(nèi)容，要建立數(shù)學(xué)技能競賽與常規(guī)教學(xué)的融通制度，關(guān)鍵要先把數(shù)學(xué)建模的思維模式引人到常規(guī)教學(xué)中。從事數(shù)學(xué)建模，必須要先對所研究的對象進(jìn)行深人的調(diào)查研究，了解相關(guān)信息，做出簡化假設(shè)，分析內(nèi)在規(guī)律，然后從定量的角度對研究的對象進(jìn)行量化，用數(shù)學(xué)的語言和符號進(jìn)行表述。在這種過程中，數(shù)學(xué)方法只是解決問題的手段，分析問題的思維方式才是真正的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)建模與其說是“數(shù)學(xué)的建模”，不如說成是“思維的建模”。受傳統(tǒng)教育方式的影響，高職數(shù)學(xué)教學(xué)仍然帶有濃厚的本科理論教學(xué)的烙印，在一定程度上也影響了高職數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。將數(shù)學(xué)建模的思維模式引人到常規(guī)教學(xué)中，一方面要優(yōu)化常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識、建立數(shù)學(xué)模型、應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件解決實際問題的意識和綜合能力，另一方面要改革常規(guī)教學(xué)方法，重點從實際問題出發(fā)，通過數(shù)學(xué)建模引出相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、計算方法和結(jié)論分析，切實培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用背景。通過介紹典型案例，真正讓學(xué)生清楚意識到所學(xué)的數(shù)學(xué)定義和運算法則并不是單純的符號游戲，而是來源于實際問題的需要，高職數(shù)學(xué)課程中所有的知識點都有其實際來源和應(yīng)用背景，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

　　中小學(xué)的數(shù)學(xué)問題往往存在著答案僵化、缺乏靈活性的應(yīng)試現(xiàn)象，在學(xué)生腦海中往往形成了一味追求正確答案和結(jié)論，輕視分析問題過程的思維定勢。在高職數(shù)學(xué)的常規(guī)教學(xué)中，教師要努力讓學(xué)生意識到“思維比結(jié)果更重要”。跟以往書本上的數(shù)學(xué)問題不同，數(shù)學(xué)建模的題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師也不可能預(yù)先獲知結(jié)果。學(xué)生只能從實際問題出發(fā)，通過合理的假設(shè)和分析，利用數(shù)學(xué)方法和軟件解決問題，最終得到的可能是各種各樣的結(jié)果。學(xué)生要形成一種全新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念，必須擺脫由教師來提供解決方法的依賴心理，真正意識到合理的數(shù)學(xué)思維才是分析和解決實際問題的根本因素。同時通過團(tuán)隊分工合作，讓學(xué)生感受到通過自身的努力拼搏解決實際問題的滿足感和成就感。