導語：怎么樣才更好的把幼兒美術教學教更好呢？下面是小編給大家介紹的幼兒美術教學論文，歡迎閱讀。
幼兒美術教學論文
【摘要】幼兒園美術教育必須在美術思想方法的獲得，學習方式的建立，美術素材尋找上下功夫，在提倡個性化教育的基礎上，做好美術教育的評價。
【關鍵詞】幼兒 美術思想 方法探索式
對幼兒來說美術教育就是以各種美術手段感染幼兒，發展他們的美感和鑒別美、創造美的能力。要想通過教學把知識、道德、審美融合起來，在相互碰撞、對話和交融中，生成智慧，培養出頭腦靈活、充滿自信，具有創造性的智慧性人才，就必須在美術思想方法的獲得，學習方式的建立，美術素材尋找上下功夫，在提倡個性化教育的基礎上，做好美術教育的評價。
一、注重幼兒美術思想方法的獲得
什么才是幼兒美術教育所要追求的？美術將給孩子的明天留下些什么？我認為幼兒學習美術的目的并不在于掌握多少美術知識——人類思維的結晶，而在于獲得遷移和構建美術知識的能力——個體發展所必備的品質，是為了明天更有效地學習。知識是難以窮盡的，而個體一旦具備了遷移和構建知識的能力，則可以在他有限的生命中取得巨大的成功。
所謂美術思想方法，就是現實世界中的形式和內容反映到人的意識中，經過思維活動而產生的結果，是對美術知識的本質認識。長期以來，幼兒美術教育存在著重技能，輕思想方法的傾向，偏重技能技工的訓練。使美術自成體系，而忽視了美術與幼兒關系的建立，
結果造成幼兒頭腦里只有零零碎碎、長長短短的線條，只是記住某樣物體應先畫這一筆再畫那一筆的繪畫步驟，而對這個物體的整體形象缺乏認識和情感，并且離開教師的示范幼兒就毫無獨立創造、想像的能力。允許他們大膽想象按自己的理解去畫，那么幼兒就能在美術活動中體驗到美，這也就是幼兒美術思想方法的具體體現。
二、建立控索式的'學習方式
建立探索式的學習方法，首先必須為幼兒提供多方位，多元化環境。1、教師應充分考慮幼兒的年齡特點，有目的、有選擇地合理布置活動室，根據一定的主題內容，并與日常教學相聯系，努力營造一種愉快的，富有情趣的環境氛圍，以豐富幼兒的審美經驗，對幼兒產生潛移默化的影響。2、感受生活、自然環境中的美。幼兒通過快樂而興奮的感知活動，產生愉悅的情感體驗，在快樂中學習，豐富感知。游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，教師應力求將美術教育活動游戲化。例如，在“美麗的春天”活動中，可以先帶幼兒到戶外去觀察花園、草坪，尋找春天的特征。讓幼兒自己去親近那些小花、小草、聞一聞春天的氣息，吹一吹清爽的春風，聽一聽燕子的呢喃，看一看蝴蝶的紛飛，讓自然的美凈化孩子的心靈，激發他們的藝術情感，從而大膽地表現美和創造美。
其次，教師應該運用各種方式鼓勵幼兒大膽地表現美、展示美，創造美。教師要鼓勵幼兒根據自己的直觀印象，結合自己的想象，無拘無束地把自己對事物的感受，用獨特的語言表現出來。1、教師可以組織一些寬松式，游戲式的美術活動，比如到戶外通過觀察
作畫。也可以選擇上些特殊場所，比如在瓷磚上、沙地上自由作畫。這樣幼兒會更放松、更自由、思維更活躍。2、新奇、特別的材料可以提高幼兒的興趣，激發他們探索的欲望和好奇心，使他們產生豐富的想象，如用棉簽、勺子、蓋子作畫筆；用蘿卜、土豆作刻模印章。多種形式和材料的運用，有利于幼兒開拓視野，增長知識，在活動中放手讓幼兒大膽嘗試、求異、求新是建立探索式學習方式的核心。
三、從生活中尋找幼兒美術教育的素材
美術是從現實世界中抽象出來的，生活中處處有美術，寬敞的馬路，繁華的街道，清澈的小溪，五彩繽紛的花園，生動活潑的游戲，幼兒與幼兒之間的合作關系生活中幼兒時時能捕捉到美術的影子，幼兒對美術的感知也是建立在生活經驗的基礎之上的。多年的實踐證明，越是接近幼兒生活的教育內容，幼兒越喜歡，因為它生動自然。其次有意識地引導幼兒觀察。觀察可幫助幼兒開擴視野，擴大知識領域，是幼兒認識世界的主要途徑。我們有意識地引導幼兒觀察，充分調動幼兒的各種感官，豐富他們的感性知識，幼兒才能畫出最有情趣和最富有想像力、創造力的畫來。幼兒在繪畫中反映就是他對事物認識的角度和深淺。帶領幼兒春游金牛公園和參觀風箏展，事后幼兒興致勃勃地畫出自己所看到的公園景象和風箏造型。不難看出，讓幼兒身臨其境，才能認識事物的本質，有利于培養幼兒在美術活動中的想像和創造才能的發揮，才能真正引起兒童情感，心靈的其鳴。
四、提倡個性的美術教育
在組織幼兒美術活動時，教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現方式，提倡個性化。事物是客觀存在的，但是不等于幼兒對它的認識是千篇一律的。就如同世界上找不到完全相的樹葉，人也沒有完全相同的。藝術表現形式并沒有統一的標準和定式，幼兒美術作品中的情感和創造是個體審美體驗的一種反映。幼兒觀察和認識世界的方式有別于成人，他們在表現作品中的形、色、空間時有其獨特的創造。同時，每個幼兒根據個人的感受，也會有不同的表現方式。個性化
的美術教育要求我們尊重兒童發展的“差異性”和“獨特性”，給幼兒提供豐富的活動內容，創設開放的活動環境，在美術教育的過程中不但要“求同”，更要“存異”。個性化的美術教育是“教育以人為本”思想的直接體現，它既滿足了個體的發展的需要，也符合現代化教育的發展趨勢。
五、做好美術教育中的評價
幼兒美術活動中的個性化創造力與教師的活動評價有著直接的、密不可分的聯系，要充分發揮美術評價的激勵作用。首先，教師應正確認識幼兒的美術作品，畫畫是幼兒的一種游戲，沒有任何功利性，是一種“和手有關材料互動的軌跡”。低齡幼兒，信手涂來便是畫，畫出來看看像什么就說是什么，高興用什么顏色就用什么顏色，更談不上構圖之類。而兒童畫的魅力也往往在這不經意間偶得，刻決追求的所謂“畫面效果”常常顯得做作和趨向成人 化。雖然教師經常要求幼兒“想好了再畫”，可又有多少孩子真的
是先立意后動筆，考慮構圖色彩呢？因此，不應該用評價藝術作品的方式去嚴格評價幼兒的美術作品。其次，評價時應目標明確，重點突出。一次美術活動，教師應有兩三個具體明確的目標，而講評時也組織幼兒圍繞著這幾個目標來進行，不必面面俱到，避免空洞無物。
總之，幼兒園美術教育必須在美術思想方法的獲得，學習方式的建立，美術素材尋找上下功夫，在提倡個性化教育的基礎上，做好美術教育的評價。
參考文獻
[1]李季湄:《(幼兒園教育指導綱要(試行))簡析》,《(幼兒園教育指導綱要(試行))解讀》,江蘇教育出版社2002年4月版。
[2]龐麗娟:《新(綱要)與幼兒教師的專業素質》,《(幼兒園教育指導綱要(試行))解讀》,江蘇教育出版社2002年4月版。
[3]馮曉霞:《新(綱要)與幼兒教師的專業成長》,《(幼兒園教育指導綱要(試行))解讀》,江蘇教育出版社2002年41月版。
[4]孔起英:《幼兒園美術教育》——幼兒團教師教育叢書人民教育出版社2004年8月版
[5]許鴻、陳蓉輝:《幼兒藝術教育》東北師范大學出版社1995年3月版
[6]郭亦勘:《學前兒童藝術教育活動指導》復旦大學出版桂2005年6月版
[7]《幼兒團課程園本化理論與實踐的研究》上海市教委教研室上海教育出版社
[8]馬拉古奇著,張軍紅等譯:《孩子的一百種語言——意大利瑞吉歐方案教學報告書》臺灣光佑文化事業滾粉有限公司1999年版
[9](美)鮑里奇/易東平:《有效教學方法》江蘇教育出版2002年版
【幼兒美術教學論文】相關文章：
1.初學美術教學論文
2.中職美術教學論文
6.美術學科教學論文
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2147786.htm